陳凌玲

社會心理學家楊小蘭在《責任教育：勇于承擔的孩子最優(yōu)秀》中指出，責任教育是培養(yǎng)孩子各種優(yōu)秀品質的重要手段——責任心是管住孩子的“心鎖”，可以改變孩子的偏見，讓孩子學會面對挫折，是孩子做人做事的“原動力”，讓孩子學會堅持、更加自信、充滿愛心、找到人生目標、更主動，最重要的是責任心給孩子一顆上進心，讓孩子明白為誰而學習。在我國的小學教育過程中，少先隊活動以其規(guī)范的少先隊禮儀、良好的活動氛圍和富有教育意義的組織安排，為少年兒童創(chuàng)造了一個全面成長、提升自我的重要舞臺，是德育活動的重要實踐形式。本文嘗試從少先隊活動角度來探討開展責任教育的策略，拓寬責任教育的實施途徑。

一、在少先隊組織結構和常規(guī)主題活動中，感受責任的重量

1. 建立以“責任制”為核心的隊組織

（1）在常規(guī)中隊管理和活動中凸出“責任分配制”，讓每個隊員根據(jù)其興趣或特長，“領取”一兩項為自己中隊服務的固定工作。（2）在常任中隊管理組織中增設“值周中隊長”，讓更多的同學直接體驗中隊管理。中隊長角色的體驗激發(fā)了隊員的榮譽感，強化了他們的主人公意識，使隊員更深刻地體會到自己與中隊之間的聯(lián)系，樹立起更為強大的責任感意識。（3）落實“民主管理制”，每個隊員共同參與討論本中隊組織的職責和獎罰，并根據(jù)大隊部的號召確定自己中隊的具體內(nèi)容和活動方案。（4）建立“特色中隊制”，在大隊部的指導下號召每個中隊發(fā)揮自己的特長，書寫屬于自己集體的獨特魅力。譬如，樂觀陽光的一（3）“向日葵中隊”，崇尚快樂學習的三（1）“樂學中隊”，朝氣蓬勃的四（2）“揚帆中隊”，講究團結互助的六（3）“和諧班級”……許多中隊還受此啟發(fā)，如火如荼地展開了“特色小隊”的活動。

2. 開展以“責任感”為主題的常規(guī)中隊活動

班級是落實責任感教育的主要陣地，主題隊會是讓隊員明是非、辨真?zhèn)巍⑽虻览?、孕情感的有效載體。學校少先隊大隊部開展了各種形式的“責任感”的主題隊會活動，將“責任”二字滲入隊員們的心靈，如“故事會里明責任”“辯論賽中強責任”“我行我負責”等主題隊會，讓隊員們通過分享動聽的故事，參與激烈的現(xiàn)場討論，做輕松的游戲等，理解責任內(nèi)涵，激發(fā)責任情感，養(yǎng)成負責行為。在“知榮辱明責任”演講比賽活動中，三（1）中隊的一位少先隊員從自身的點滴談起：“在學校，我們認真學習，這是責任；在家里，我們做力所能及的家務活，這也是責任；走出校門，我們主動讓座等，關心別人，為社會做點事，更是責任。正是因為有了一個又一個盡責的靈魂，我們才算得上真正的人，我們的家才溫馨，社會才溫暖，祖國才有希望?！蔽澹?）中隊的一位同學則分享了他獨特的感受：“愛本不需要回報，但回報便是最高責任的愛！”

3. 滲透“責任感”意識于各項活動

在學校運動會和藝術節(jié)等集體活動，各中隊根據(jù)隊員的特長為每個隊員安排具體的任務，做到“人人有事做、事事有人做”，并及時總結和表彰深化教育。在學校書畫比賽和校園文化長廊的布置中，也有意識地挑選有關責任感的圖畫和文本資料，在“潤物細無聲”中滲透隊員們的責任感教育。

二、在特色專題活動中，獲取責任感的能量

1. 秉承昨天：在中華傳統(tǒng)美德教育中明白責任的深刻含義

我們開展了以“責任”為主題的經(jīng)典讀書活動月，號召隊員在讀課外書時多接觸我國傳統(tǒng)文化中有關誠信、責任感等內(nèi)涵的文章、故事，并制作“讀書卡”分享，了解、體會個人責任對于國家和歷史的意義，開展了傳統(tǒng)習俗和手工傳承保護活動。每年四月份我們組織隊員為革命先烈掃墓，十月份帶領隊員參觀辛亥革命歷史圖片展，觀看愛國愛崗的歷史名片，緬懷為保衛(wèi)祖國和人民勇?lián)熑蔚闹腥A好兒女，使隊員接受傳統(tǒng)美德熏陶，體會責任的含義，增強責任意識。

2. 立足今天：開展國情教育，明白責任的現(xiàn)實意義

我校將責任感的培養(yǎng)與隊員生活實際相結合，有紅領巾廣播“讀時事，懂國情”特色活動，“我和祖國一起成長”書畫比賽，“身邊好少年”事跡分享交流會等，還有以研究性活動的形式開展國情教育活動。隊員們據(jù)自己的喜好，自設主題展開研究，逐步了解祖國的現(xiàn)狀、優(yōu)勢及面臨的挑戰(zhàn)，更重要的是樹立公民意識和強烈的社會責任感。

3. 面向明天：樹立理想，將自我責任和社會責任融為一體

隊員們通過閱讀書報、查找資料、調(diào)查研究，了解英雄模范、成功人士的事跡，分析他們成功的原因，討論如何順應時代和祖國的需要，承擔對社會的責任，由此根據(jù)實際確定學習目標和學習榜樣，在建隊節(jié)立下遠大理想，將自我責任和社會責任融為一體。

三、借教育合力，在校外實踐活動中體驗責任的分量

1. 修身

我校以“肯擔當，能負責”為校訓，大隊部要求少先隊員們自己的事自己做，對自己的生活負責?！耙晃莶粧?，何以掃天下？”每個年級段的少先隊員都有自己家務承擔的建議和評價表，敦促養(yǎng)成自理自立的好習慣。

2. 齊家

大隊部開展多種親子活動，號召隊員與家長多交流常對話，溝通兩代人的情感，“家”這個詞發(fā)生了變化，隊員原本視家為家長的天下，現(xiàn)在變成了每一個家庭成員共同的世界。同時，大隊部還開展“我是我家小主人”活動，隊員們?yōu)榧依镒鲆恍┢椒捕趾唵蔚男∈?，體驗為家庭盡責的愉悅，建立起承擔家庭的責任意識。

3. 社會實踐

（1）實踐假日小隊社會活動，體驗責任之樂趣。我們組織隊員參加不同行業(yè)的崗位體驗活動，在活動前讓隊員報名“競爭崗位”，活動中踐行相應的崗位要求，并用文字或照片記錄自己的活動，最后由所在崗位的負責人進行崗位評價，學校從社會服務、行為規(guī)范、學習能力等方面評優(yōu)表彰。譬如2015新春花市義賣活動，學校選好花市的檔口，組織隊員們參加花市義賣活動，讓隊員體驗花農(nóng)花商的工作，品味勞動的辛苦與樂趣，感受羊城春節(jié)傳統(tǒng)的魅力，并體驗為生活增添一份美、為社會奉獻一份愛的意義。

（2）開展采訪調(diào)查，明確責任之重要。小記者站開展了社會調(diào)查行動，隊員們走向街頭巷尾，調(diào)查有關責任感的典型事例。一個小記者在他的日記中寫道：“街燈已經(jīng)亮起，走著走著，我發(fā)現(xiàn)前邊地上一個身影蹲著，在寒風里顯得有些單薄和笨拙，只見她蹲在地上，用一把小刀在認真地鏟著什么——我走近一看，啊，香口膠！她的手凍得裂了幾道紅口子，像頑強的老樹根執(zhí)著地推著小刀……那一瞬間，我眼睛濕潤了，忙蹲下去幫忙……無論酷暑和嚴冬，沒有節(jié)日和工休，他們拿著一把掃帚，堅守著自己的崗位，只因為，這個世界需要干凈，只因為，有一個詞叫‘責任?！绷硪粋€小記者采訪了出租車司機后寫下：“只要你揚手，他們就似乎長了四只輪子，載著你穿梭在這個城市的各個角落，這些匆忙的腳步里背負的，乍一看全是‘別人家的事情，卻全被他們扛成了‘自己的責任，在風雨里、在深夜里疾馳……”

（3）舉辦攝影展覽活動，提醒責任之意識。大隊部提醒隊員們在寒暑假多觀察和發(fā)現(xiàn)在社會生活中擁有責任之美的人和事，開學后舉辦了“肯擔當，能負責”為主題的假期社會攝影比賽。隊員們通過一張張圖片，傳達了自己對責任的發(fā)現(xiàn)和理解。一個又一個散發(fā)著人文溫暖的視角，又提醒了隊員們身邊原來有許多可以擔起的責任。

（4）組織獻愛心，感受責任之溫暖。今年春節(jié)，大隊部號召同學們參加設計“我的壓歲錢/零花錢計劃單”比賽，讓隊員初步樹立理財意識，合理使用自己的財物，并為開學初的獻愛心募捐活動做準備。而幫助小區(qū)的孤寡老人，到敬老院、孤兒院慰問等愛心活動，更是讓少先隊員們深深地感受到“責任”的溫暖和意義。

四、在自我反省中內(nèi)化“責任感”，升華責任教育的質量

曾子曰：“吾日三省吾身?！睆呢熑谓逃奈⒂^模式上來看，也有外顯性和內(nèi)化型兩種。外顯性的指直接通過責任行為的訓練達到責任目標的實現(xiàn)，內(nèi)化型是指通過自我認知、自我判斷、意識強化等途徑最后形成責任意識，進而形成自覺責任行為的過程。（劉世?！敦熑谓逃芯颗c指導》）而后者的影響更為深遠。

我校大隊部給隊員們制作了每日自我評價表，幫助隊員養(yǎng)成道德自省的好習慣，并從評測表中通過具體的細則給隊員“責任感”養(yǎng)成的提示，同時鼓勵隊員們寫反思日記，并將其具有榜樣力量的日記收入中隊責任光榮榜。開展“我肯擔當，我能負責”征文活動，促使隊員在分享中相互競爭和勉勵，在反思中一起進步與成長。一次次的活動精心設計，活動后認真總結反思，輔導員老師們多次的訓練強化和熏陶引導，最終幫助少先隊員們將責任感意識內(nèi)化于行。

責任感教育，作為德育的重要組成部分，所需的策略和渠道是豐富多樣的。少先隊活動充分利用活動育人，以情感體驗為宗旨，以實踐活動為主渠道，以中隊主題活動為載體，依靠專題特色活動的平臺，憑借各項社會活動實踐的契機，寓德育于生動活潑、豐富多彩、潤物無聲的活動之中，使隊員在自我感悟中得到教育，在自我教育中成長發(fā)展。

責任編輯 魏文琦