李江華

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）07-0025-01

英語(yǔ)聽(tīng)力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和口語(yǔ)交際活動(dòng)中具有十分重要的地位。小學(xué)英語(yǔ)課堂中，很多老師比較注重對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)和語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的講解，往往會(huì)忽略了學(xué)生聽(tīng)的能力?！笆谥贼~，不如授之以漁”， 從聽(tīng)前預(yù)測(cè)、聽(tīng)時(shí)捕捉關(guān)鍵詞、聽(tīng)后進(jìn)行模仿等方面適時(shí)地教給學(xué)生一定的聽(tīng)力技能，從而提高學(xué)生聽(tīng)的效果，使他們能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中百尺竿頭，更進(jìn)一步。

一、聽(tīng)前預(yù)判，做到心中有數(shù)

在做聽(tīng)力前，應(yīng)根據(jù)所給的材料判斷所聽(tīng)對(duì)話可能出現(xiàn)的內(nèi)容和形式，做到心中有數(shù)，這樣也降低了聽(tīng)的難度。

例如：根據(jù)所聽(tīng)問(wèn)句選出正確的答句。

（ ）1.A. Yes， she is. B. Yes， she does. C. Yes， she can.

（ ）2.A. He often watches TV. B. He watched TV. C. He is watching TV.

在做此類練習(xí)前，教師要提醒學(xué)生注意辨析不同選項(xiàng)之間的差別，推斷可能出現(xiàn)的問(wèn)題。比如第1題可能會(huì)問(wèn)如下問(wèn)題：（1）Is she…？（2）Does she…？（3）Can she…？判斷出可能的問(wèn)題后再在習(xí)題上記上筆記，這樣聽(tīng)錄音的時(shí)候只要注意所聽(tīng)句子的開(kāi)頭部分了。再如第2題可能會(huì)問(wèn)如下問(wèn)題：（1）What does 讇讇？do…？ （2）What did 讇讇？do…？（3）What is 讇讇？doing…？這樣在聽(tīng)的時(shí)候只要對(duì)照筆記注意聽(tīng)力內(nèi)容中what后面是“does”還是“did”或是“is”了。

由此可見(jiàn)，運(yùn)用聽(tīng)前預(yù)測(cè)這一策略，既降低了聽(tīng)的難度，同時(shí)也有助于克服兒童緊張的心理，樹(shù)立聽(tīng)的信心。何樂(lè)而不為呢？

二、聽(tīng)中記錄，捕捉關(guān)鍵詞

我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，有些基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)的學(xué)生在聽(tīng)一段對(duì)話或一篇小短文的時(shí)候容易丟三落四，聽(tīng)到后面忘了前面，對(duì)所聽(tīng)材料只有一個(gè)模糊的印象而缺乏對(duì)細(xì)節(jié)的掌握。俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭”。這時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生用手中的筆，快速在草稿紙上記下一些比較重要的信息。學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成邊聽(tīng)邊記的好習(xí)慣。

例如：根據(jù)所聽(tīng)短文判斷正誤。

（ ）1.Last Saturday， I went to the zoo with my friends.

（ ）2.It was sunny last Sunday morning.

（ ）3.We went to see the panda first.

（ ）4.The monkeys were cute.

（ ）5.We didnt have umbrellas on that day.

聽(tīng)力材料為：

Last Sunday， I went to the zoo with my friends. It was sunny in the morning. We went to see the monkeys first. They were very funny. Next we went to see the panda. It was cute. The weather became windy. Then we saw black clouds in the sky. Finally， there was a heavy rain. We couldnt go home because we didnt have umbrellas.

這段材料第1個(gè)句子中的Sunday、 zoo、 friends，第2個(gè)句子中的sunny、morning，第3個(gè)句子中的the monkeys first，接下來(lái)的Next、panda、cute、windy、 rain、couldnt go home和didnt have umbrellas都應(yīng)該及時(shí)記錄下來(lái)。

教師應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生在聽(tīng)對(duì)話或短文的時(shí)候特別要注意句子中的時(shí)間（when）、地點(diǎn)（where）、人物（who）、數(shù)量（how many）、顏色（what colour）、大小關(guān)系（big or small）等。學(xué)生在聽(tīng)一段話時(shí)，不可能全部都能記下來(lái)，但如果能記下這些關(guān)鍵詞， 減少無(wú)用詞匯的記憶量，從而提高聽(tīng)的準(zhǔn)確性，自然會(huì)大大提高答題正確率 。

三、聽(tīng)后積累，多進(jìn)行模仿訓(xùn)練

要想提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平，除了聽(tīng)的時(shí)候要專心之外，平時(shí)還要多加練習(xí)，要多進(jìn)行模仿性訓(xùn)練，模擬各種語(yǔ)言環(huán)境。有一句英語(yǔ)諺語(yǔ)“Practice makes perfect.” 在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)練習(xí)中，讓學(xué)生在聽(tīng)懂的基礎(chǔ)上，反復(fù)跟讀，盡可能地模仿地道的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，使學(xué)生發(fā)音盡量純正，這一點(diǎn)十分重要。更要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行模仿朗讀作業(yè)，模仿單詞、詞組和句子的朗讀，以及小短文和文章的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，訓(xùn)練要循序漸進(jìn)。這樣就會(huì)積累大量的聽(tīng)力素材和聽(tīng)力經(jīng)驗(yàn)。

總之，聽(tīng)力訓(xùn)練是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教育要求。兒童英語(yǔ)聽(tīng)力水平的提高亦是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，一定要建立在多聽(tīng)、勤練、多實(shí)踐、不斷增強(qiáng)語(yǔ)感的基礎(chǔ)上。每一位教師都應(yīng)該不斷地摸索聽(tīng)力教學(xué)規(guī)律，制定扎扎實(shí)實(shí)的措施，持之以恒，以行之有效的教學(xué)方法讓學(xué)生在寬松、愉悅兼具趣味性的教學(xué)中時(shí)刻接受聽(tīng)力的熏陶，在潛移默化中提高其聽(tīng)力水平。