張書獻

《中庸》開篇提出：“天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教?！币馑际钦f，人的自然稟賦是天性，順著人的自然本性行事是道，按照人道的原則修治是教。

奇妙的是，英國教育家肯·羅賓遜也提出了類似的論斷：“當你從事自己熱愛又擅長的工作，才可能覺得活出了真實的自我，成為理想的自己。你覺得自己做著天生該做的事，成為天生該成的人，就歸屬于天命的狀態(tài)?！?/p>

看來，讓天賦自由，是人類的共同追求。

現(xiàn)實中，有一些教師，因不曾悉心尋找天賦與熱情的交叉點，而天天哀嘆，空空而歸，碌碌無為。有一些教師，則沉浸于自己那個版本的世界里，在天賦與愛好的交匯處，把潛能發(fā)揮得淋漓盡致，活得很有成就感。

遵循天性，讓天賦自由。你會懷著一種深深的喜愛與癡迷，一種神圣的認同與使命，把自己的付出與社會的責任及人民的福祉聯(lián)系在一起；你會陶醉于生命巔峰狀態(tài)的愉悅與表現(xiàn)之中，感到身邊的世界都在離你而去，沉醉于忘我的境界。

在忘我的境界里，你盡情地與時光共舞，追尋那份強烈的人生使命感，持續(xù)不斷地點亮你那盞生命的燈。你越是專注追尋，燈光就越強越亮；相反，亦如是。三心二意的人，收獲終歸有限，甚至只能收獲失望與絕望。

令人擔憂的是，當下一些教師，并沒有擦亮生命中的那盞燈。

“道者，不可須臾離也；可離，非道也。”《中庸》開篇便警示我們，要將自我反省、自我約束、自我監(jiān)督、自我修行、自我教育，貫穿于人生修行的全部過程。只有這樣，我們才能明道、行道、修道，尊重教育、教學和學生，讓教育天賦自由。

記得美國舞蹈家瑪莎·葛蘭姆說：一個人真正開始跳舞之前，要花上十年的時間練習基本功，真正的藝術(shù)其實需要技巧、約束和歷練。天賦才能也是如此，只有不斷地磨礪，才能達到最佳狀態(tài)。

是的，天賦需要鞭策，需要有意識、有方向、有約束、有監(jiān)督地探索與發(fā)現(xiàn)，磨礪與鍛造。所以，我們應(yīng)釋放內(nèi)心的繁冗與復雜，回到原初最自然的那條路上，撿拾起自由與踏實的感受，積極地發(fā)掘潛能與創(chuàng)造力，才能在自由的天賦里，有所感悟、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。

讓天賦自由，遇見精彩的自己！

（作者單位：廣東東莞市長安鎮(zhèn)中心小學）

責任編輯 蕭 田