王靜琴

目前，我國(guó)職業(yè)教育把“以就業(yè)為指導(dǎo)，以學(xué)生發(fā)展為本”作為根本教育思想，突出培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力、生產(chǎn)能力和實(shí)踐能力?，F(xiàn)代教育倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐，合作交流和閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)方式，這些學(xué)習(xí)方式有助于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為在教師引導(dǎo)下的“再創(chuàng)造”過(guò)程。中職數(shù)學(xué)課程中的“問(wèn)題探究”“數(shù)學(xué)建?！钡葘W(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生掌握主動(dòng)且多樣的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造了有利的條件。我們?cè)诮虒W(xué)中要重視學(xué)生的親身感受、實(shí)踐操作、合作交流，給學(xué)生提供探索與交流的空間，讓大家充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。

一、傳統(tǒng)“五步教學(xué)法”的不足

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)行為主要分五步：第一步，組織課堂教學(xué)。第二步，檢查作業(yè)及復(fù)習(xí)舊課。第三步，引入新課及講授新課。第四步，鞏固練習(xí)。第五步，布置課后作業(yè)。這一教學(xué)行為在特定的歷史時(shí)期，為當(dāng)時(shí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了一套切實(shí)可行的教學(xué)方法。但是傳統(tǒng)的“五步教學(xué)法”忽視了學(xué)習(xí)者心理部分的探究，強(qiáng)調(diào)掌握知識(shí)而忽略了學(xué)生的能力培養(yǎng)的需求。注重了教師的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，學(xué)生的獨(dú)立性和自主性難以得到充分發(fā)揮。

對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)行為我們既要吸收其優(yōu)點(diǎn)，也要認(rèn)識(shí)到它的不足，這樣才能更有效地進(jìn)行教學(xué)改革。

二、新“五步教學(xué)法”

現(xiàn)代教育思想倡導(dǎo)以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為中心，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)行為，對(duì)以教師為中心、學(xué)生處于被動(dòng)地位的舊五步教學(xué)法進(jìn)行大膽的改革，采用以學(xué)生為主體的新五步教學(xué)模式：第一步，創(chuàng)建問(wèn)題情境；第二步，學(xué)生活動(dòng)嘗試；第三步，師生一起探索；第四步，學(xué)生鞏固反思；第五步，布置作業(yè)質(zhì)疑。新的五步教學(xué)法更加符合當(dāng)前的教育理念，也更符合新課程的教學(xué)需求。

三、推行新“五步教學(xué)法”，必須落實(shí)好以下五個(gè)環(huán)節(jié)

1.創(chuàng)設(shè)與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的問(wèn)題情境

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總要與相關(guān)的知識(shí)背景即“情景”相聯(lián)系，在實(shí)際知識(shí)情景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，才可以使學(xué)生利用自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)“同化”和“導(dǎo)引”新知識(shí)。為了達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的，每一堂課教師都要設(shè)置好簡(jiǎn)練明確的問(wèn)題，這些問(wèn)題不僅對(duì)本堂課的教學(xué)至關(guān)重要，而且還能激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)意識(shí)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

例如：在講解《數(shù)列》一章時(shí)，為了使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)數(shù)列在實(shí)際生活中的重要性，可以讓學(xué)生先了解《國(guó)際象棋的傳說(shuō)》，并設(shè)置問(wèn)題“國(guó)王能否滿足發(fā)明者的要求”，經(jīng)過(guò)討論，大部分學(xué)生認(rèn)為是可以的，這時(shí)教師用多媒體課件把過(guò)程展示出來(lái)，運(yùn)算的結(jié)果達(dá)到驚人的數(shù)量，推翻了學(xué)生的設(shè)想。這就大大激發(fā)了學(xué)生的興趣和自主探究的熱情。

2.注重學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)

主動(dòng)探究就是學(xué)生基于求知的愿望，在教師的引導(dǎo)下，運(yùn)用自己的思維行動(dòng)主動(dòng)獲得知識(shí)的一種活動(dòng)。教師在活動(dòng)中要引導(dǎo)學(xué)生大膽動(dòng)手、動(dòng)腦，圍繞目標(biāo)進(jìn)行大膽的嘗試，不斷讓學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)，并獲取成功的經(jīng)驗(yàn)。

3.師生共同探究

師生共同探究是指師生互動(dòng)的教學(xué)方式。在課堂活動(dòng)中，學(xué)生在對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行嘗試之后，會(huì)產(chǎn)生一些自己的想法或困惑。此時(shí)，教師要把握時(shí)機(jī)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，讓他們大膽地猜想，若有與眾不同的想法就表達(dá)出來(lái)，并及時(shí)鼓勵(lì)，特別是學(xué)生見(jiàn)解有誤差時(shí)，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)糾正。教師在學(xué)生思維遭遇瓶頸時(shí)要及時(shí)幫助學(xué)生排除障礙，找到解決問(wèn)題的辦法。這樣的課堂就真正成為了學(xué)生自主探索，展現(xiàn)自我的教育場(chǎng)所。

4.鞏固反思階段

這個(gè)階段的重點(diǎn)是緊扣課堂中教師提出的問(wèn)題，抓緊訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)上述環(huán)節(jié)的活動(dòng)，學(xué)生對(duì)新知識(shí)已基本掌握了，下一步就要求學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練鞏固，具備對(duì)新知識(shí)應(yīng)用的能力。一般來(lái)說(shuō)，訓(xùn)練題的選擇要把握以下三點(diǎn)：①題目要緊扣教材重點(diǎn)；②例題的選擇要具有代表性、典型性和層次性；③訓(xùn)練方法要靈活多變。通過(guò)不同側(cè)面、不同角度、不同形式的變式進(jìn)一步深化，達(dá)到以不變應(yīng)萬(wàn)變的效果。還可以請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行黑板演示訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生演示時(shí)暴露的一些思維漏洞，讓學(xué)生集思廣益，找出更好的解題方法。這樣既活躍了課堂氣氛，又促進(jìn)了師生互動(dòng)；既培養(yǎng)了學(xué)生敢于表現(xiàn)自我、挑戰(zhàn)自我的精神，又使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了有效的歸納、反思、總結(jié)，從而對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更深的理解。

5.布置作業(yè)質(zhì)疑

在教學(xué)中，除了保留部分傳統(tǒng)形式的作業(yè)，還應(yīng)有突出應(yīng)用性和探究性的作業(yè)。這部分作業(yè)提倡設(shè)置創(chuàng)新的題干背景，讓學(xué)生經(jīng)常面對(duì)新的解題背景。還可以將研究性課題的研究方法引入作業(yè)中，讓學(xué)生在課外用研究性學(xué)習(xí)的方法去探究問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力。

作為中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師，我們必須不斷更新教育觀念，教學(xué)行為、教學(xué)手段、教學(xué)方法都要與時(shí)俱進(jìn)，不斷發(fā)展，才能讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生發(fā)展的過(guò)程，學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)式思維”，更快地提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（責(zé)編 李亞婷）