作者簡(jiǎn)介：張永國(guó)（1971-），男，漢族，甘肅省積石山縣人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，長(zhǎng)期擔(dān)任初中語(yǔ)文教學(xué)工作，現(xiàn)任教于甘肅省積石山縣吹麻灘初級(jí)中學(xué)。

摘 要：作文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，隨著課改的深入，學(xué)生的寫(xiě)作表達(dá)能力已成為考查的重點(diǎn)。作文分值已占據(jù)了語(yǔ)文考分的半壁江山。要提高寫(xiě)作能力，除了豐富的生活閱歷，深厚的知識(shí)儲(chǔ)備，較高的文化素養(yǎng)，多讀書(shū)，多訓(xùn)練之外，培養(yǎng)學(xué)生作文修改習(xí)慣在作文教學(xué)中具有非常重要的作用。

關(guān)鍵詞：修改；作文；習(xí)慣；能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）02-0037-01

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》7-9年級(jí)的寫(xiě)作要求指出學(xué)生要“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí)，做到文從字順。能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解?！庇纱丝梢?jiàn)，要想提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，就必須要培養(yǎng)學(xué)生的作文修改能力。

傳統(tǒng)作文教學(xué)中，老師是裁判員，是作文修改的權(quán)威。大多數(shù)教師仍然沿襲傳統(tǒng)的批改模式，學(xué)生寫(xiě)，教師改。然后再花費(fèi)時(shí)間在作文課評(píng)講一番。雖然教師付出了大量艱辛的勞動(dòng)，評(píng)改結(jié)果講得天花亂墜，但學(xué)生卻聽(tīng)得昏昏欲睡，作文水平總是在低谷中徘徊，收效甚微。我在平時(shí)的作文修改中建立了一套行之有效的評(píng)改體系，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，收到了良好的效果。它讓我明白：要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，除了豐富的生活閱歷，深厚的知識(shí)儲(chǔ)備，較高的文化素養(yǎng)，多讀書(shū)，多訓(xùn)練之外，培養(yǎng)學(xué)生作文修改習(xí)慣在作文教學(xué)中具有非常重要的作用。

那么，如何培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力呢？

一、教給學(xué)生修改方法，重視培養(yǎng)修改作文的能力。

修改作文是培養(yǎng)作文能力的重要組成部分。作文的修改要從教師批改逐步過(guò)渡到指導(dǎo)學(xué)生自改，教師修改，動(dòng)腦筋的是教師，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)一番選詞易句的思索，收益不大。而且，修改本身就是作文的一部分，只會(huì)寫(xiě)不會(huì)改，至少說(shuō)作文才成功了一半，既會(huì)寫(xiě)又會(huì)改才是作文的最高境界。要培養(yǎng)修改的能力，需要掌握修改的方法，還要經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)。初中學(xué)生初寫(xiě)作文，不知道怎樣修改？因此教給修改的方法是非常關(guān)鍵的。筆者認(rèn)為經(jīng)常采用以下方法可逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，達(dá)到事半功倍的效果。

1、限時(shí)作文，當(dāng)堂修改。教師可在課堂上限定一定的時(shí)間讓學(xué)生作文，學(xué)生自主完成習(xí)作后，限定5分鐘時(shí)間讓學(xué)生從語(yǔ)言方面淺層次修改。主要從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、錯(cuò)別字、病句，遣詞造句的通順性，用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)等方面修改，鼓勵(lì)他們給自己的文章寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)。然后同桌互換作文，檢查修改效果，教師可查看35名同學(xué)的作文做一簡(jiǎn)要總結(jié)。長(zhǎng)期這樣做有利于學(xué)生取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，從而提高班級(jí)整體作文水平。

2、師生溝通，合作修改。初中學(xué)生的作文基礎(chǔ)各不相同。興趣、愛(ài)好各有所長(zhǎng)，寫(xiě)作水平和潛能也就不一樣。因此，要充分關(guān)注和正確對(duì)待學(xué)生的差異。教師要正確地運(yùn)用因材施教的原則進(jìn)行作文教學(xué)，在批閱過(guò)程中不能一刀切，要分層次要求學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展。

在學(xué)生自主寫(xiě)好作文后，教師進(jìn)一步針對(duì)學(xué)生個(gè)人實(shí)際進(jìn)行面對(duì)面批改。通過(guò)“學(xué)生自讀——師生共讀——點(diǎn)撥溝通——再修改”，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)自己習(xí)作的修改提高寫(xiě)作的能力。張中行先生說(shuō)：“我的經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)文章，往往寫(xiě)了一些后，尤其中間停一會(huì)兒的時(shí)候，想繼續(xù)寫(xiě)常常要念念前面的，使意思和語(yǔ)句能夠通順下來(lái)，念后會(huì)發(fā)現(xiàn)一些微小的不妥，要隨發(fā)現(xiàn)隨改”。修改作文時(shí)，教師不光要求學(xué)生看作文，更要求學(xué)生念作文。這樣一路讀下去，學(xué)生便會(huì)發(fā)現(xiàn)自己作文中的疏漏之處，主動(dòng)修改。教師再和學(xué)生共同讀作文，遇到要修改的地方停住，向?qū)W生提出一些問(wèn)題，通過(guò)共同探討，巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)到修改的方法，提高修改文章的能力。

3、生生互動(dòng)，賞析修改。學(xué)生修改作文的能力有一個(gè)訓(xùn)練的過(guò)程。起初，他們不大發(fā)現(xiàn)作文的毛病，即使發(fā)現(xiàn)了毛病，也不知道怎么改。因此要在班級(jí)成立作文修改互助小組，互閱作文，賞析點(diǎn)評(píng)，互給評(píng)語(yǔ)。學(xué)會(huì)了互助修改后，老師組織學(xué)生拿出自己已經(jīng)修改好的作文在小組里交流、賞析。每個(gè)學(xué)生既是作者，又是聽(tīng)眾。這里生生互動(dòng)，既是行為互動(dòng)，又是思維互動(dòng)，既是知識(shí)的交流，又是情感的交流和合作，有時(shí)是寫(xiě)作成功的贊許，有時(shí)還需努力和幫助……讓他們?cè)诤献髦腥￠L(zhǎng)補(bǔ)短。小組交流這是學(xué)生自我評(píng)價(jià)，自我發(fā)現(xiàn)，自我提高的過(guò)程。在學(xué)生自評(píng)的基礎(chǔ)上，同學(xué)間再相互評(píng)價(jià)。常常會(huì)激發(fā)靈感和頓悟，促使學(xué)生自改能力的進(jìn)一步形成和發(fā)展。

4.分組通讀、集體評(píng)改。將一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成若干個(gè)小組，學(xué)生互相通讀習(xí)作，然后從每組挑選一篇 有代表性的中等作文，在學(xué)生通讀全文的基礎(chǔ)上，由教師逐段引導(dǎo)學(xué)生集體評(píng)議其優(yōu)劣，并對(duì)不足之處提出修改方案。最后由教師總結(jié)，讓學(xué)生進(jìn)一步明確文章的 可取之處和最佳的修改方案。此法以討論為主，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，舉一反三，打破學(xué)生思維定勢(shì)，在論辯中能讓學(xué)生積累大量的作文修改方法。

二、重視培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真修改的習(xí)慣。

修改作文，不僅要掌握方法，培養(yǎng)能力，而且要形成習(xí)慣。形成修改作文的習(xí)慣，要從練習(xí)作文之日起開(kāi)始培養(yǎng)。從認(rèn)真修改一句話(huà)到認(rèn)真修改片段，再到修改成篇的文章。要通過(guò)持之以恒的反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成修改的習(xí)慣。這樣以后不用別人提醒，學(xué)生就能自覺(jué)的去修改。為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成修改作文的好習(xí)慣。我曾鼓勵(lì)學(xué)生不打草稿，認(rèn)真審題后，列提綱，就直接往本子上寫(xiě)，寫(xiě)完后，就在原文上修改。我在批閱作文時(shí)，既注重看學(xué)生寫(xiě)得怎么樣？又注重看學(xué)生改得怎么樣？在評(píng)講時(shí)，既表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)寫(xiě)得認(rèn)真內(nèi)容精彩的好文章，又表?yè)P(yáng)那些改得認(rèn)真寫(xiě)作中有閃光點(diǎn)的同學(xué)，使學(xué)生對(duì)寫(xiě)和改給予同樣的重視。

三、修改習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)貫穿在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中。

如果我們平時(shí)不注意，直到作文的時(shí)候才去修改，那么修改的習(xí)慣很難形成。我認(rèn)為修改習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)貫穿在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中，教師平時(shí)要加大片段寫(xiě)作訓(xùn)練，寫(xiě)好后互助修改，賞析。只有在平常的教學(xué)活動(dòng)中，注意改正學(xué)生不好的語(yǔ)言習(xí)慣，持之以恒的培養(yǎng)修改習(xí)慣，他們的寫(xiě)作水平才會(huì)得到不斷提高。

總之，作文不僅僅是讓學(xué)生寫(xiě)完了就了事，更重要的是改，只有教給學(xué)生修改文章的方法，讓學(xué)生積極參與，自助修改，學(xué)生才能養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣，學(xué)生的作文才會(huì)越寫(xiě)越好，越改越好。教師只有在“導(dǎo)”的方面下苦功夫，做到巧導(dǎo)善引，切實(shí)有效，才能點(diǎn)鐵成金，逐步提高學(xué)生的作文水平，在訓(xùn)練中逐步培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力和習(xí)慣，讓作文教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。

（作者單位：甘肅省積石山縣吹麻灘初級(jí)中學(xué)）