張興燕

高中化學實驗是高中化學教學的實踐基礎，是學生由感性知識向理性實踐轉(zhuǎn)化和升華的重要途徑，是加深學生對理論基礎知識的印象的重要手段、隨著新課改在我國基礎教育中的實施，傳統(tǒng)的高中實驗教學模式己經(jīng)無法滿足國家教育的形勢和學生的全面發(fā)展、所以改變傳統(tǒng)高中化學實驗教學方式和教學觀念，整合實驗教學資源和教學模式勢在必行.下面我就高中化學實驗教學的現(xiàn)狀及優(yōu)化改進的措施進行分析.希望以此引起高中化學教師對實驗教學的重視.

一、進行化學實驗教學的原因

一是有助于培養(yǎng)學生的學習興趣，學習最好的方法就是調(diào)動學生的興趣，發(fā)揮其積極性和能動性.學生對課本中枯燥的理論知識缺乏學習興趣，而實驗教學就能充分發(fā)揮學生的動手、動腦能力，從而調(diào)動他們積極的參與意識和表現(xiàn)意識，提高他們學習化學學科的興趣，使他們能在實驗中就輕而易舉地掌握了課本上那些單調(diào)、枯燥的理論知識，學生學習化學的積極性和主動性得到了有效發(fā)揮.學生的學習方式也由“被動”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃印保瑢W習態(tài)度也由“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”.因此，要重視和加強化學實驗教學，培養(yǎng)學生學習化學學的興趣；二是有助于養(yǎng)學生科學的學習態(tài)度和實事求是、嚴謹治學的精神，在化學實驗教學中，我們要讓學生從第一次走進實驗室就感受到與教室不一樣的環(huán)境，感受到實驗室更具有探究的意境，要讓學生學會觀察、比較.通過實驗來激發(fā)學生探究的熱情，體會到科學的偉大，體會到嚴謹治學的重要性；三是有助于加強化學實驗教學，培養(yǎng)學生的思維能力，實驗教學不是讓學生按部就班，擺弄一下實驗儀器就算完成實驗操作.而是通過實驗讓學生學會觀察，通過觀察獲得感性認識，然后再進行思考，通過分析、比較上升為理性認識，從而得出正確、科學的判斷和結(jié)論.

二、農(nóng)村高中化學實驗教學現(xiàn)狀分析

1.學?；瘜W實驗硬件設施跟不上

在欠發(fā)達地區(qū)，受傳統(tǒng)思想觀念的影響和經(jīng)濟條件的制約，化學教學的設備陳舊老化，實驗條件差，甚至有很多學校沒有專門的化學實驗室.在傳統(tǒng)觀念中，部分地方政府和部分學校領導對于化學實驗的重視程度不足，在他們看來，化學實驗無關緊要，只要學生掌握了基本的化學原理，能考高分就達到了培養(yǎng)了學生的目的，因此，他們對化學實驗硬件設施的投人不夠，導致實驗條件很難達到新課程標準的要求，有些正常的化學實驗都要受客觀條件的限制.

2.部分老師教學觀念落后，選擇媒體演示實驗代替學生實驗

由于目前的化學考試中沒有對化學實驗進行單獨的評估和部分老師沒有意識到化學實驗教學在培養(yǎng)學生科學素質(zhì)方面的重要性，部分教師認為化學實驗課就是浪費時間，實驗涉及的相關內(nèi)容只要根據(jù)考點進行講解就可以了，做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗，在教學中表現(xiàn)出很大的隨意性.還有一些老師雖然認識到了化學實驗教學的重要性，但是認為這只是理論教學的輔助，最多就在課堂上給學生進行演示一遍就夠了，再加上隨著多媒體技術在教學中的運用越來越普及，這些教師為了節(jié)省時間，讓學生進行化學原理的學習和習題的訓練，這些教師往往多采用媒體演示的方式向?qū)W生展示實驗的過程.但演示實驗始終代替不了學生動手實驗.由于學生不能真正參與到實驗中去，實驗課也失去了其原本的價值.因而造成了目前欠發(fā)達地區(qū)化學實驗教學輕過程重結(jié)果，輕能力重知識，嚴重違背了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)宗旨.

3.實驗教學模式陳舊

在我國的化學實驗教學中，學生在各種地方都受到了限制，他們只能機械按照教師的講解和示范做，所有實驗都是呆板的，沒有任何創(chuàng)造力.在這樣的實驗過程中，學生的自主性得不到重視，興趣也不可能得到最大限度的激發(fā)，綜合能力并不能得到提高，一些知識點也不能被學生全部掌握，這樣的傳統(tǒng)教學模式只會成為學生在學習中的巨大阻力.

三、促進和提升化學實驗的措施

1.引導教師教學理念的轉(zhuǎn)變

我國新課程的一個重要的思想是要以學生發(fā)展為中心，每位高中教師都應該充分認識到這一點，所有教學工作都是以學生發(fā)展為中心的.在學生學習過程中，理論知識的學習只是一部分，最重要的部分是人的情感價值觀與態(tài)度的培養(yǎng).教師在實驗設計、題材的選擇及實際教學活動中，不僅要重視學生對于知識和實驗技能的提升，而且要關注學生的情感體驗的培養(yǎng)和智慧的形成；在注重實驗教學的同時，要正確處理好實驗教學與課堂教學的關系、教師要改變傳統(tǒng)的教師一講到底、學生死記硬背的陳舊方法，積極倡導合作學習、探究學習、自主學習，盡可能地為學生創(chuàng)造實驗機會，在假期時可以開放實驗室，讓學生有充足的時間進行自主探究，利用現(xiàn)有教學實驗條件，不斷提高化學實驗教學的質(zhì)量.

2.以多元化的教學評價改進教學過程中的不足

對高中化學實驗教學進行深入的評價，不僅要評價實驗結(jié)果，而且要對實驗教學目標、教學內(nèi)容、教學方式等進行綜合性評價.要以現(xiàn)代化的、科學化的、多元化的教學評價方式測評化學實驗教學的始末，測評學生的實驗操作能力、操作方法、操作態(tài)度，等等.高中化學實驗操作能力是綜合能力的一種表現(xiàn)、一種形式，只有以多樣化的評價方式對實驗教學進行客觀、全面、系統(tǒng)的真實反饋，才能體現(xiàn)出實驗教學過程中的不足與弊端，才能及時采取方法進行改進與優(yōu)化.例如，可以通過對器械的使用、藥品的使用等進行操作規(guī)范的評價，可以通過觀察學生有無想象和創(chuàng)新評價學生的思維表達能力.

3.信息技術的正確使用與科學應用

多媒體技術可以使用，但要選對方法.它可以輔助的形式出現(xiàn)，但不能作為所有實驗的通用方式.

4.強化實驗活動的探究性

探究是實驗活動的精髓所在，是提高學生實驗綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，當前過于偏重驗證而忽視探究的實驗現(xiàn)象顯然影響了化學實驗活動在培養(yǎng)探究能力方面的作用.因此，在實驗教學中，除了驗證性實驗，探究性實驗也是一個需要關注的實驗類型.在實施探究性實驗的過程中，由于實驗探究的過程是一個相對開放、靈活的過程，這樣難免會給學生提出更高的知識和能力要求，為了保證探究實驗的質(zhì)量，教師的悉心指導是必不可少的.

總之，化學實驗教學是學生獲得化學知識，掌握化學技能的重要手段，是提高學生科學素養(yǎng)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的重要途徑.而隨著信息時代的到來，學生的學習手段和方法也日趨多樣化.只要我們教師做一個有心人，從思想上重視，肯動腦筋，肯想辦法，以電教媒體為輔助，以積極樂觀上進的態(tài)度對待化學教學，對待化學實驗，高中化學實驗教學的現(xiàn)狀一定會得到明顯的改觀.