譚培才

《小學數(shù)學課程標準》要求學生學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，作為小學教師我們既關(guān)注學生當前的發(fā)展，又關(guān)注學生未來的發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。在此，我結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，從課堂教學中學習興趣的培養(yǎng)，學生學習過程的關(guān)注，課堂教學中運用現(xiàn)代教育技術(shù)和教學生活化等幾個方面進行闡述

一、教學中激發(fā)學習興趣，充分調(diào)動學生有效的學習情感。

學習興趣與學生學習需要和學習熱情緊密相聯(lián)，它常常推動學生深入鉆研，甚至達到廢寢忘食的地步，同時，在濃厚興趣推動下的學習活動一旦達到成功，取得一定成績，就會使學生的學習產(chǎn)生價值感、榮譽感和喜悅感，促進學習興趣的深化，并產(chǎn)生新的學習需要，比如我教一年級數(shù)學時，發(fā)現(xiàn)一學生對數(shù)學學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，在做兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法時，由于濃厚的興趣他在做13-6這樣的題時，他的思維與眾不同，他做法是用6-3=3，然后用10-3=7。按照他的做法，類似這樣的退位減法都可以這樣做，正是由于他對數(shù)學的熱愛才讓他產(chǎn)生新的學習需要，他不拘泥于豎式解法，退位減法，從這里也可以看出興趣不僅能激發(fā)個體的好奇心、求知欲，也能促進個體去創(chuàng)新。因此，我認為在班級的數(shù)學教學中，應(yīng)著力培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣。

二、關(guān)注學生的學習過程，充分發(fā)揮主體作用。

（一）自主學習

課堂教學的核心是調(diào)動全體學生主動參與學習全過程，使學生自主地學習、和諧地發(fā)展。美國著名心理學家希魯納說：“學習者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程的主動參與者。”所以我們要變學生被動學習為自主學習，變教師單一講解發(fā)問為師生互動共同發(fā)展，變學生個體操作為伙伴合作，盡可能創(chuàng)造各種條件，為每個學生的個性得到發(fā)展讓學生做學習的主人。小學生天真爛漫，愛說愛動?？墒窃趥鹘y(tǒng)的課堂教學中，學生敢于在課堂上大膽發(fā)言的并不多，究其原因，是因為傳統(tǒng)課堂教學的交流形式單一，給學生造成較大的心理壓力，如果教學過程中建立了合作學習的機制，營造自由輕松的氛圍，創(chuàng)造一個有利于學生主動發(fā)展的空間和時間，那么學生就能真正成為學習的主人。如上數(shù)學實踐課《折折、剪剪、拼拼》中，課前我通過讓學生折一折，剪一剪來鞏固所學的長方形、正方形、三角形、圓的特點。再讓學生用這些圖形拼拼看，能拼出哪些圖案，接著在老師的鼓勵下，從小組合作交流，拼出了電腦、花朵、飛機等等，這樣不僅增進同學之間的友誼，更體現(xiàn)了合作精神，也讓學生親身感受到成功的喜悅。

在培養(yǎng)學生的自主合作能力時，老師還應(yīng)適當點撥學會學習。我國著名教育家陶行之先生說：“教育的責任不是教而是教學生學?！睂W生在積極參與學習過程之后，老師應(yīng)有的放矢。有針對性地對學生進行指導和總結(jié)，使學生學會學習，例如，在學過兩位數(shù)加減法后，我出了這樣一題，一位老爺爺養(yǎng)了30只黑兔，40只白兔，問這位老爺爺今年多大歲數(shù)了？由于受傳統(tǒng)思想的影響，大部分學生脫口而出，70歲，此時，我啟發(fā)學生，一個人的年齡與他養(yǎng)的動物的只數(shù)有關(guān)系嗎？這時，學生恍然大悟，我進一步啟發(fā)，怎樣才能知道他的年齡呢？學生紛紛出主意，想辦法。這樣教師的點撥點在學生的疑惑處，點在學生的疑難處，點在學生的爭議處，這樣就能使學生舉一反山，活學活用，達到提高學習效果。

（二）合作學習

在數(shù)學合作學習中，主要通過討論、爭辯、表達、傾聽及參與實踐等形式來展開。讓數(shù)學學習成為學生自己的活動過程，學生用自己的活動建立對人類已有的數(shù)學知識的理解。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，數(shù)學學習不是單純的知識接受，而是以學生為主體的數(shù)學活動。讓數(shù)學走進學生的生活，培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的能力，是現(xiàn)代課堂教學的必然趨勢。讓學生在實踐中進行合作，并讓學生在活動中體會到合作的作用，體會到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系和數(shù)學廣泛的實用性，感受到自己所學的數(shù)學知識在生活和工作中的作用。有意識地引導學學生參加實踐活動培養(yǎng)他們的實踐意識、合作意識，這樣通過一段時間的工作，學生強烈的參與意識和合作意識得到形成。

在數(shù)學合作學習活動中，老師設(shè)問一般不宜提出太多的內(nèi)容，而是提出一些富有啟發(fā)性的問題給學生，讓他們通過相互討論，查閱資料，收集信息，使用現(xiàn)代科教等手段去主動獲取更豐富的知識，多元化的課堂教學組織形式是開放的、主動的、活躍的和群組式的，以活動化的教學形式發(fā)揮學生的自主性、積極性、獨立性，教師總是給每個同學提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)和成功的機會，總是盡自己最大努力，讓課堂教學給學生帶來歡樂、激奮和成功。

三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)。

小學生由于受年齡特征和生活實踐的制約，對于一些數(shù)學概念，無法通過文字來有效地理解，利用多媒體為學生鋪路搭橋，逐步降低思維難度，達到理解概念的目的。比如：教學“體積”這一概念，用計算機制作一段動畫，將一塊長方形的鐵塊放入盛有水的玻璃杯中，發(fā)現(xiàn)水位漸漸上升。這時提問：你看到了什么？想到了什么？學生通過思考、討論，慢慢地理解了“占空間”的含義，使學生自己主動地參與學習，得出體積的概念。整個課堂不單調(diào)，死板，充滿了生命的活力，從而達到了優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，突破教學難點的目的。

四、課堂教學生活化

數(shù)學家華羅庚曾經(jīng)說過：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學。這是對數(shù)學與生活的精彩描述?！缎W數(shù)學課程標準》十分強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，在教學要求中增加了“使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，初步學會運用所學的數(shù)學知識和方法解決一些簡單的實際問題。”因此在教學中，我們應(yīng)該從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，數(shù)學問題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學源于生活、寓于生活、用于生活”的思想。讓學生體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，體驗到數(shù)學的魅力。

教師在教學中要善于處理教材，調(diào)整教材，重組教材內(nèi)容，給數(shù)學課本增加“營養(yǎng)”，在現(xiàn)實世界尋找生活素材，讓數(shù)學貼近生活，用具體生動、形象可感的生活實例解釋數(shù)學問題。例如，教學“減法的一些簡便計算”時，并沒有按照課本的例題進行教學，而是利用多媒體創(chuàng)設(shè)學生喜聞樂見的問題情境：月底，小強的爸爸和叔叔領(lǐng)了工資，去超市購物，超市里擺設(shè)了好多好多的商品，琳瑯滿目，小強的爸爸看中了一雙球鞋，價值198元，他身邊有323元，叔叔看中了一塊手表，價值397元，他身邊有465元。他們該怎么付錢呢？怎樣想付得更快？這里，教師賦枯燥的數(shù)字以“生命”，把教材中缺少時代氣息的題材改編成了學生感興趣的、活生生的題目，使學生積極主動投入學習活動中，同時也讓學生真正認識到數(shù)學就在我們生活中間，“生活中處處有數(shù)學”。

教學是一門藝術(shù)，教學的策略多種多樣。我想只要我們注重學生學習興趣的培養(yǎng)，關(guān)注學生的學習過程，適當運用現(xiàn)代教育技術(shù)，教學聯(lián)系生活實際就能保證數(shù)學課堂教學的有效性。