彥璋

兒子玩?zhèn)€玩具或者做手工通常不到10分鐘就放一邊，跟我們說玩夠了。我以為小孩子的專注力大抵如此，所以不勉強(qiáng)他。

前不久，我給他買了心儀已久的仿樂高拼插文具盒。兒子拆開包裝后，三下五除二還真把“Y”拼了出來?？墒墙酉聛硭厦∮謥砹?，圖紙和我的說明都沒鬧清楚就著急動(dòng)手。我看著他幾次失敗后又想甩手的樣子，就換了種方法—— 用紅筆標(biāo)格子。他一看，這辦法新鮮，就又來了興致，位置和顆粒準(zhǔn)確這一關(guān)算是過了。裝的時(shí)候問題又來了。單獨(dú)一粒實(shí)在太小，孩子怎么裝都按不進(jìn)去。他又開始要逃：“媽媽，你來吧，我不玩了?！蔽蚁肓讼拢骸斑@樣吧，單獨(dú)一粒的我來裝，剩下你來行吧？”“好。”有了我的承諾，難度一下就降下來了，兒子沒了壓力自然也沒有逃避的必要。

即便如此，裝的時(shí)候還是問題百出。兒子在我的鼓勵(lì)下又試了兩次，居然成功了。被我大大地表揚(yáng)之后，兒子信心高漲。剩下的都不再讓我插手，也不讓我盯著他看，竟然還勸我玩手機(jī)去，說是要等全部裝好了再給我看。在我們共同的努力下，圖案全部拼好了。從兒子一開始拒絕獨(dú)立玩，到現(xiàn)在基本完成也差不多一個(gè)多小時(shí)了。在我一步步地引導(dǎo)下，他這不是也挺專注的嗎？整個(gè)過程他除了上廁所也沒有要求干別的事。

敢情不是兒子不專注，而是我原先的方法有問題。有些玩具或者手工的難度不適合他這個(gè)年齡，或者他沒有接觸過，不了解玩和做的具體過程而出現(xiàn)了畏難情緒，才要求父母陪玩。我們不陪，他們就會(huì)以磨蹭或者玩夠了的種種理由來逃避。這個(gè)陪是全心全意地引導(dǎo)（放下手機(jī)和平板電腦）。難度挺大，這個(gè)度不好掌握，一不小心，引導(dǎo)就容易變成一步一步地教或者全包辦。

之前，我認(rèn)為撂下句“你自己先試試”或“你自己玩”就是引導(dǎo)，現(xiàn)在看來，每個(gè)孩子都不一樣，引導(dǎo)的層次也應(yīng)該有所變化。獨(dú)立性、想象力很強(qiáng)的孩子有這幾句話就可以自己玩得很開心；而有些孩子還需要家長幫著解釋或者演示一下玩法；還有的則需要更進(jìn)一步，像我們這次，除了演示示范，還需要全程看著孩子玩。家長在孩子試錯(cuò)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，指出問題，并想辦法協(xié)助孩子，讓他認(rèn)為最后是自己解決的，這樣他才能開動(dòng)腦筋，并獲得成就感和價(jià)值感，提高積極性。

玩的項(xiàng)目不一樣，引導(dǎo)的層次也要隨之變化。難度小，孩子能勝任的，可能家長一句“你自己試試吧”，他自己就能搞定。難度中等的，家長示范一遍，他能明白。難度再往上，就需要做更進(jìn)一步的引導(dǎo)。項(xiàng)目難易的判斷主要是根據(jù)孩子的反應(yīng)和父母的觀察。

需要特別注意的是最深層次的引導(dǎo)，如果方法不對(duì)或者父母著急了些，很容易演變成一步一步地教，孩子沒有獨(dú)立思考的空間，只會(huì)機(jī)械地照搬，危害更大。這個(gè)度是需要我們不斷學(xué)習(xí)和在實(shí)踐中試錯(cuò)才能找準(zhǔn)的。