許紅霞
【摘要】本文針對農(nóng)村教師培訓(xùn)的問題,首先闡述了培訓(xùn)的重要性,其次從教育觀念持續(xù)化、考慮培訓(xùn)需求性、培訓(xùn)內(nèi)容實(shí)效性、培訓(xùn)方式針對性、完善培訓(xùn)激勵措施等方面進(jìn)行了闡述。
【關(guān)鍵詞】教師培訓(xùn) 需求性 實(shí)效性 針對性 主體性
教師培訓(xùn)是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。但從總體上看,教師隊(duì)伍整體發(fā)展很不平衡,特別是農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)急需加強(qiáng)。下面我結(jié)合自己的本職工作簡要談一下對農(nóng)村教師培訓(xùn)的一些認(rèn)識和理解。
一、農(nóng)村教師培訓(xùn)的重要性。
1.農(nóng)村教師培訓(xùn)是全面建成小康社會的需要。
黨的十八大報告中對實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會奮斗目標(biāo)提出了新要求,進(jìn)一步提出要優(yōu)先發(fā)展教育,建設(shè)人力資源強(qiáng)國。同時,還要求加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),重點(diǎn)提高農(nóng)村教師素質(zhì)。加強(qiáng)農(nóng)村教師培訓(xùn),縮小城鄉(xiāng)教師質(zhì)量差距,提高農(nóng)村教師素質(zhì),是全面建設(shè)小康社會和構(gòu)建社會主義和諧社會、實(shí)現(xiàn)教育資源優(yōu)化配置、體現(xiàn)社會公平公正、促進(jìn)教育協(xié)調(diào)均衡發(fā)展的重要舉措。
2、農(nóng)村教師培訓(xùn)是農(nóng)村教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。
農(nóng)村教育問題是一個極為重要的現(xiàn)實(shí)問題,也是當(dāng)前教育體系中的一個薄弱環(huán)節(jié)。提高農(nóng)村教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于農(nóng)村教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。目前農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)還不是很高,專業(yè)發(fā)展水平偏低。其水平直接決定了農(nóng)村基礎(chǔ)教育的質(zhì)量和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)未來的發(fā)展。因此.加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)在職教師知識更新、提高農(nóng)村教師隊(duì)伍的素質(zhì)己成為十分重要和迫切的問題。解決這一問題的關(guān)鍵是加快發(fā)展農(nóng)村在職教師的培訓(xùn)。
二、農(nóng)村教師培訓(xùn)的策略
1、更新教師觀念要做到持續(xù)化
觀念是行動的指南,是實(shí)踐的先導(dǎo)。課程改革離不開現(xiàn)代教育理念的支撐。因此,更新教師觀念是實(shí)施教師培訓(xùn)的首要任務(wù)。 觀念的更新,新的教育理念的形成,是一個漸進(jìn)的過程,是一個理性思考的過程,實(shí)踐、學(xué)習(xí)、反思是形成和更新教育理念的基本途徑。起初培訓(xùn)時,我們對教師進(jìn)行了通識性培訓(xùn)、學(xué)科培訓(xùn)等,培訓(xùn)的目標(biāo)首先指向教師的教育觀念。然而,培訓(xùn)后效果并不理想。 所以教師培訓(xùn)促進(jìn)教師自主更新教育觀念,而不是僅僅依賴于培訓(xùn)的幾天,要讓教師培訓(xùn)具有可持續(xù)性。只有引導(dǎo)教師善于學(xué)習(xí)讀書,教師的理念才能持續(xù)更新。但是農(nóng)村教師大部分是沒有讀書的習(xí)慣的,有的因?yàn)橹R積累不多,沒有嘗到讀書的樂趣;有的因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)中,單一的以學(xué)生期末考試成績考評教師的工作業(yè)績、發(fā)放獎金,迫使他們把許多時間和精力都投放到了教學(xué)上,沒有時間和精力讀書。所以培訓(xùn)時,針對在職領(lǐng)導(dǎo)就如何提高教師的讀書意識加以有效強(qiáng)化;針對在職普通教師則提高他們讀書的意識及能力,引導(dǎo)廣大農(nóng)村教師在培訓(xùn)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)理念更新的自主化和持續(xù)化。
2.加強(qiáng)培訓(xùn)研究要考慮需求性
首先培訓(xùn)者應(yīng)深入到農(nóng)村教育第一線,關(guān)注教師的需求,真正走進(jìn)教育的天地去研究教育。要把高深的教育理論以潛移默化、樂于接受的形式,展現(xiàn)在農(nóng)村教師眼前,使其逐步理解、接受,進(jìn)而實(shí)踐先進(jìn)的教育理念。其次,應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀案例,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),宣傳優(yōu)秀成果。以往的培訓(xùn)有時只關(guān)注那些先進(jìn)的教育教學(xué)理念及方法,甚至一些大城市的優(yōu)秀先進(jìn)的教學(xué)方法等,盲目對農(nóng)村教師進(jìn)行灌輸。而農(nóng)村教師由于自身的知識基礎(chǔ)較為薄弱,教育科研能力一般較差,對這些與農(nóng)村實(shí)際相差甚遠(yuǎn)的知識僅僅是聽聽而已,并沒有實(shí)在的操作性和實(shí)用性價值,培訓(xùn)便成為了一種形式。所以要深入一線,了解農(nóng)村教育的現(xiàn)狀,掌握教師的真正需求,從而去實(shí)實(shí)在在的滿足教師,實(shí)現(xiàn)有效培訓(xùn)。
3.選擇培訓(xùn)內(nèi)容要考慮實(shí)效性
一要合理選擇教學(xué)內(nèi)容。農(nóng)村校本培訓(xùn)應(yīng)針對農(nóng)村教師和學(xué)校的實(shí)際情況開展,不宜盲目設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容。農(nóng)村教師群體差異性較大,不同年齡段的教師有著不同的需求。在培養(yǎng)造就年輕教師的同時,不能忽視中老年教師的專業(yè)發(fā)展。在培訓(xùn)的管理和引導(dǎo)中,應(yīng)從不同群體的特點(diǎn)出發(fā),合理安排培訓(xùn)內(nèi)容。二要實(shí)施農(nóng)村本土培訓(xùn)。農(nóng)村校本培訓(xùn)要有農(nóng)村特色,將農(nóng)村教育資源納入校本培訓(xùn)內(nèi)容體系,是走農(nóng)村特色校本培訓(xùn)之路的有效途徑。充分利用農(nóng)村教育的資源,對學(xué)生進(jìn)行勞動教育,潛移默化地進(jìn)行品德教育,培養(yǎng)學(xué)生的科技意識。農(nóng)村的山山水水,一草一木都可以成為教育教學(xué)資源。鑒于中老年教師農(nóng)村鄉(xiāng)土知識豐富,青年教師科研能力較強(qiáng)的優(yōu)勢,可以鼓勵中青年教師合作,開發(fā)優(yōu)秀的本土課程融入到培訓(xùn)內(nèi)容體系中去。
4、更新培新方式提高針對性
可以利用優(yōu)質(zhì)師資共享。農(nóng)村優(yōu)秀教師缺乏是有目共睹的事實(shí),農(nóng)村骨干教師、高級職稱教師的比例很小。即使是有限的優(yōu)秀師資也集中在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校,在偏遠(yuǎn)的村級學(xué)校和教學(xué)點(diǎn),優(yōu)秀師資嚴(yán)重缺乏。挖掘本地區(qū)的優(yōu)秀教師資源,讓骨干教師擔(dān)當(dāng)起培訓(xùn)重任,有利于培養(yǎng)和造就大批優(yōu)秀教師。也可以推行優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。隨著現(xiàn)代農(nóng)村遠(yuǎn)程教育日漸普及,網(wǎng)絡(luò)也走進(jìn)了農(nóng)村教師的生活。農(nóng)村地區(qū)已經(jīng)建立起了多媒體教室。為培訓(xùn)提供快捷便利的平臺和優(yōu)質(zhì)課程資源。可以為農(nóng)村中小學(xué)教師搭建集學(xué)習(xí)、研討、交流、合作等功能為一體的平臺——教師學(xué)習(xí)中心,為廣大的農(nóng)村教師的專業(yè)成長提供信息、資源和交流合作的機(jī)會。讓廣大教師合作學(xué)習(xí),共享資源,交流經(jīng)驗(yàn),共同發(fā)展。
5.完善培訓(xùn)激勵措施激發(fā)主體性
首先,要在培訓(xùn)中激發(fā)教師參訓(xùn)的動力。要使培訓(xùn)成為教師專業(yè)發(fā)展的搖籃,讓每一位教師通過培訓(xùn)體會到教育事業(yè)的創(chuàng)造性,體會專業(yè)成長的快樂。在培訓(xùn)中應(yīng)充分發(fā)揮骨干教師的模范帶頭作用,塑造教壇新秀,讓教師在主持培訓(xùn)、接受培訓(xùn)的同時看到專業(yè)發(fā)展的前景,以此調(diào)動教師參加培訓(xùn)的動力。其次,應(yīng)完善評價制度,提高培訓(xùn)吸引力。目前,很多培訓(xùn)活動的考察類似于考勤,只要參加就行,參加后只要上交規(guī)定的“作業(yè)”即可,不管培訓(xùn)是否取得了實(shí)效,教師是否有收獲。這種做法挫傷了教師積極性,使培訓(xùn)失去了吸引力。應(yīng)讓教師參與到培訓(xùn)的計劃、實(shí)施、總結(jié)、評價等各個環(huán)節(jié),讓教師真正成為培訓(xùn)活動的主人,并實(shí)施參與式管理和發(fā)展性教師評價機(jī)制,以充分培養(yǎng)教師培訓(xùn)的主體意識。
這幾年,在農(nóng)村教師培訓(xùn)方面,我們雖然取得了一些成果,總結(jié)出了一些的有效的方法和措施,但是依然存在很多不足。作為一名縣級培訓(xùn)工作者,應(yīng)該不斷探索實(shí)踐,使農(nóng)村教師素質(zhì)有效提升,早日實(shí)現(xiàn)教育的均衡發(fā)展。