郭智花

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，社會對會計人才的能力要求越來越高。職業(yè)學校教師的教學方法是否科學恰當，在很大程度上直接影響著人才培養(yǎng)的效果。職業(yè)教育的教學方法更強調(diào)實踐性，這既是職業(yè)教育的教學特色所在，也是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的保證。要使學生既能獲得專業(yè)理論知識，又能掌握實際應(yīng)用技能，教學方法就要因教學目標的不同而進行調(diào)整。如以生活與工作實際為基礎(chǔ)的案例教學法，在職業(yè)教育教學中就非常適用。

一、案例教學法的特點

1.真實性

課堂教學案例是教師根據(jù)教材要求、教學進度和學生的實際情況設(shè)置的，案例來源于實際工作和生活，教師僅僅是圍繞案例講授相關(guān)的理論知識，對案例不做評價。學生在剖析案例時不受教師的主觀影響，而是根據(jù)案例參考教材和相關(guān)文獻，對問題進行自主分析。

2.以學生為主

每個學生都可以按照自己的思路，從不同角度對案例進行剖析、闡述、辯論。教師要做的就是組織課堂、創(chuàng)設(shè)場景、布置任務(wù)。引導學生始終圍繞案例所要解決的問題，逐步深入地展開討論。在結(jié)束時教師要善于歸納總結(jié)學生的討論分析，并對每個學生做出恰當點評。

3.師生互動

雖然案例討論和分析是以學生為主體的，教師只是對案例的重、難點問題做一些必要的闡釋，但在學生討論的過程中，教師還要根據(jù)學生的討論情況鼓勵學生發(fā)散思維，即使產(chǎn)生新的問題，教師也不應(yīng)直接否定，而應(yīng)有針對性地引導學生再討論。

二、案例教學法的優(yōu)點

中職學校的學生由于以前對會計知識了解很少，所以面對抽象的會計理論及復(fù)雜的會計公式時，大多會產(chǎn)生畏難情緒。案例教學法可以將現(xiàn)實經(jīng)濟生活中的生動事例再現(xiàn)于課堂，既能實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，又能使學生有身臨其境的感覺，不再覺得會計知識枯燥，達到寓教于樂的目的。通過主動參與，學生能夠從實際案例出發(fā)思考問題，從問題的分析中總結(jié)出理論，然后將理論廣泛運用到實踐中，學生所學知識可操作性強，獨立、綜合解決實際問題的能力也得到提高。

三、案例教學法在中職會計專業(yè)教學中的具體應(yīng)用

1.融專業(yè)術(shù)語于具體事例

很多學生認為會計難學是因為它的理論知識抽象，專業(yè)術(shù)語和日常生活似乎毫不沾邊。那么我們在案例設(shè)置中，就要根據(jù)學生的特點和接受程度，設(shè)置和生活有關(guān)的事例，將專業(yè)術(shù)語融入實例，讓學生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中建構(gòu)知識。比如在講會計恒等式中關(guān)于資產(chǎn)和權(quán)益時教師可以用生活故事展開教學。

“有4名同學，畢業(yè)后想在學校門口開一家小吃店，那么資金的來源有哪些？”教師提問后，引導學生自己總結(jié)出資金來源有兩條途徑：一是各自投資投入，這是所有者權(quán)益；二是對外借錢，這就有了負債，也稱為債權(quán)人權(quán)益。教師進一步啟發(fā)學生思考“有了資金以后該做什么”？學生積極地展開聯(lián)想：租房子、買桌椅、買廚房設(shè)備、買原材料、請廚師……最后教師再進行概括與總結(jié)：“資金和資金購買的實物，就是這家小吃店的總資產(chǎn)，那么結(jié)論就是：資產(chǎn)=權(quán)益，資產(chǎn)=負債+所有者權(quán)益?！比绱艘环伎?，學生對這個公式和其涉及的術(shù)語有了深入、準確的理解和掌握。

2.案例討論

討論是案例教學中的關(guān)鍵所在。針對同一問題，從不同角度開展討論，通過課堂上的師生、生生互動，學生在輕松的課堂氛圍下，更容易進行發(fā)散性思維，邏輯思維能力也得到培養(yǎng)。如上面的案例中：“如果其中的3人，一個把家里的房子作為店面，一個做廚師，一個提供桌椅，可以算做投資人嗎？”教師提出問題，學生經(jīng)過討論認為可以算，分別是非現(xiàn)金實物資產(chǎn)投入和無形資產(chǎn)投入。在師生互動時，教師應(yīng)該多用疑問的語氣引導學生挖掘案例中的潛在問題，盡量少用否定的語氣阻止學生思考。

案例教學法側(cè)重于學習過程，學生看問題的思路是否合理更勝于能否順利地給出標準答案。所以教師要尊重學生的想法，對于案例分析中的分歧和爭論，教師要適時地進行“平息”和鼓勵，增進學生團隊的合作意識，激發(fā)學生主動參與的積極性。

3.案例模擬

案例模擬是在學生掌握了一定的會計理論和技巧后，在教師的組織下，由學生擔任不同的會計職業(yè)角色，對生活中的會計工作內(nèi)容進行實際體驗。比如在各種結(jié)算方式的程序和使用注意事項的教學過程中，教師可以編排一場話劇，將全班同學分成若干小組進行表演比賽。每個小組的學生分別扮演購銷雙方、企業(yè)會計人員、銀行柜臺交易人員、政府審計人員等，現(xiàn)場表演支票、匯票、本票的出、送、填等相關(guān)事項。最后再對這些小組的表演進行評比。學生通過這種親身的模擬表演和比賽，可以縮短與實際工作的距離感，不僅可以熟練掌握各種結(jié)算方式的操作程序，加深對注意事項的印象，還能在模擬過程和比賽過程的對比中發(fā)現(xiàn)自己的不足和教材中存在的問題。另外，教師可以將相關(guān)學科的知識整合在一起，實現(xiàn)諸如會計實務(wù)、財務(wù)管理和審計等學科之間的切換與貫通。學生的操作、組織、表達、應(yīng)變能力和對相關(guān)學科的實際運用能力都可以得到全方位的鍛煉。

4.案例分析考核與報告

案例分析考核有兩種方法，一是教師對學生進行考核，二是在教師的幫助下，由學生進行自我考核。后者相較于前者的優(yōu)點是可以更有效地幫助學生建立自信心，降低相互間的比較心理，從而將追求放在個人的自我成長上。無論哪種方法，考核都要包括三個基本內(nèi)容。一是學生的思維方法和能力。二是技能，包括表達能力、分析能力、人際關(guān)系和面對問題時的應(yīng)變能力。三是學生在案例分析過程中態(tài)度的表現(xiàn)，如個人的價值觀、人生觀等。撰寫案例分析報告，是學生對案例思考、討論和考核后的自我總結(jié)，可以鞏固所學知識和技能，鍛煉和培養(yǎng)學生的書面表達能力。

（責編 李亞婷）