周晶

新課程新目標(biāo)英語學(xué)習(xí)分聽、說、讀、寫。寫，顧名思義寫作；英語寫作作為語言交流的一個(gè)重要方式，能反映一個(gè)人的綜合英語水平。聽說讀寫是英語綜合語言運(yùn)用能力的四種基本技能，也是英語學(xué)習(xí)者必須具備的語言學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，聽說先行，讀寫跟上。聽說是基礎(chǔ)，讀寫是提高。英語學(xué)習(xí)的落腳點(diǎn)在“寫”上，而“寫”的表現(xiàn)形式為書面表達(dá)。但是在幾年的初中英語教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)寫作教學(xué)歷來是一個(gè)工作的難點(diǎn)，教師覺得沒什么好教，學(xué)生覺得沒什么好寫。學(xué)生在寫作中經(jīng)常出現(xiàn)的問題有：單詞拼寫錯(cuò)誤，語法錯(cuò)誤、句子結(jié)構(gòu)有誤，連貫性缺失，中式英語等等。面對現(xiàn)狀，我試著從日常教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，針對如何提高中學(xué)生英語寫作能力談?wù)剛€(gè)人的看法和建議。

一、明確中學(xué)生寫作教學(xué)的重要意義

英語寫作是一個(gè)學(xué)生英語能力的綜合體現(xiàn)，它貫穿著聽、說、讀、寫。首先英語寫作能力教學(xué)有助于中學(xué)生獲取課內(nèi)外信息，提高自己的自學(xué)能力。其次有效的英語寫作能力能幫助中學(xué)生建立合作機(jī)制，促進(jìn)全體中學(xué)生的互動(dòng)發(fā)展。再次，寫作能力教學(xué)中倡導(dǎo)形成性評(píng)價(jià)方法，能讓每位中學(xué)生感受到成功的學(xué)習(xí)過程及樂趣；最后，英語寫作能力教學(xué)過程中注重立體的系統(tǒng)訓(xùn)練，提高中學(xué)生的整體英語素質(zhì)及各種能力的養(yǎng)成。

二、積累詞匯量，增加課外閱讀量

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，也是豐富語言的源泉。閱讀不僅能幫助學(xué)生積累思想，還能幫助他們積累語言素材。學(xué)生在寫作中最大的問題就是詞匯量不足，這明顯與平時(shí)不重視詞匯積累有關(guān)。作為一名學(xué)生，僅靠精讀課本的課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要有意識(shí)地?cái)U(kuò)大閱讀量。唐朝大詩人杜甫說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神”。要想寫好一篇英語說面表達(dá)，離不開英語課內(nèi)、外閱讀，事實(shí)上，中學(xué)英語課本中有許多的經(jīng)典之作，潛心研讀中學(xué)課本一些文章，仔細(xì)品味文章中的一些語句，你會(huì)有意想不到的收獲。

寫作和閱讀是相互促進(jìn)，相輔相成的。閱讀是掌握語言知識(shí)、打好語言基礎(chǔ)、獲得信息的重要渠道。多讀書，多積累知識(shí)，多積累詞匯量是寫好作文的必要準(zhǔn)備。學(xué)生可以瀏覽閱讀一些英語報(bào)刊雜志或根據(jù)自己的喜好有選擇地閱讀一些英語讀物。中學(xué)生可以閱讀以下英語讀物：《英語輔導(dǎo)報(bào)》、《新概念英語》、《瘋狂英語》讀物、《英語廣場》雜志等。在實(shí)際閱讀過程中，把新認(rèn)識(shí)的詞匯和美句摘抄入本并學(xué)習(xí)背誦。有足夠的詞匯量和美句在心中，自然對寫作會(huì)有所借鑒，也不會(huì)感到束手無策。

三、增加基礎(chǔ)訓(xùn)練，強(qiáng)化英語思維

首先，排除母語干擾，強(qiáng)化英語思維。大部分學(xué)生在寫作時(shí)會(huì)寫出讓人哭笑不得的中式英語句子，這是因?yàn)槟刚Z干擾了他們的英語思維。教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與語言環(huán)境，培養(yǎng)跨文化意識(shí)。語言是文化的載體，要想解釋語言現(xiàn)象，必須了解文化背景。同學(xué)們可以通過英語研究性學(xué)習(xí)、參加英語角等活動(dòng)，同時(shí)也可以通過一些英語網(wǎng)站跟同齡人進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，來培養(yǎng)英語文化的意識(shí)和興趣。作為一名英語教師，就必須經(jīng)常提醒學(xué)生注意這一問題，有意識(shí)地讓學(xué)生逐步接受英語表達(dá)的思維方式，久而久之學(xué)生才能寫出比較地道的英語，少犯中式英語的錯(cuò)誤。

其次，加強(qiáng)詞匯、句法知識(shí)和語法運(yùn)用能力的訓(xùn)練。學(xué)生習(xí)作中詞匯錯(cuò)誤，搭配不當(dāng)較多。在學(xué)習(xí)英語時(shí)，同學(xué)們不僅要記住英語單詞的漢語意思，還要記住它的詞性、用法和搭配，比較英漢兩種語言的不同，并在語境中熟悉和運(yùn)用新的詞匯。教師在授課時(shí)應(yīng)要求學(xué)生記住本課的重要詞匯和句子。從讀音、詞性、詞義和基本用法、固定搭配方面掌握。先用單詞造句，然后句子擴(kuò)展成文。盡量把課文中重要句子、重要語法熟記于心，這樣寫作時(shí)才會(huì)有信手拈來的效果。

同時(shí)，要注重長期訓(xùn)練，提高學(xué)生英語書面表達(dá)能力的關(guān)鍵之處在于寫作訓(xùn)練，學(xué)生只有在不斷的寫作過程中才能夠發(fā)現(xiàn)存在的問題，進(jìn)而能夠提出解決的策略。這就要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意寫作的長期訓(xùn)練，讓學(xué)生在不斷的寫作積累中提高英語寫作的思維和語言感知能力，以此來適應(yīng)書面表達(dá)的基本要求。注重寫作的長期訓(xùn)練，不僅能夠使得學(xué)生養(yǎng)成寫作的良好習(xí)慣，還能有助于使得學(xué)生達(dá)到一種孰能生巧的境地。

四、加強(qiáng)批改與講評(píng)

英語寫作能力的培養(yǎng)和提高應(yīng)該從基礎(chǔ)抓起。正確的指導(dǎo)、規(guī)范的訓(xùn)練以及有效的批改對促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高起著重要的作用。教師的評(píng)改對學(xué)生寫作水平的提高有很大的影響，教師的評(píng)改要及時(shí)，也需要技巧。對普遍出現(xiàn)的問題要在課堂上講解、分析、討論來加以解決；個(gè)別問題則要以面批或讓學(xué)生互評(píng)方式解決，教師在評(píng)改的過程中，應(yīng)避免告訴學(xué)生答案，而采用簡單符號(hào)或標(biāo)記，讓學(xué)生自己動(dòng)手改錯(cuò)后再給老師看。學(xué)生通過動(dòng)腦和動(dòng)手改正錯(cuò)誤，印象會(huì)更加深刻，從而使寫作能力提高更快。

書面表達(dá)的批改讓老師們花了大量時(shí)間批改，學(xué)生只看評(píng)分并不注意扣分點(diǎn)，因此沒有多少收獲。通過這幾年的教學(xué)實(shí)踐，覺得如果放手讓學(xué)生做，反而能調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，于是采用以下做法：同桌間互改；小組內(nèi)批改；一篇文章多個(gè)學(xué)生改，各自發(fā)表意見。這樣學(xué)生變主動(dòng)了，合作了，教師也輕松了。進(jìn)行改錯(cuò)訓(xùn)練有利于學(xué)生對自己的語言錯(cuò)誤和語言學(xué)習(xí)方面的不足有更清楚的認(rèn)識(shí)，通過改錯(cuò)訓(xùn)練，檢查就會(huì)有意地注意容易出錯(cuò)的地方和常犯的錯(cuò)誤。

總之，英語寫作能力不是一朝一夕就可以提高的，需要多方面因素的有機(jī)結(jié)合。在“教”和“學(xué)”這對矛盾中，學(xué)生是主體，起決定作用，教師也起著至關(guān)重要的主導(dǎo)作用。因此，學(xué)生需不斷鞏固自己的語言基礎(chǔ)和技巧，還需堅(jiān)持寫作實(shí)踐。教師也應(yīng)不斷反思自己的教學(xué)行為，更新教學(xué)方法，力爭提高中學(xué)生英語寫作的實(shí)效。