張玲 丁文

摘 要：操作活動是一種適合幼兒身心發(fā)展的活動形式，是幼兒探索知識、尋找知識之間聯(lián)系的有效方法。在操作活動中，幼兒必須動手動腦，這不僅能提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒各方面能力的發(fā)展，還能為每位幼兒提供活動的條件和表現(xiàn)的機(jī)會，這樣教師才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，了解個(gè)別差異，從而有針對性地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。所以教師在教學(xué)中必須組織好操作活動，使操作活動發(fā)揮出最佳效果。

關(guān)鍵詞：幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)；操作活動；指導(dǎo)策略

中圖分類號：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）17-0320-104

在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，科學(xué)化的操作活動可以在一定程度上調(diào)動幼兒的多種感官，從而使其在材料運(yùn)用中，可以相對自主獨(dú)立以及愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念，充分探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，最終獲得更多的數(shù)學(xué)知識以及數(shù)學(xué)技能。那么，應(yīng)怎樣指導(dǎo)幼兒進(jìn)行操作活動呢？下面是我在數(shù)學(xué)教學(xué)中指導(dǎo)幼兒操作活動的幾點(diǎn)體會。

一、操作材料的準(zhǔn)備

（一）要善于從生活中取材

新《綱要》明確指出，教育內(nèi)容應(yīng)“貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”。在選擇材料時(shí)我一般就地取材，用幼兒熟悉的生活材料作為操作材料，只要干凈、安全就可以，如冰糕棍、積木、沙包、小棒，幼兒的衣服、彩筆、玩具等材料，同時(shí)我還搜集了一些自然物或廢舊材料供幼兒選擇。利用幼兒熟悉和喜歡的操作材料，不僅能夠在一定程度上調(diào)動他們的活動熱情，還會提高他們參與活動的持久性和創(chuàng)造性，讓幼兒學(xué)會勤儉，學(xué)會珍惜和利用資源。

（二）為幼兒提供豐富、多層次的操作材料

教師要給幼兒提供豐富的可操作的材料，讓每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索操作活動。例如我在教幼兒學(xué)習(xí)按規(guī)律排序的分組操作活動中，每組提供了四種不同內(nèi)容的操作材料，這四種操作材料屬不同類型，因此要用不同的方法、材料鞏固相同的內(nèi)容：（1）青蛙的成長過程圖片排序；（2）草莓的成長過程圖片排序；（3）按照圖形規(guī)律排序；（4）按規(guī)律寫出排列方式。四種材料不同，方法不同，體現(xiàn)的層次也不同，這樣既遵循了針對個(gè)體面向全體的原則，也能讓所有的幼兒在自己的能力范圍內(nèi)都得到發(fā)展，

二、操作活動的指導(dǎo)策略

（一）在活動中應(yīng)注意幼兒的個(gè)體差異

在教學(xué)過程中我們必須要考慮到幼兒之間存在的個(gè)體差異，根據(jù)幼兒不同的特點(diǎn)，提供不同的操作材料，提出不同的操作要求，使每位幼兒都能“跳一跳夠得著”。如在學(xué)習(xí)分類活動時(shí)，教師給接受能力較差的幼兒提供的操作材料是不同形狀的圖形，要他們按形狀進(jìn)行分類；給接受能力一般的幼兒提供的操作材料是既有形狀差別又有顏色干擾的圖形，要求幼兒既要按形狀、又要按顏色來給圖形分類；給接受能力較強(qiáng)的幼兒提供的操作材料是形狀、顏色、大小均不同的圖形，要求幼兒根據(jù)形狀、顏色、大小的不同進(jìn)行分類。在這個(gè)過程中，允許幼兒在完成自己的操作任務(wù)后，更換不同層次的材料進(jìn)行活動，這樣既滿足了不同層次幼兒的需要，使每個(gè)幼兒用不同的方法練習(xí)操作，又讓幼兒在原有的基礎(chǔ)上有了更大的提高。

（二）在操作活動中適當(dāng)加入游戲

從某種程度上講，游戲可以促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)以及發(fā)展，在實(shí)際操作活動中加入相應(yīng)的游戲情節(jié)，能夠把相對單調(diào)的活動轉(zhuǎn)化為具有趣味性的手腦并用的操作活動，從而使幼兒就算反復(fù)操作也不會感覺枯燥乏味，有助于增強(qiáng)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，最終提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。例如在組成教學(xué)過程中，借助雙色圓片來玩相應(yīng)的“撒圓片”游戲。教師指導(dǎo)幼兒每個(gè)人手中拿4個(gè)雙色圓撒到桌子上，讓幼兒看一看圓片中總共有幾個(gè)紅色圓、幾個(gè)綠色圓，最終得到的4是由幾和幾組成的，并詳細(xì)記錄結(jié)果。在經(jīng)過多次游戲后，需要比較結(jié)果的差異，然后需要在系統(tǒng)中總結(jié)記錄的答案。在這樣游戲化的操作活動中，幼兒學(xué)得積極、主動，對知識的理解也較準(zhǔn)確。幼兒愉快地通過實(shí)踐獲得了有關(guān)的數(shù)學(xué)知識，并對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣。

（三）在操作活動中，教師要細(xì)心觀察、及時(shí)指導(dǎo)

《指南》指出：“教師應(yīng)根據(jù)幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和興趣，在游戲過程中給予適當(dāng)指導(dǎo)，保持愉快情緒，促進(jìn)幼兒能力和個(gè)性的全面發(fā)展?！苯處煈?yīng)根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況在教學(xué)活動中給予不同的指導(dǎo)。如動手操作時(shí)，幫助、引導(dǎo)他們達(dá)到操作目的，讓幼兒樹立學(xué)習(xí)的自信心，排除畏難情緒，積極地投入到活動中，使每個(gè)幼兒在不同的基礎(chǔ)上得到提高。

（四）加強(qiáng)幼兒相互間的討論評價(jià)

當(dāng)幼兒在實(shí)際操作中對數(shù)學(xué)知識持有不同見解的時(shí)候，教師不能只是簡單地回答“是”或者“否”，而應(yīng)啟發(fā)幼兒的思維，指導(dǎo)幼兒相互間要交談討論，充分發(fā)表看法，找出正確的結(jié)論，以加深幼兒對數(shù)學(xué)知識的理解。如教大班學(xué)習(xí)按群計(jì)數(shù)時(shí)，可請小朋友從雪花積木中取出10個(gè)雪花積木，有的幼兒是一個(gè)一個(gè)從1數(shù)到10，有的幼兒兩個(gè)兩個(gè)地拿，有的幼兒3個(gè)3個(gè)地拿。幼兒的方法很多，同樣是操作，那么哪一種方法更好呢？我并不忙著先給答案，而是讓幼兒討論，自己也可以幾種方法都試一試。

總之，在幼兒數(shù)學(xué)操作活動中，幼兒教師必須要從幼兒對知識的實(shí)際認(rèn)知情況出發(fā)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)、組織幼兒開展操作活動，促使幼兒活動的操作質(zhì)量以及操作水平不斷提升。

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[責(zé)任編輯 吳海婷]