張娜

【摘要】傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師為主，滿堂灌的方式讓學(xué)生被動學(xué)習(xí)，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。而自主體驗(yàn)式教學(xué)模式以學(xué)生為主體，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于語音習(xí)得模式建構(gòu)。

【關(guān)鍵詞】英語專業(yè) 自主體驗(yàn)式 語音習(xí)得模式

現(xiàn)如今，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)慢慢被摒棄，教育事業(yè)在不斷改進(jìn)，老師也將各種教學(xué)模式積極運(yùn)用到教學(xué)工作中。自主體驗(yàn)式語音習(xí)得模式，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)，相互交流。將這種模式運(yùn)用到英語音習(xí)得模式教學(xué)中，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)能力。

一、英語語音習(xí)得模式的現(xiàn)存問題

1.學(xué)生方面。一方面，學(xué)生英語語音的基礎(chǔ)比較薄弱。學(xué)生學(xué)習(xí)英語大部分是從中學(xué)時(shí)期開始的，他們開始學(xué)習(xí)英語的時(shí)間比較晚，年齡比較大，英語語音的基礎(chǔ)比較薄弱。另一方面，學(xué)生英語語音發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，對英語的認(rèn)識不夠深入。每個(gè)學(xué)生來自不同的地方，地方的方言也各不相同，受漢語方言的影響比較大，英語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，糾正比較困難。并且，學(xué)生在中學(xué)的英語學(xué)習(xí)方面，理論知識比較欠缺，掌握英語發(fā)音的知識比較片面，有的甚至連音標(biāo)都不知道。這樣，學(xué)生在被動的學(xué)習(xí)中就缺乏了學(xué)習(xí)興趣。

2.老師方面。一方面，老師在中學(xué)教授英語時(shí)，對英語的語音學(xué)習(xí)并不重視，只是簡單的告訴學(xué)生單詞、句子如何讀，知道漢語意思，讓學(xué)生跟著反復(fù)朗讀，比較機(jī)械無趣，學(xué)生非常容易感到枯燥。另一方面，老師自己本身發(fā)音也不標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生聽不準(zhǔn)確，老師幫助學(xué)生糾音也不準(zhǔn)確。

3.現(xiàn)實(shí)方面。一方面，英語的教材安排上不夠合理，英語語音的知識講解比較少，語音的教學(xué)也沒有注意由簡單到難的漸進(jìn)原理。學(xué)生對音標(biāo)的學(xué)習(xí)不夠清楚。另一方面，我國在教學(xué)方面對英語語音的學(xué)習(xí)不夠重視。

二、自主體驗(yàn)式構(gòu)建英語語音習(xí)得模式的前提

1.英語語音的認(rèn)知方面。英語語音的認(rèn)知是構(gòu)建英語語音習(xí)得模式的一個(gè)前提。在英語語音的學(xué)習(xí)過程中，語音由兩部分組成：元音、輔音。元音又分為長元音和短元音等，輔音又分為清輔音和濁輔音等。每個(gè)知識點(diǎn)都有其相應(yīng)的認(rèn)知內(nèi)容和范圍，不論是元音還是輔音，都是英語語音學(xué)習(xí)所要了解的范圍和認(rèn)知內(nèi)容，認(rèn)知這些語音知識是我們學(xué)習(xí)的一個(gè)前提條件。

2.英語語音的學(xué)習(xí)方面。在英語語音的學(xué)習(xí)過程中，課堂的教學(xué)模式要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，這是構(gòu)建英語語音習(xí)得模式的一個(gè)前提。老師為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主的教學(xué)模式，老師從主導(dǎo)者變成引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的主觀能動性，讓他們自己規(guī)劃、挑選、檢查自己對英語語音學(xué)習(xí)的效果，了解自己英語語音學(xué)習(xí)的程度，提高他們的學(xué)習(xí)能力，有利于增強(qiáng)他們的自信心。

3.英語語音的技術(shù)方面。在英語語音的學(xué)習(xí)過程中，先進(jìn)的技術(shù)也是構(gòu)建英語語音習(xí)得模式的一個(gè)前提。過去的英語語音的學(xué)習(xí)知識耳聽、口說，記錄、糾音等各方面技術(shù)條件比較差，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，現(xiàn)在有許多先進(jìn)的科技設(shè)備，在學(xué)習(xí)英語語音時(shí)，幫助我們記錄、糾音等等，這些技術(shù)更加有利于我們英語語音的學(xué)習(xí)，為我們良好有效的學(xué)習(xí)提供前提。

三、自主體驗(yàn)式構(gòu)建英語語音習(xí)得模式的過程

1.基本要點(diǎn)的構(gòu)建。語言學(xué)、生理學(xué)、聲學(xué)是口語交流的三個(gè)部分。在英語語音習(xí)得學(xué)習(xí)過程中，有三個(gè)環(huán)節(jié)：語音信息由動作神經(jīng)觸動發(fā)音器官，語音把聲音信號傳到接收器官，聽覺神經(jīng)把信號傳給大腦，讓他對其進(jìn)行整合。而在反饋給大腦時(shí)，語音的質(zhì)量受到影響，傳統(tǒng)的教學(xué)語音學(xué)習(xí)模式會忽視這些要點(diǎn)。但是，自主語音習(xí)得模式比較注重這個(gè)環(huán)節(jié)，利用先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備進(jìn)行調(diào)節(jié)，加快語音的進(jìn)程，提高語音的質(zhì)量。

2.模式特征的構(gòu)建。自主體驗(yàn)式語音習(xí)得模式在學(xué)習(xí)方式上有較大的轉(zhuǎn)變。學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，占據(jù)學(xué)習(xí)的主體地位，調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)生充分感受語音學(xué)習(xí)的整個(gè)過程：發(fā)音、錄音、辨音、調(diào)音、發(fā)音。老師由主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，告訴學(xué)生發(fā)音方法，鼓勵(lì)學(xué)生在語音學(xué)習(xí)的過程中積極主動去體驗(yàn)。

四、自主體驗(yàn)式在英語語音習(xí)得模式中的有效運(yùn)用

1.上課前的體驗(yàn)。自主體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，是學(xué)生為主，自己學(xué)習(xí)。自主體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)第一步便是要找到自學(xué)的方法，合適的方法能夠幫助學(xué)生在自學(xué)的提高學(xué)習(xí)效率。上課前，老師講學(xué)習(xí)的方法和技巧告訴學(xué)生，學(xué)生搜集資料，利用一切有用的工具手段先自己學(xué)習(xí)，嘗試自己練習(xí)發(fā)音技巧，與此同時(shí)，學(xué)生與學(xué)生之間還可以相互交流探討，為課堂所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容作鋪墊。

2.上課時(shí)的體驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語音時(shí)，自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以學(xué)生為主，學(xué)生主動參與到課堂中。由于他們積極自主體驗(yàn)參與，他們的英語語音學(xué)習(xí)不是以老師，跟著老師枯燥學(xué)習(xí)，而是自己體驗(yàn)，自己為主動口練習(xí)，自己思考，這樣，不僅培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，也讓他們在這個(gè)體驗(yàn)中可以及時(shí)糾正發(fā)音方面的錯(cuò)誤，而且還提高了他們英語語音的學(xué)習(xí)能力。

3.上課后的體驗(yàn)。課程學(xué)完后，老師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)所學(xué)知識，自己練習(xí)鞏固。在課后，學(xué)生與學(xué)生之間相互交流，將所學(xué)知識不斷練習(xí)、體驗(yàn)、鞏固，增加了他們的練習(xí)時(shí)間和機(jī)會，有利于幫助學(xué)生加深對知識的記憶理解，鍛煉了他們學(xué)習(xí)英語語音的能力和交流能力，從而增加了他們的自信心。

五、結(jié)束語

英語學(xué)習(xí)的最終目的是幫助人與人之間的良好交流，是一個(gè)交流工具，所以，在英語語音的學(xué)習(xí)時(shí)，老師應(yīng)該以學(xué)生為主，構(gòu)建自主體驗(yàn)式語音習(xí)得模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣，在獨(dú)立自主中不斷提升自己的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮慧英.獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)體驗(yàn)式課堂教學(xué)模式探析[J].教育與職業(yè)，2011，（29）：104-105