尹應睿

詞語嵌入式小作文是我們通常所說的小作文或微格作文的一種形式。“小”是指它的篇幅而言，一般在200字左右?！霸~語嵌入式”是這類小作文題目的一種呈現(xiàn)形式，即給出一組獨立的、看似互不關聯(lián)的詞語，要求寫作者按一定要求合理地將詞語嵌入一個完整的語段中，是命題作文的范疇。如：

請以“夕陽、風箏、乞丐、西裝”寫一段200字左右的文字，要求語意完整，合乎情理。一個詞語可多次使用，詞語順序可自由組合，但四個詞語都要用。

這種命題要求學生具備在短時間內找到幾個獨立詞語內在關聯(lián)點的思維能力，合理組合語言的能力，以及熟練運用寫作技巧的能力。

嵌入式小作文有較嚴格的限制性。學生要認真閱讀命題給出的條件，要弄清楚限制的范圍，明白自己“活動空間”，從而有效地利用這個“空間”去展現(xiàn)自己的寫作能力。一些學生往往忽視作文的限制，不推敲命題中那些限制性的詞句，任意發(fā)揮，跳出“三界外”，按自己歷來的習慣去寫作，結果跑了題或者是偏離了題干的限制。還有學生雖然研讀了命題限制條件，但卻被這些條件將思維限制在一個局促狹小的空間里，寫不出滿意的文字。

就上面這個命題來看還是比較寬泛的，它沒有限制我們的表達方式，敘事、抒情、描寫、議論都可以運用，這就給我們的寫作提供了一個自由的空間。我們仔細推敲這四個詞語，找出它們潛在的關聯(lián)點，然后選擇適合的表達方式，合理的運用寫作技巧就可完成寫作任務。

這是一組名詞，我們很容易理解其意思，運用合理的想象，找出這組詞語能夠隱含什么，關聯(lián)什么?！跋﹃枴?，它既是我們描寫的景物，也可以是一個表示時間的詞語；“風箏”，是一個物，更是一個事件；“乞丐、西裝”可以是兩種不同身份的人物，也可以是人物的兩種命運。弄清楚了詞語之間的關聯(lián)，我們就有了很大的寫作空間了。我們列舉兩例構思：

其一：夕陽下，一個孩子在放風箏，風箏飛起來時卻掛在了樹枝上。孩子看到一個穿著西裝的青年路過，就請求他幫忙把風箏拿下來。青年顧忌自己的西裝被刮破，搖搖頭走了。孩子哭了，一個乞丐跑來，爬到樹上，幫孩子取下了風箏，襤褸的衣衫被樹枝掛得更加襤褸。

其二：乞丐在草坪一角，看著孩子放風箏，孩子的身邊是穿著西裝的爸爸。乞丐的眼前浮現(xiàn)出幾十年前的一幕：夕陽下，他帶著兒子放風箏——那是他親手糊制的。此刻，乞丐的臉上洋溢著幸福的微笑。（可以設定西裝的爸爸就是乞丐的兒子）

詞語嵌入式的小作文看似空間狹小，其實非常的靈活。因為學生可以依據自己的生活經歷和閱讀體驗，對給出的詞語有不同的理解，找到詞語間的關聯(lián)點。但需要注意的是，嵌入式小作文給出的詞語一般具有定向性特點，也就是說詞語潛在著一定的指向性，即語段的表達方式、題材或文體，如上面這個命題給出的詞語更適合記敘和描寫。又如：

請以“秋天、森林、月亮、琴聲”四個詞語寫一個情境性的片段。

很顯然這是一個描寫性的嵌入式小作文題。四個詞語提供的了人物、事件和環(huán)境，應試者要從中找到描寫的主體。秋天是時令，森林是環(huán)境，月亮即是環(huán)境要素又是時間提示，琴聲既是事件提醒，也是人物提示。在眾多因素中，隱含著一個描寫主題，那就是彈琴的人。

描寫要確定描寫主題和描寫順序，將描寫的對象有序、生動、形象地展示出來，還要注意描寫主題的主次和詳略。

選擇合適的文體是詞語嵌入式小作文寫作的關鍵。記敘要把記敘要素完整地表達出來，將時間、地點、人物、事件說清楚，還要將開端、發(fā)展、結局展示完整。議論則要完整地呈現(xiàn)出議論的要素，即文段中必須要有論點、論據和完整的論證過程。如：

請用“規(guī)則”“公平”“服從”“權益”四個詞寫一段意思完整地話。

這是一組抽象的詞語，明確詞語的意思才能找出詞語之間關聯(lián)點?！耙?guī)則”是指典式、法則、規(guī)律，也指在形狀、結構或分布上合乎一定的方式；“公平”是指公正而不偏袒，是法律所追求的基本價值之一；“服從”是指個體在社會要求、群體規(guī)范或他人意志的壓力下，被迫產生的符合他人或規(guī)范要求的行為；“權益”有多種理解，但我們更容易想到公民受法律保護的權利和利益。弄清了詞語的意思，我們不難看出，這四個詞語看似獨立，實則有很大的關聯(lián)性，也就是說四個詞語有明確的指向性，即服從規(guī)則，追求公平，維護權益——這就形成了一個論點，因而這個命題更適合用議論的表達方式。如此一來，答題的方向就明確了。

例文：規(guī)則是不分年齡與身份的。否則，社會公平又從何談起呢？規(guī)則之下，年齡，身份，權利，地位，財富都是那樣渺小。李雙江之子李天一因強奸罪鋃鐺入獄，引發(fā)社會一片爭論。法律可否會因為李天一的年齡而原諒他嗎？道德準則會因為他父親是李雙江母親是夢鴿而寬恕他嗎？不會。倘若真有釋放李天一的“法外開恩”，不知社會將會出現(xiàn)多少像他這樣的人。面對規(guī)則，都要無條件的服從。因為只有規(guī)則，才能真正維護每個人的權益。

這段文字確定的段意是法律面前人人平等，它很好的統(tǒng)帥了“規(guī)則”“公平”“服從”和“權益”四個關鍵詞，而且論點鮮明，論據充分，論證嚴密。

一般來說，文體決定了表達方式。無論選擇哪種文體，寫作者都要準確把握相關的文體特征，熟練地運用相關的表達方式，精心地組織個性化的語言。雖然是以小篇幅的形式呈現(xiàn)，但展現(xiàn)的還是寫作者的寫作能力和功底。與大作文相比，詞語嵌入式小作文更注重細節(jié)，一個字、一個詞、一句話都要“精打細算”，開頭、結尾、布局謀篇都要精心謀劃，在有限的篇幅里容不得“鋪張浪費”。

有些命題給出的詞語，看似毫無關聯(lián)，風牛馬不相及，這就需要我們運用聯(lián)想法，去尋找詞語的隱喻意、象征意，從中找出詞語的關聯(lián)點。如：

請用“皮球、筷子、詞典”三個詞語寫一段話。

這三個詞語互不相干，相對孤立，但從詞語表面看是找不到詞語間的關聯(lián)點的。這樣的命題就要求寫作者有豐富的聯(lián)想：皮球——圓，圓——圓滑；筷子——直，直——正直；詞典——厚，厚——淵博。找到了這樣的角度，寫作也就迎刃而解了。

例如：為人要有道德底線，這是起碼的準則，沒有底線就會迷失方向。一是為人要正直，像筷子一樣，不彎不曲，而不能像皮球一樣處處圓滑，遇人遇事沒有觀點，沒有態(tài)度，嘴里喊哥哥，背后下毒藥；二是要好學，要知識豐富，有安身立命的本領，不能像白紙，而是要像詞典，知識淵博。只有這樣，在人際關系復雜，生存競爭激烈的當今世界，才有立足之地。否則，就會一事無成，甚至會成為社會的包袱。

皮球、筷子、詞典象征著為人的品質，是人生的幾個警示語。

詞語嵌入式小作文的語言要求也是各不相同的。不同體裁的嵌入式小作文的語言各具特色，寫作時必須注意分寸。描寫一個畫面或場面的小作文，為了達到感知的效果，語言應當具有一定的張力，可以適當運用修辭手法，描寫也要細致入微。如：

請根據“二月”“春風”“剪刀”三個詞語，描寫一個春天的畫面。

這個命題寫作構思沒有難度，詞語間的關聯(lián)點一目了然，題干中已經限定了文體和表達方式。但這個命題卻不一定能夠寫好，它的難點在于語言的特色。

例文：三月的清江河岸春意盎然，處處都顯現(xiàn)出春天的美好。尤其是春風中的樹枝和地上的小草。尤其是楊柳，就像剛睡醒的娃娃，驚奇地看著世界。習習春風拂過枝頭，枝頭留下了春的痕跡。細小的鵝黃的細葉隨風而生，悉悉索索的，好像剛被剪刀剪出來的黃色的穗子，吸引了春游客人的眼球。楊柳枝隨風飄拂，禁不住讓人想起唐朝詩人賀知章的詩句“二月春風似剪刀”。楊柳裝點著河岸，河岸的泥土滋潤著楊柳，春風則送來了大地的溫暖。游人們則品味著春天、春風和楊柳帶給人們的快樂。

這一則畫面描寫，語言具有文采，描寫細膩，和記敘性的嵌入式的小作文的語言風格不同。如：

依據“植樹節(jié)”“小朋友”“種樹”三個詞語，寫一段不少于200字的事件，要求敘事完整。

這個命題容易把握詞語之間的關聯(lián)點，也容易確立寫作的重點，所要注意的是題干對表達方式的限定。敘事則要完整地呈現(xiàn)出敘事的要素，把握敘事語言的特征，這是本題的寫作難點。

例文：2016年3月12日是植樹節(jié)，王小明和他的小朋友響應學校的號召，回家后種一棵樹。他們征得大人的同意后選好了地址，又到附近樹苗基地買了一棵桂花樹苗。然后找來挖土的工具和澆水的木桶，于是就開始種植。王小明動手揮舞鋤頭挖坑，其他小朋友就去抬水，坑挖好后，大家一起將樹苗放在土坑里扶正，并將樹的根須理直，再將松土培在樹根周圍。最后澆上水。于是一棵小桂花樹就在場院里安下了家。

這是一段敘述性的文字，語言顯得簡潔直白，屬于敘述類的語言。當然，敘述性的文字有時也可以適當?shù)倪\用修辭手法，但不能有意地鋪陳和渲染。

綜上所述，詞語嵌入式小作文寫作可以按如下步驟進行：

第一，認真讀題，明確要求，找準寫作的空間。對題干所設定的方向和限制，不能隨意改變和突破。

第二，給定的詞語帶有很強的自主性，同時又有靈活的關聯(lián)性，弄清楚詞意和詞語的隱含、隱喻、象征等含義是找出詞語間關聯(lián)的關鍵。

第三，依據詞語之間的關聯(lián)，確定文體，確立中心，選擇恰當?shù)谋磉_方式，運用寫作技巧，精心構思，組織語言。

有人說詞語嵌入式的小作文是帶著鐐銬跳舞，但我們把鐐銬變作跳舞的道具，不把它當做桎梏，那這種舞蹈定然會呈現(xiàn)出獨特的韻味。