據(jù)經(jīng)合組織（OECD）官網(wǎng)2016年2月16日報(bào)道，其最新發(fā)布的《初等和中等教育如何安排學(xué)習(xí)時(shí)間》的報(bào)告調(diào)查了OECD成員體中小學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)間安排的整體情況。經(jīng)分析，報(bào)告得出以下幾點(diǎn)結(jié)論。

第一，OECD各成員體學(xué)校的假期長度有明顯差異，中小學(xué)的上課天數(shù)從法國的每年162天到伊朗和日本的每年超過200天不等，學(xué)校的上課天數(shù)與課時(shí)數(shù)通常由國家統(tǒng)一規(guī)定，而學(xué)校則主要決定如何組織授課。

第二，教育階段越高，上課時(shí)間就越長，OECD成員體的小學(xué)生每天要接受平均4.3小時(shí)的授課，而中學(xué)生則為5.2小時(shí)。

第三，從OECD成員體的平均水平來看，小學(xué)生約有半數(shù)的必修課時(shí)間用于學(xué)習(xí)閱讀、寫作和文學(xué)、數(shù)學(xué)、科學(xué)等課程，每天共計(jì)學(xué)習(xí)2.2小時(shí)。在初中，同類科目的學(xué)習(xí)時(shí)間減少到了每天1.8小時(shí)，但外語、自然學(xué)科和社會學(xué)科變得更加重要。

第四，OECD成員體學(xué)生課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)時(shí)間的組織有很大差異，但各成員體共同的趨勢是增加核心科目的課堂授課時(shí)間，如數(shù)學(xué)，同時(shí)減少學(xué)生完成課外作業(yè)的時(shí)間。

報(bào)告最后指出，提供滿足學(xué)生需求的資源、優(yōu)化利用在校時(shí)間，對于制定教育政策非常重要，而OECD各成員體學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)間安排的巨大差異表明，各成員體還沒有制定出讓學(xué)生的時(shí)間充分得到利用的政策。

（華東師范大學(xué)國際與比較教育研究所陳亭秀編譯）