曹建華

【摘要】"愛(ài)心"是老師工作中不可缺少的情操，也是老師工作的主旋律，可以說(shuō)，沒(méi)有愛(ài)也就沒(méi)有教育。"愛(ài)心"是消除師生之間情感障礙的保證，"愛(ài)心"是培養(yǎng)老師與學(xué)生的感情，使師生成為"知心朋友"的橋梁。"愛(ài)心"是轉(zhuǎn)變后進(jìn)學(xué)生，使他們良好地發(fā)展的靈丹妙藥。

【關(guān)鍵詞】愛(ài)心 知心朋友 團(tuán)結(jié)

學(xué)生能夠?qū)蠋熥龅?親其師，信其道"，正是老師無(wú)私地向?qū)W生奉獻(xiàn)"愛(ài)心"的回報(bào)。作為老師，在課堂上，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行孜孜不倦的教導(dǎo)，一絲不茍地傳授書(shū)本的知識(shí)；在日常的生活中，除了對(duì)學(xué)生要有父母般的慈愛(ài)外，還應(yīng)從道德、行為、言談、學(xué)風(fēng)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求，制定出行之有效的措施，力求將班里班外的工作管好、做好，培養(yǎng)出"德、智、體"全面發(fā)展的學(xué)生。

對(duì)于教育工作，老師應(yīng)做到不計(jì)較報(bào)酬、不講條件無(wú)私奉獻(xiàn)。老師對(duì)學(xué)生不能只是傳授書(shū)本知識(shí)那么簡(jiǎn)單，老師作為學(xué)生在學(xué)校中的"父母"，既要向?qū)W生傳授課本的知識(shí)，也要傳授有關(guān)社會(huì)生活中的知識(shí)。在課堂上，老師對(duì)每一個(gè)學(xué)生要諄諄告誡，誨人不倦；在平時(shí)的生活中，老師要率先垂范，言傳身，在課外，老師是學(xué)生的朋友，心心相印，開(kāi)誠(chéng)布公。然而，要讓學(xué)生愉快而又很好地接受老師灌輸?shù)闹R(shí)并與老師做"知心朋友"，首先要做的就是要消除師生之間"溝溝"而這些工作的主動(dòng)權(quán)主要在老師方面，老師也必須負(fù)起這個(gè)職責(zé)，想方設(shè)法將"溝溝"填平。老師應(yīng)如何與學(xué)生進(jìn)行溝通呢？科學(xué)而可靠的方法就是從兒童心理學(xué)入手，多給學(xué)生一些愛(ài)，只要能掌握學(xué)生的心理，老師就可以抓住其中的某些因素因人而施教。要做好這些工作，老師就必須深入到學(xué)生群體中去，跟每個(gè)學(xué)生一一談心，與他們做知心朋友，從中了解他們的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、愛(ài)好和困難等。根據(jù)兒童心理學(xué)，大部份小學(xué)生都有害怕老師的傾向，對(duì)老師的防御心理也十分強(qiáng)，但一但消除其防御心理，其內(nèi)心就會(huì)猶如"廣闊的草原"一樣，沒(méi)有任何屏障。對(duì)這類(lèi)學(xué)生，老師可以通過(guò)經(jīng)常與他們談心、交流的辦法，使他們消除對(duì)老師害怕的心理，在課堂上和平時(shí)的生活中對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他們樹(shù)立自信心，讓周?chē)耐瑢W(xué)多幫助他們，多與他們玩耍，消除學(xué)生之間的隔閡，這些對(duì)他們成長(zhǎng)和發(fā)展都將起到事半功倍的作用。

教育事業(yè)是一曲愛(ài)心贊歌，是需要付出心血的。對(duì)學(xué)生的教育往往不會(huì)如此順利，因?yàn)樾W(xué)生年齡小，智力還未開(kāi)發(fā)，就像是一塊尚未進(jìn)行雕磨的玉。老師作為學(xué)生思想上重要的啟蒙人，如果用愛(ài)心去關(guān)心他們，用愛(ài)心去幫助他們，他們一定會(huì)逐漸脫落思想的"塵垢"，成為一塊名副其實(shí)的美玉。俗話說(shuō)："攻城為下，攻心為上"，要讓學(xué)生心悅城服地接受教育，必須下番功夫。如有些在團(tuán)結(jié)友愛(ài)方面做得不夠好的學(xué)生，經(jīng)常有意無(wú)意地動(dòng)手動(dòng)口去挑逗其他同學(xué)，以而引起一方或多方的爭(zhēng)執(zhí)，破壞了同學(xué)之們的團(tuán)結(jié)。對(duì)于這些調(diào)皮的學(xué)生，簡(jiǎn)單的訴責(zé)、批評(píng)取得的效果并不大，因?yàn)楹⒆舆^(guò)于稚嫩，認(rèn)識(shí)能力和分辨能力都比較差，意志力也十分薄弱，可塑性大，反復(fù)性也大，往往說(shuō)好就好，說(shuō)壞就壞。所以對(duì)那些受到欺負(fù)的學(xué)生的"投訴"，一方面要靜靜地聽(tīng)取，耐心地勸說(shuō)他們不要太過(guò)計(jì)較，同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)、互相友愛(ài)的另一方面對(duì)調(diào)皮的學(xué)生也不要進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，可以采取個(gè)別談心和細(xì)心觀察的辦法，從中尋找他們身上的"閃光點(diǎn)"，以此作為轉(zhuǎn)化他們的"起步點(diǎn)"。通過(guò)對(duì)調(diào)皮的學(xué)生多進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使這些學(xué)生產(chǎn)生一種自我控制、自我約束的驅(qū)動(dòng)力，鞭策自己進(jìn)步，接受教育，團(tuán)結(jié)同學(xué)。

愛(ài)可以轉(zhuǎn)變心理的變異，啟發(fā)學(xué)生的自尊。"愛(ài)"是無(wú)價(jià)之寶，教育實(shí)踐證明，愛(ài)是教育的前提，缺乏愛(ài)的教育是科學(xué)的教育。如何用愛(ài)去教育一些心理變異的學(xué)生，解開(kāi)他們心中的"結(jié)"呢？一般來(lái)說(shuō)，老師可以采取"一把鑰匙開(kāi)一把鎖"的教育方法，因人、因事、因地而異，靈活改變自己的教育方法。如學(xué)生小聶由于生下來(lái)就先天不足，家人把他當(dāng)成"掌上明珠"，千方百計(jì)給他以好的穿好的，小心呵護(hù)，使他從小就形成了自卑、好動(dòng)、任性、嬌生慣養(yǎng)、脾氣暴躁的性格，他剛?cè)雽W(xué)到班里就成為班里"不受歡迎的人"，人見(jiàn)人討厭。對(duì)待這種學(xué)生不能只用簡(jiǎn)單的三言?xún)烧Z(yǔ)對(duì)他們敷衍了事，也不能采取"高壓政策"，造成他們心理上對(duì)老師的恐懼，孩子是純真的，他也需要獲得純真的愛(ài)，也只有這種愛(ài)才能教育他健康成長(zhǎng)，對(duì)他一味的溺愛(ài)不是真愛(ài)，對(duì)他進(jìn)行過(guò)后的批評(píng)則會(huì)造成他心靈上更大的傷害，作為老師，應(yīng)在查以原因的基礎(chǔ)上，"動(dòng)之以情，曉之于理"，提高孩子的信心，鼓起他的勇氣，用真心的關(guān)懷去溫暖他，用完全的信心去感化他，使他告別自卑的昨天，堅(jiān)定地走向美好的明天。

作為老師，為人師表是很重要的，因?yàn)樾W(xué)生模仿老師的意識(shí)相當(dāng)強(qiáng)烈，如果老師能夠在學(xué)生們面前樹(shù)立一個(gè)美好的形象，學(xué)生們也會(huì)因模仿老師而自然而然地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。如當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)教室的地上有紙屑或粉筆頭時(shí)，老師要主動(dòng)撿起來(lái)；當(dāng)遇到有人摔倒在地時(shí)應(yīng)上前扶他起來(lái)；當(dāng)某學(xué)生遇到生活上的困難時(shí)，進(jìn)行一定的幫助等等，用老師美好的形象去感化學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)、講衛(wèi)生、爭(zhēng)做好人好事的良好習(xí)慣。

當(dāng)老師就要熱愛(ài)學(xué)生，而這種愛(ài)是艱難的，是無(wú)保留的。愛(ài)是人間最美的花朵，愛(ài)是心靈之弦，是最?lèi)偠镍Q響，但僅有愛(ài)是不夠的，一味的愛(ài)和一味的寬容可能會(huì)結(jié)出事與愿違的苦果，愛(ài)應(yīng)與適當(dāng)?shù)慕逃Y(jié)合起來(lái)，教育學(xué)生向好的方面發(fā)展，這才是老師在時(shí)出真愛(ài)后的效果，也是老師在教育中追求的真諦！

愛(ài)的教育無(wú)疑是一個(gè)永恒的主題，老師要用愛(ài)去消除師生之間的情感愛(ài)心障礙，要用信任去填補(bǔ)師生之間的心理鴻溝，要用期待去激發(fā)學(xué)生的智慧和潛力，培養(yǎng)他們的自信心。所謂"真誠(chéng)所至，金石為開(kāi)"，在教育實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生把握愛(ài)的原則，是幫助他們進(jìn)步的關(guān)鍵，老師必須將自己的愛(ài)心和耐心，化作無(wú)聲的細(xì)雨，用精神的甘露去洗滌學(xué)生精神上的塵埃。用無(wú)私的愛(ài)筑起現(xiàn)代化成功教育的"大廈"。