田運(yùn)宏　郭菊

摘 要 家庭教育方式與學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣有著密切的關(guān)系。營(yíng)造良好家庭教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握合理學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生獲得良好學(xué)習(xí)成績(jī)的重要前提。小學(xué)階段，要培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是家庭教育和學(xué)校教育中最重要的任務(wù)。

關(guān)鍵詞 家庭教育方式 學(xué)習(xí)習(xí)慣 培養(yǎng)習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G626 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）07-0050-02

在教學(xué)過(guò)程中，我們經(jīng)常能感觸到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣存在不少問(wèn)題，表現(xiàn)在上課注意力不集中、作業(yè)不能及時(shí)完成、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣等。通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)家庭教育方式與學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成有以下幾種類型：

1.專制型

專制型家長(zhǎng)要求孩子絕對(duì)服從自己，孩子的自由是有限的，家長(zhǎng)希望孩子按照自己為其設(shè)計(jì)的發(fā)展藍(lán)圖去成長(zhǎng)。家長(zhǎng)與孩子之間是不平等的，是“管”與“被管”的關(guān)系，因此兩代人之間不能很好地溝通，導(dǎo)致孩子沒(méi)有自覺(jué)性、自信心，缺乏創(chuàng)造力，學(xué)習(xí)也是在家長(zhǎng)的壓力下完成的，沒(méi)有成功感和幸福感。

2.民主型

民主型家庭中，家長(zhǎng)是孩子的朋友，他們經(jīng)常和孩子商量事情，尊重孩子的想法和意見(jiàn)，經(jīng)常給孩子表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。民主型家長(zhǎng)不任意打罵孩子，對(duì)孩子的行為更多的是加以分析與引導(dǎo)，對(duì)于孩子在成長(zhǎng)或?qū)W習(xí)過(guò)程中發(fā)生的問(wèn)題更多的是采取幫助與鼓勵(lì)的方法，并合理地應(yīng)用獎(jiǎng)勵(lì)與處罰的手段，使孩子從家長(zhǎng)的行為與教育中獲得知識(shí)，明白事理。此外，民主的家長(zhǎng)還喜歡創(chuàng)造許多交流的機(jī)會(huì)，并營(yíng)造歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的家庭中長(zhǎng)大的孩子，自覺(jué)性、自信心和成就欲望都比較強(qiáng)，容易形成敢想、敢說(shuō)、敢干的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3.溺愛(ài)型

溺愛(ài)型的家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求常常無(wú)原則的滿足，他們?cè)诩抑邪鼣埩撕⒆拥母鞣N生活瑣事，生活和學(xué)習(xí)上不讓孩子受一丁點(diǎn)的委屈，甚至學(xué)習(xí)任務(wù)都是家長(zhǎng)包辦代替的，不僅剝奪了孩子的多種鍛煉機(jī)會(huì)，而且使孩子的依賴心理越加頑固，長(zhǎng)此以往，就養(yǎng)成了懶散、拖沓和學(xué)習(xí)不刻苦的習(xí)慣。

4.忽視冷漠型

忽視冷漠型的家長(zhǎng)教育目的不明確，對(duì)孩子的教育態(tài)度冷淡，缺乏教育孩子的熱情，對(duì)孩子的發(fā)展沒(méi)有信心，認(rèn)識(shí)不到家庭教育的價(jià)值，不關(guān)心孩子的成長(zhǎng)。這種環(huán)境成長(zhǎng)的孩子，缺乏自我約束力，學(xué)習(xí)自覺(jué)性差。

家庭教育是教育中的重要組成部分，也是客觀上有利于形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最重要因素。家庭教育方式正確了，就會(huì)取得良好的教育效果，就會(huì)使學(xué)生形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，否則，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)就是一輩子無(wú)法彌補(bǔ)的遺憾。

家庭教育和學(xué)校教育要培養(yǎng)學(xué)生以下的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

1.傾聽，即能聽懂學(xué)習(xí)內(nèi)容，聽明白學(xué)習(xí)要求，學(xué)習(xí)時(shí)不做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事。

2.思考，即不受任何外界干擾，集中注意力思考問(wèn)題。

3.作業(yè)，即能及時(shí)自覺(jué)完成各科作業(yè)，不拖沓，正確率高。

4.讀書，即喜愛(ài)讀各種書籍，并能自覺(jué)及時(shí)做讀書筆記，有意識(shí)地積累，并能愛(ài)護(hù)各類書籍。

5.提問(wèn)，即能在學(xué)習(xí)過(guò)程中，在思考的基礎(chǔ)上找到自己的疑問(wèn)，大膽與人交流。

6.復(fù)習(xí)整理，即上完一課或一周結(jié)束后，要對(duì)課本、課堂筆記、學(xué)習(xí)心得日記等進(jìn)行整理，回顧所學(xué)知識(shí)，質(zhì)疑解難，澄清模糊概念。

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將終身受益。所以，培養(yǎng)孩子好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是孩子終身發(fā)展的需要，甚至關(guān)乎國(guó)家的未來(lái)發(fā)展。通過(guò)家庭教育和學(xué)校教育，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，終身發(fā)展，如何才能找到行之有效的方法呢？

1.要從細(xì)小的環(huán)節(jié)開始，連續(xù)不間斷。要想培養(yǎng)好習(xí)慣，必須從細(xì)節(jié)開始。只有細(xì)節(jié)做到了，并且經(jīng)過(guò)重復(fù)或練習(xí)才能形成自動(dòng)化了的行為動(dòng)作。這個(gè)過(guò)程是漫長(zhǎng)的，是不斷強(qiáng)化的過(guò)程，需要持之以恒地滲透。

2.習(xí)慣形成的過(guò)程需要興趣的驅(qū)動(dòng)。教師必須加以引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，才能使學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)化為內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)好習(xí)慣的形成。

3.不要吝嗇對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。要經(jīng)常把“你一定能行”“你一定能做好！”“你非常聰明！”等等這些使人奮發(fā)的語(yǔ)言化為家長(zhǎng)或教師唱給孩子聽的美麗歌謠，讓學(xué)生在美妙歌謠聲中萌發(fā)自信，潛生出學(xué)習(xí)的快感。

4.給予學(xué)生實(shí)實(shí)在在的指令。一些空洞的說(shuō)教不能起到幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)習(xí)慣的作用，甚至?xí)m得其反，造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的茫然和恐懼。我們強(qiáng)調(diào)老師給學(xué)生以具體實(shí)在的指令信息，比如，“你很善于傾聽”“你提的問(wèn)題很有價(jià)值”“你的字寫得很工整”“你把話說(shuō)得很明白”“回答很準(zhǔn)確，說(shuō)明你認(rèn)真聽講了”“你的發(fā)言很精彩”等等，這樣的評(píng)價(jià)，既讓發(fā)言的學(xué)生知道了正確與否，也讓其他同學(xué)聽后明白如何學(xué)習(xí)。

5.給孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間。家長(zhǎng)陪同孩子做作業(yè)，會(huì)滋長(zhǎng)孩子的依賴性心理，也不利于孩子獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。我們給予孩子一定的獨(dú)立空間，不是說(shuō)過(guò)后不檢查、不評(píng)講，事后的獎(jiǎng)罰恰恰也是養(yǎng)成學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)之一。

6.安靜、和諧的學(xué)習(xí)氛圍和愉快的情緒也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要保障。當(dāng)我們?cè)谧瞿撤N事非常快樂(lè)時(shí)，沒(méi)有理由做不好。一天如此，一生也是如此。

7.加強(qiáng)家校聯(lián)系，構(gòu)筑培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的暢通渠道。

我們把家教做得好的典型案例延伸到學(xué)校教育中來(lái)，把學(xué)校有效的教育手段拓展到家庭教育之中去，既能彼此促進(jìn)，又能相互補(bǔ)充。

學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不是某個(gè)人的責(zé)任，也不可能由一兩個(gè)人能完成，必須要形成網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建多條渠道，家長(zhǎng)和教師共同努力，一起使勁，才能達(dá)到預(yù)期效果。