賴福生

本文淺要分析高中化學實驗探究式教學模式的作用，從而提出高中化學實驗探究式教學模式的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)知識、綜合能力和科學的學習態(tài)度.最后研究高中化學實驗探究式教學模式的實施策略，如樹立正確的教學理念、合理采用多媒體教學、創(chuàng)建和諧的教學環(huán)境等.

高中化學知識的學習與實驗教學息息相關(guān).且新課標改革中已經(jīng)明確提出，需要在高中化學教學中加強對學生實踐動手能力的培養(yǎng)和提升學生綜合素養(yǎng)，而化學實驗教學是化學課程的重要組成部分，對于提升學生的實踐動手能力有著不可替代的作用.因而為了符合新課改的要求，教師需要在高中化學實驗教學中充分調(diào)動學生的學習興趣，同時積極的實施探究式教學模式，從而有效的培養(yǎng)學生實踐動手能力和化學素養(yǎng).

一高中化學實驗探究式教學模式的作用

化學有別于數(shù)學語文之類的學科，它較為注重實驗操作，因而化學實驗教學是化學課程中的一個重點內(nèi)容.在化學實驗課題上進行探究式的教學模式，能夠使得學生主動地參與化學實驗，同時，學生在進行化學實驗的過程中，能夠主動地發(fā)現(xiàn)問題和分析問題，可以與遇到相同問題的學生一起探討，在探討之后找出解決問題的方法.這在一定程度上有助于學生在實驗過程中找出更加適合自己的學習方法，提高學生的學習興趣.且符合新課標的要求，體現(xiàn)學生的主體性地位，從而有效地提高教學效率以及學生的學習效果.

二、高中化學實驗探究式教學模式的培養(yǎng)目標

高中化學教師在明確化學實驗探究式教學模式的作用后，需要確立相應(yīng)的培養(yǎng)目標，從而更好地完成教學目標.高中化學實驗探究式教學模式的培養(yǎng)目標一般體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，鞏固學生的基礎(chǔ)知識.高中化學教師可以通過化學實驗探究式教學，充分調(diào)動學生對于化學的好奇心，從而提升學生的學習興趣，加深學生對于教材中化學知識點的理解和掌握.同時，通過學生對化學實驗進行實際操作，可以使得學生在化學實驗過程中對化學發(fā)生的原理有一個基本的認識，從而提升學生的學習激情.

第二，培養(yǎng)學生的綜合能力.在高中化學實驗教學中，教師可以事先為學生進行實驗演示，在學生面前展現(xiàn)實驗的一個基本流程.在一定程度上調(diào)動學生對于化學這門課程的好奇心，從而讓學生在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題，并對問題進行分析處理，提高學生的思維能力.且學生通過實際的實驗操作，可以培養(yǎng)學生的實踐動手能力.

第三，培養(yǎng)學生科學的學習態(tài)度.高中化學是一門科學、嚴謹?shù)膶W科.因而對于化學實驗，需要以一個嚴謹?shù)膶W習態(tài)度去對待.高中化學教師應(yīng)當在實驗中運用科學的教學方法和態(tài)度，為學生提供一個良好的榜樣.使得學生對于化學實驗或者其他事情，都持有一個科學嚴謹?shù)膶W習態(tài)度.

三、高中化學實驗探究式教學模式的實施策略

1.樹立正確的教學理念

在新課程改革后，教師需要改變傳統(tǒng)的教學觀念，樹立正確的教學理念.這不僅是為了迎合教學改革的要求，同時也是為了更加全面地培養(yǎng)高中生綜合素養(yǎng).基于此，教師在構(gòu)建高中化學實驗探究式教學模式時，需要轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的化學實驗教學理念.以探究式教學模式作為教學基礎(chǔ).同時教師在化學實驗教學時，需要突出學生的主體性地位，發(fā)揮自己的引導性作用，積極指導學生進行化學實驗.進而增強學生的實踐動手能力，使得學生在化學實驗的過程中可以更好地獲得和掌握化學知識.高中化學教師還必須時刻關(guān)注學生化學實驗過程，從而在第一時間發(fā)現(xiàn)學生在實驗過程中存在問題，并提出改進意見.這不僅有助于發(fā)揮學生主體性作用，還可以提高教學有效性.

2.合理采用多媒體教學

部分學校由于化學設(shè)施設(shè)備的不完備，使得學生不能夠順利地進行一些化學實驗.因而，高中化學教師可以合理的采用多媒體進行教學，將一些特殊復雜的實驗運用多媒體和幻燈片展示出來，讓學生在觀看時探究發(fā)現(xiàn)實驗中存在的問題，從而深入理解化學知識和掌握化學知識.例如，Cl2和H2的光照反應(yīng)，教師在演示時，學生難以捕捉到這一過程現(xiàn)象，這時候便可以采用多媒體教學演示實驗發(fā)生的過程，通過捕捉到反應(yīng)瞬間的圖片增強學生的畫面感.同時教師也可以利用現(xiàn)代化的一些教學設(shè)備，精心設(shè)計教學內(nèi)容，讓學生在觀看后進行探究性問題提問，鼓勵學生合作交流解決問題.使得學生能夠深入認識化學知識的內(nèi)容，提升教學效率.

3.創(chuàng)建和諧的教學環(huán)境

在高中化學實驗教學時，教師需要注重對學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，尊重和平等對待每一個學生，給每個學生給予關(guān)系、理解和幫助，從而使得課堂氣氛趨向民主化、和諧化和平等化.同時，高中化學教師也可以在化學實驗教學中充分運用學習的教學資源，將學生進行分組實驗和討論，使得每個學生在觀察和進行實驗操作時，提升合作意識.比如說在進行氧化和水解反應(yīng)實驗時，教師可以對學生提問，如為了防止二價鐵氧化和水解，在制備的過程中，應(yīng)該采取哪些措施？學生進行分組實驗后對問題進行討論，得出相應(yīng)的解決辦法，如一個小組首先回答出，為了防止二價鐵氧化和水解，在制備過程當中，硫酸應(yīng)當過量，且pH應(yīng)當始終保持在1～2間，化學方程式為：Fe+H2SO4[FY=]FeSO4+H2↑.