作者簡介：王鈞（1981-），男，漢族，江蘇射陽人， 蘇州托普信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院/助教，研究方向：體育教學(xué)如何適應(yīng)“校企合作辦學(xué)模式 ”。

摘 要：隨著我國教育的不斷發(fā)展，教育形式也更為多元，校企合作辦學(xué)模式作為新時期辦學(xué)的重要組成部分，對于社會人才的培養(yǎng)，國民素質(zhì)的提升都有著極為重要的作用。新的時期，要積極進(jìn)行體育教學(xué)改革，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，這就需要教育者積極探討體育教學(xué)的新方法、新模式。本文將對校企合作辦學(xué)模式進(jìn)行簡要闡釋，分析校企辦學(xué)模式下體育教學(xué)改革的現(xiàn)狀探究校企合作辦學(xué)模式下的體育教學(xué)適應(yīng)策略。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)改革；校企合作辦學(xué)模式；適應(yīng)策略

中圖分類號：G647文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）02-0200-01

“校企合作辦學(xué)模式”是當(dāng)今中等職業(yè)教育發(fā)展的重要趨勢，其在教學(xué)內(nèi)容企業(yè)的實際需求出發(fā)，緊密聯(lián)系生產(chǎn)實際，因此，“校企合作辦學(xué)模式”下培養(yǎng)的人才也更能符合企業(yè)的用人要求，因此這樣的辦學(xué)模式也得到了越來越廣泛的運用。但是在這樣的辦學(xué)模式下不可避免的存在著學(xué)生素質(zhì)層次不齊等諸多問題。但是作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要陣地，需要提升學(xué)生的綜合能力，優(yōu)化體育教學(xué)，提升身體素質(zhì)水平。

一、校企合作的基本概述

（一）校企合作的特點。就校企合作辦學(xué)的特點來看，首先，辦學(xué)的主體是學(xué)校和企業(yè)。很長一段時間以來，辦學(xué)都被認(rèn)為是學(xué)校的責(zé)任與義務(wù)。但是隨著時間的發(fā)展，教學(xué)觀念的革新，企業(yè)也參與到辦學(xué)中來，為學(xué)生提供職業(yè)的工作環(huán)境，實現(xiàn)理論到實踐的轉(zhuǎn)換。其次，學(xué)習(xí)目標(biāo)的針對性更強，校企合作形式下的教學(xué)其教學(xué)內(nèi)容更多的是從企業(yè)的實際需求出發(fā)，學(xué)習(xí)方向與標(biāo)準(zhǔn)都更為明確。更為重要的是，在校企合作辦學(xué)模式下，企業(yè)與學(xué)校實現(xiàn)了資源的有效共享，企業(yè)向?qū)W校提供生產(chǎn)實踐場所，而學(xué)校向企業(yè)提供優(yōu)秀人才，教學(xué)與生產(chǎn)相一致，學(xué)生適應(yīng)工作的能力更強。

（二）校企合作與體育教學(xué)的關(guān)系。新的時期校企合作教學(xué)對人才提出了更高的要求，只有加快體育教學(xué)的改革，才能有效適應(yīng)社會的發(fā)展?？陀^來看，校企合作辦學(xué)與體育教學(xué)的關(guān)系主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，要有雙重的體育教學(xué)內(nèi)容。具體來說就是既要完成教學(xué)大綱內(nèi)的教學(xué)任務(wù)同時也要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同的專業(yè)制定合理的體育教學(xué)內(nèi)容。其次，要有針對性的開展教學(xué)。根據(jù)專業(yè)的不同特點對大綱做出適當(dāng)刪減或補充，讓教學(xué)有所側(cè)重。比如針對從事文秘，電腦等需要長時間伏案工作的專業(yè)的學(xué)生，因為長期伏案很有可能造成頭部供血不足、腰椎、頸椎疼痛等可以安排一些能夠讓學(xué)生得到鍛煉的運動，如游泳，羽毛球。而針對一些護(hù)理，烹飪等需要長時間站立的學(xué)生，要安排一些健美操，跳繩等運動防止學(xué)生下肢血液循環(huán)不暢的情況發(fā)生。更為重要的是，還需要合理的安排運動量，讓運動強度能夠幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)或?qū)嵙?xí)生產(chǎn)。

二、校企合作辦學(xué)模式下體育教學(xué)改革的現(xiàn)狀

（一）課程設(shè)置方面。在課程設(shè)置上不同的學(xué)校側(cè)重點不同，也有著不同的課程設(shè)置方法。較為常見的課程設(shè)置一般為田徑、羽毛球、排球、籃球等球類運動，但是就校企合作辦學(xué)模式體育課程設(shè)置來看，其課程設(shè)置較為單一，大部分的課程都被設(shè)置與生活緊密相關(guān)的體育項目，缺少田徑項目的設(shè)置，學(xué)生的耐力很難獲得鍛煉。在展開體育教學(xué)時，不合理的課程設(shè)置也不利于教師開展體育教學(xué)活動。

（二）教學(xué)內(nèi)容方面。在校企合作辦學(xué)模式下的體育教學(xué)改革中教學(xué)內(nèi)容的選擇將直接關(guān)系到教學(xué)的實際效果。但是傳統(tǒng)的體育理論教學(xué)與校企合作辦學(xué)的體育教學(xué)還存在很多不相適應(yīng)的地方，沿用傳統(tǒng)體育教學(xué)理論展開的教學(xué)很難提升體育教學(xué)的實效性。同時，在缺少科學(xué)有效理論指導(dǎo)的情況下，教學(xué)內(nèi)容很容易與學(xué)生實際的所學(xué)專業(yè)相脫離。更為重要的是，由于部分體育教師缺少對體育教學(xué)的正確認(rèn)識，在進(jìn)行體育教學(xué)時，在課堂教學(xué)時往往沒有將學(xué)生放在教學(xué)主體的地位上進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動性很難被調(diào)動起來，學(xué)生的體育實踐課程也很難真正得以落實。

三、校企合作辦學(xué)模式下體育教學(xué)適應(yīng)策略

（一）合理的設(shè)置課程方案。將體育課程設(shè)置合理化有利于校企合作辦學(xué)體育改革的發(fā)展，而適合校企辦學(xué)模式的體育課程設(shè)置方案多樣的。首先，可以建立“基礎(chǔ)課+選修課+戶外活動”的形式將體育教學(xué)分為幾個階段，不同選用不同的教學(xué)內(nèi)容，有針對性的開展教學(xué)，不斷發(fā)展學(xué)生的職業(yè)體育能力。其次，可以構(gòu)建訂單式的體育培養(yǎng)模式。在體育教學(xué)中采用“工學(xué)交替”的形式讓學(xué)生不僅從學(xué)校中獲得必要的體育鍛煉，同時也能夠使其符合企業(yè)的用人條件。比如可以在體育第一節(jié)課開展適合的體育鍛煉，第二節(jié)課結(jié)合專業(yè)的特點開展體育學(xué)習(xí)。最后，也可以采用工學(xué)結(jié)合的課程設(shè)置對現(xiàn)有課程模式進(jìn)行優(yōu)化。將體育的教學(xué)場所直接搬到企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場，幫助學(xué)生更好的了解不同職業(yè)的需求，更好的適應(yīng)企業(yè)的用人要求。

（二）根據(jù)校企合作的模式和特點，確定教學(xué)內(nèi)容。校企合作教學(xué)模式下培養(yǎng)的大多是實用型，技能型的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，職業(yè)性傾向更強，根據(jù)校企合作的模式和特點，確定教學(xué)內(nèi)容，開展體育教學(xué)活動不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，也能讓學(xué)生幫助學(xué)生更好的適應(yīng)崗位。這就需要體育教師認(rèn)真分析開設(shè)專業(yè)的不同特點，結(jié)合不同專業(yè)的身體活動特征對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。同時，體育與其他的教學(xué)科目相比，實踐性更強，組織形式更加多樣。在教學(xué)時，體育教師可以采用多元化的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生感受到體育學(xué)習(xí)的樂趣所在，進(jìn)而增強體育鍛煉意識，達(dá)到身心全面發(fā)展的目的。

四、結(jié)束語

校企合作辦學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的有力補充，能夠幫助學(xué)生更好的適應(yīng)社會的發(fā)展，企業(yè)用人要求。而對體育教學(xué)進(jìn)行改革不僅有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，更為重要的是，還能讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中更加適應(yīng)職業(yè)的不同的特點與要求。

（作者單位：蘇州托普信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]劉思鍶. 論高職院校校企合作工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的完善[D].福建師范大學(xué)，2013.

[2]潘小燕. 長三角民辦高校校企合作辦學(xué)模式研究[D].華東政法大學(xué)，2013.

[3]方丹丹. 我國高等職業(yè)院校校企合作辦學(xué)實踐研究[D].西南大學(xué)，2014.