張治國 王倩

摘 要：隨著我國高等教育制度改革的不斷推進，一校多區(qū)已經(jīng)成為了我國高等院校辦學(xué)的普遍現(xiàn)象。學(xué)生干部作為大學(xué)校園中的骨干力量和生力軍，在多校區(qū)辦學(xué)模式下，如何保證干部隊伍的鮮活性和工作積極性是扼要解決的新問題。本文以西安理工大學(xué)為例，就多校區(qū)管理模式下“90后”大學(xué)生干部的培養(yǎng)存在的問題進行探討，進而提出解決思路。本研究對多校區(qū)學(xué)生教育教學(xué)管理，以及校區(qū)間和諧穩(wěn)定的發(fā)展具有重要意義。

關(guān)鍵詞：高校；多校區(qū)；“90后”大學(xué)生干部；培養(yǎng)

中圖分類號： G41 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）19-130-2

0 引言

自20世紀90年代以來，按照教育部“共建、調(diào)整、合并、提高”的方針，我國高等院校進行了體制改革和結(jié)構(gòu)調(diào)整。隨之伴隨而來的是高等學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，許多高校為了克服校園面積的不足以及教學(xué)設(shè)施的落后等問題，紛紛開辟新校區(qū)，涌現(xiàn)出了一大批“一校兩區(qū)甚至多區(qū)”的高校。多校區(qū)辦學(xué)模式開拓出了新的教育發(fā)展空間，有效地提升了高校的競爭力，為高校一些實際矛盾的解決提供了積極的解決辦法。但因多校區(qū)模式辦學(xué)規(guī)模大、校區(qū)多、校區(qū)距離遠等諸多特點，也給高等學(xué)校的管理帶來了一系列問題。

學(xué)校工作的有序開展，很大程度上依賴于學(xué)生干部，他們不但是學(xué)校培養(yǎng)的對象，也是學(xué)校教育和管理的主要力量，是教師與學(xué)生聯(lián)系和溝通的橋梁。有效的發(fā)揮高校學(xué)生的自我管理、自我監(jiān)督、自我服務(wù)能力是高等院校各項工作有序開展的重要保障。加強和發(fā)揮大學(xué)生干部隊伍的建設(shè)，既是大學(xué)生成長成才的需要，也是推進社會主義文化強國建設(shè)的需要，更是實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興的中國夢的需要。目前，高校的在校學(xué)生基本上為“90后”。他們有著思想開放，喜歡冒險；成長觀念較強，重視培養(yǎng)個人的綜合能力；自我意識較強，對未來規(guī)劃明確等優(yōu)秀品質(zhì)。但對網(wǎng)絡(luò)有較強的依賴性，合作意識及受挫能力差等問題也十分突出。

在全國高校多校區(qū)管理模式的大背景下，如何科學(xué)、合理、高效的開展“90后”大學(xué)生干部的培養(yǎng)工作，建立一支強有力的跨校區(qū)大學(xué)生干部隊伍，保證高校各項活動有序地開展，從而實現(xiàn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，是一項兼理論意義和實踐價值的課題。

1 多校區(qū)管理模式下，學(xué)生干部隊伍建設(shè)的問題

1.1 校區(qū)間校園文化氛圍差異明顯，學(xué)生干部發(fā)展受限

在高校多校區(qū)建設(shè)的初期，主校區(qū)因為區(qū)位優(yōu)勢，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更加重視，配套設(shè)施完善，因而校園文化氛圍濃郁。而新校區(qū)一般坐落于市郊，交通不便，配套設(shè)施建設(shè)滯后，甚至常常出現(xiàn)一邊建設(shè)一邊使用的局面，這使得學(xué)生活動的組織以及學(xué)生干部的培養(yǎng)出現(xiàn)缺位。經(jīng)過幾十年的發(fā)展，新校區(qū)建設(shè)不斷跟進，配套設(shè)施不斷完善甚至優(yōu)于老校區(qū)。加之老校區(qū)因面積較小，可容納的學(xué)生數(shù)量往往少于新校區(qū)，學(xué)生資源不斷向新校區(qū)轉(zhuǎn)移。因而出現(xiàn)新校區(qū)校園文化逆襲，超越老校區(qū)。以西安理工大學(xué)為例，隨著曲江校區(qū)建設(shè)的不斷推進，曲江校園設(shè)施進一步完善，大學(xué)生活動中心、工程訓(xùn)練中心、逸夫科技館等為學(xué)生活動的展開提供了硬件保障，加之大一、大二學(xué)生這些活動的主要參與對象均在曲江校區(qū)，因而曲江校區(qū)校園文化濃郁。在對西安理工大學(xué)學(xué)生訪談中，筆者了解到，金花校區(qū)的學(xué)生常常感到校園氛圍壓抑，學(xué)生反映“大家都是低著頭匆匆忙忙地進行著宿舍-食堂-教室‘三點一線式的生活，校園里沒有曲江校區(qū)熱鬧活潑的場面”。因而，學(xué)生干部在步入大三年級搬入金花校區(qū)后，強烈的校園文化差異落差阻礙了其開展活動的積極性和主動性。

1.2 原梯隊式學(xué)生干部培養(yǎng)模式下，學(xué)生干部工作產(chǎn)生斷層

我國高校學(xué)生組織、社團大都是以縱向梯隊和橫向分工的形式展開，也就是說，由高年級學(xué)生擔(dān)任學(xué)生干部的領(lǐng)導(dǎo)階層，組成主席團的主要成員，而低年級學(xué)生擔(dān)任干事，高年級學(xué)生組織帶動低年級學(xué)生開展工作。在單校區(qū)管理格局下，這種學(xué)生干部隊伍通過較長時間的建設(shè)，發(fā)展的相對成熟，內(nèi)部組織穩(wěn)定，具備完善的運作系統(tǒng)和活動開展能力。而多校區(qū)的管理模式將這種格局打斷，原本單一校區(qū)的優(yōu)勢資源被分散，牢固的管理模式被打破。以西安理工大學(xué)為例，除經(jīng)管、人文學(xué)院、藝馬克思學(xué)院以外，其他學(xué)院均為大一、大二學(xué)生在曲江校區(qū)學(xué)習(xí)生活，而大三、大四學(xué)生則搬至金花校區(qū)學(xué)習(xí)生活。這樣，學(xué)生組織、社團的主要宣傳和活動陣地以及活動的主要參加學(xué)生也集中分布在曲江校區(qū)。金花校區(qū)因為主要是高年級學(xué)生以及研究生，學(xué)生活動寥寥。而學(xué)生組織的領(lǐng)導(dǎo)層又主要由大三學(xué)生擔(dān)任，因此，高層學(xué)生干部出現(xiàn)力不從心、鞭長莫及的局面，進一步導(dǎo)致學(xué)生干部隊伍人員冗雜的情況，造成學(xué)校資源的浪費。

1.3 學(xué)生干部分校區(qū)現(xiàn)狀下，干部間的“傳、幫、帶”作用減弱

多校區(qū)的管理模式下，高低年級以及不同專業(yè)學(xué)生被分散在不同的校區(qū)。學(xué)生干部在多校區(qū)模式下受制于地理因素的阻隔等，很難形成學(xué)生干部之間的良好的“傳，幫，帶”作用。從而導(dǎo)致學(xué)生干部成長較為緩慢，學(xué)生干部在學(xué)生中間的號召力不夠強，對學(xué)生管理的作用不夠明顯，校區(qū)之間的交流受到阻礙，難以形成統(tǒng)一的校園文化，也直接影響到學(xué)生對校園文化的認同、成長，不利于高校順利地展開日常工作。在對西安理工大學(xué)學(xué)生干部進行采訪中，筆者了解到，主席團成員大都為大三學(xué)生擔(dān)任，而他們居住在金花校區(qū)，因而學(xué)生工作的重頭戲落在了只經(jīng)過一年歷練的大二各部長身上。加上兩個校區(qū)之間存在一定的距離，主席團只能“遙控”曲江校區(qū)的學(xué)生工作，親身的“言傳身教”和“現(xiàn)身說法”的機會甚少。曲江校區(qū)的學(xué)生干部只能通過自己的摸索進行探索式的學(xué)習(xí)，這不僅耗時，也給學(xué)生工作的開展帶來了不少困難。

1.4 學(xué)生干部分校區(qū)現(xiàn)狀下，高年級學(xué)生干部工作積極性減弱

為高年級學(xué)生更好地適應(yīng)社會以及方便信息資源的獲取，高校往往將高年級學(xué)生安排在交通便利，行政資源豐富的校區(qū)。但環(huán)境的改變對高年級學(xué)生干部工作的積極性產(chǎn)生了負面的影響。處于對畢業(yè)、考研、就業(yè)等考慮，以及學(xué)習(xí)生活環(huán)境變化產(chǎn)生的適應(yīng)壓力，高年級學(xué)會干部工作的積極性降低，熱情減退，出現(xiàn)大批學(xué)生干部辭退的情況發(fā)生。在訪談中，西安理工大學(xué)的部分學(xué)生干部反映，就業(yè)和考研壓力是他們辭退學(xué)生干部的主要原因。教師反映，學(xué)生的辭職常常使得學(xué)生工作失去依托，一些日常工作不能平穩(wěn)進行。

2 多校區(qū)辦學(xué)模式下，學(xué)生干部工作的思考

2.1 進行資源整合，實現(xiàn)校區(qū)間資源共享

開辟多種途徑，對多校區(qū)的學(xué)生工作管理資源進行整合。目前的現(xiàn)狀是，各個校區(qū)間存在資源分配的差異和不平衡，因此，在開展學(xué)生工作中，應(yīng)充分考慮各個校區(qū)的特點，堅持相對統(tǒng)一和靈活多樣相協(xié)調(diào)辦法，使管理機制更具活力。

對學(xué)生干部組織職務(wù)進行合理的配置，打破舊的單一式梯隊式培養(yǎng)模式，增強學(xué)生干部管理的制度化和科學(xué)化。例如，在學(xué)生社團、學(xué)生組織的管理，以及學(xué)生干部的培養(yǎng)上，應(yīng)做到思想的真正統(tǒng)一，不同校區(qū)學(xué)生工作體現(xiàn)出工作的整體思路和核心，以有利于學(xué)校整體利益為前提?？筛鶕?jù)各個不同校區(qū)的特點建設(shè)學(xué)生社團、學(xué)生組織。打破某一個校區(qū)資源過于集中的局面，使得各校區(qū)活動出現(xiàn)百花齊放的局面。另外，在學(xué)生工作上，各個校區(qū)的學(xué)生干部應(yīng)加大配合力度，嚴格學(xué)生干部的準(zhǔn)入機制，促進信息共享和優(yōu)勢互補，加強工作經(jīng)驗交流，整合活動資源，共同將學(xué)生工作做好。

2.2 促進交流，激活新老學(xué)生干部的“傳、幫、帶”功能

不同校區(qū)學(xué)生干部之間的交流，尤其是新學(xué)生干部和老學(xué)生干部之間的溝通交流，對形成學(xué)生干部隊伍中的良好氛圍起到重要的作用。學(xué)校以及各個學(xué)院應(yīng)為各個校區(qū)間的學(xué)生干部溝通交流提供條件，從制度上和組織上對學(xué)生干部溝通提供支持。

例如，定期開展以團隊建設(shè)或?qū)W生活動為主題的有特色的跨校區(qū)、跨學(xué)院學(xué)生干部交流會，邀請不同校區(qū)、不同學(xué)院的優(yōu)秀學(xué)生干部一起交流，進行工作經(jīng)驗的分享，互相了解學(xué)生活動開展的情況；組織不同校區(qū)學(xué)生干部參與到社會實踐活動中去，讓學(xué)生干部在校園外部進行溝通交流，從而提高動手能力以及環(huán)境適應(yīng)能力。

2.3 利用網(wǎng)絡(luò)抓手，增強學(xué)生干部培養(yǎng)的有效性和時效性

新時期的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生工作帶來了新的載體?！?0后”大學(xué)生具備較強的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，網(wǎng)絡(luò)獲取信息方式多樣、靈活，對網(wǎng)絡(luò)的依賴性大。因此可以網(wǎng)絡(luò)為切入點，充分開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源開展高校學(xué)生干部工作，整合校區(qū)之間的優(yōu)勢資源，實現(xiàn)信息共享和網(wǎng)絡(luò)互動，實現(xiàn)學(xué)生活動之間的交流合作，為學(xué)生干部培養(yǎng)提供新的平臺。充分利用移動互聯(lián)網(wǎng)手段，例如微信、QQ、微博、人人網(wǎng)等資源，提高交流效率和管理水平，增強交流溝通的實效性，發(fā)揮自媒體的帶動效應(yīng)，利用新途徑促進學(xué)生干部的高效培養(yǎng)。進一步提高學(xué)生對學(xué)生干部的認同，從而帶動學(xué)生管理工作和校園文化建設(shè)質(zhì)量的提升。

2.4 從學(xué)生干部角度出發(fā)，保證培養(yǎng)隊伍的穩(wěn)定性

學(xué)生干部的身份首先是學(xué)生，因此在培養(yǎng)過程中，應(yīng)從學(xué)生干部角度出發(fā)，探索解決問題新思路。高校可以加大投入完善學(xué)生干部培養(yǎng)需要的軟件及硬件條件，不斷增強干部工作的吸引力。培養(yǎng)學(xué)生干部的服務(wù)意識固然重要，但“90后”大學(xué)生干部利益觀更強，目的性更明確，針對“90后”學(xué)生干部特點，為學(xué)生干部開展工作提供物質(zhì)上的便利條件，如固定的工作場所，經(jīng)費補貼等。針對高年級學(xué)生干部就業(yè)和學(xué)業(yè)壓力，在學(xué)校評優(yōu)、研究生保送、就業(yè)推薦中給予優(yōu)秀學(xué)生干部以傾斜，保證學(xué)生干部的工作積極性。

總之，作為我都教育體制改革的產(chǎn)物，高校的多校區(qū)辦學(xué)解決了以往辦學(xué)模式下的許多矛盾和問題，開辟了中國高等教育的新局面。要實現(xiàn)各個校區(qū)間和諧融洽的發(fā)展，應(yīng)不斷探索高校多校區(qū)辦學(xué)的新模式和新途徑、新發(fā)發(fā)?？缧^(qū)學(xué)生干部的培養(yǎng)應(yīng)堅持以學(xué)生為本，強化管理，服務(wù)學(xué)生，提高效率，不斷地更新理念。

參 考 文 獻

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