王井泉

隨著新課程理念的深入，創(chuàng)新課堂模式，轉(zhuǎn)變教育觀念，是每個教育工作者一直努力探索的方向物理學科是探究性和實踐性豐富的自然學科，如果僅僅注重對學生傳授物理知識原理，忽視學生探究學習的個性發(fā)展，是與這個時代背道而馳的為此，提出了翻轉(zhuǎn)課堂的有效教學方法翻轉(zhuǎn)課堂突出了個性化教學，注重學生自主、合作與探究的學習過程它以學生的“學”作為教學的核心，教師是課堂知識景點的導演策劃，翻轉(zhuǎn)課堂融于了現(xiàn)代信息技術(shù)，通過課堂內(nèi)外同時磨合知識，促使學生自主內(nèi)化知識，不斷提升自己的學科素養(yǎng)隨著翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應用于初中物理教學中，一種行之有效的課堂創(chuàng)新方式閃亮登場通過教育實踐表明，有效地發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的效用，是離不開教學“景點”的科學設(shè)計的

一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)制作教學視頻的翻轉(zhuǎn)課堂的重要元素

翻轉(zhuǎn)課堂的最大特點打破了課堂內(nèi)外的時間限制，要求學生在課前觀看與課堂內(nèi)容密切相關(guān)的教學視頻，這些教學視頻可以來自于教學公共資源，也可以由教師剪輯、錄像制作根據(jù)初中學生的年齡特征，一般來說，教學視頻的時長大約為10分鐘，這樣的時長能夠讓學生更有效地認知新知為了使物理課堂更加高效，就必須從學生的學情出發(fā)，從學校的實際出發(fā)，教師需要根據(jù)初中物理學科特點，重新剪輯從網(wǎng)絡上下載下來的視頻因此，初中物理課堂采用翻轉(zhuǎn)課堂模式教學，教師必須具備一定的現(xiàn)代信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，必須出高質(zhì)量的、能夠吸引學生眼球的教學視頻

例如在學習《測量定值電阻的阻值》內(nèi)容時，指導學生掌握用電壓表和電流表測量定值電阻阻值的原理，課前視頻主要是解決學生的實驗操作問題簡單的內(nèi)容為：

第一，按照下面電路圖對儀器進行連接在電路的連接過程中，要注意將開關(guān)處于斷開狀態(tài)；在開關(guān)閉合之前，再將滑動變阻器的滑片滑動到電阻最大的位置

第二，對電路進行檢查，確定無誤后，再閉合開關(guān)，移動滑動變阻器的滑片位置來改變其電阻值，重復兩次，讀出電壓表和電流表的數(shù)值，并記錄在表1中

第三，通過物理公式計算出三次定值電阻的電阻值，最終得出定值電阻的電阻的平均值

最后，注意整理實驗器材

當然，在視頻的收尾，還需要適當設(shè)置幾個問題，比如，測量的實驗電路中電壓表和電流表的連接方式有A、B兩種，如圖2所示；

你知道哪一種連接方法測量的誤差更小嗎？請具體說明

二、課堂學習過程中學生的自主、合作探究是翻轉(zhuǎn)課堂的特色屬性

一般來說，課前教學視頻短小精悍，針對的僅僅是課堂教學的重點、難點倘若使翻轉(zhuǎn)課堂富有成效，教師還需要做好導演策劃，精心設(shè)計課堂上的各環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)學生自主探究、合作學習的環(huán)境，從而將課前視頻生成的質(zhì)疑進行更深層次的探究

例如，《測量小燈泡的電阻》一課學習時，在課堂上除了要解決兩種不同的稱量方法外，可以設(shè)計一些小問題，創(chuàng)設(shè)學生交流的機會，如：要測一個“38 V”標示的小燈泡的電阻，除電源、導線、開關(guān)，你選擇的儀器還有哪些？（用于自主探究）；畫出相關(guān)的實驗電路圖（用于交流）；假如你連接電路后，再閉合開關(guān)，燈泡放出強光，但即刻熄滅，請分析造成這種現(xiàn)象的可能原因（用于合作探究）

通過課堂學生的自主、合作探究，學生就可以快速抓住本節(jié)知識內(nèi)容的重、難點這種教學模式完全是“以生為本”，將課堂真正還給了學生，學生才是學習的主人

三、積極向上的課堂成果交流和評價是翻轉(zhuǎn)課堂的添彩之筆

通過課堂上學生自主、合作探究這一學習環(huán)節(jié)之后，組織學生進行相關(guān)的學習成果交流是翻轉(zhuǎn)課堂濃墨重彩的一筆學生在互助中，讓不同的思維得以融合，在交流中，讓不同的智慧得以啟迪這是新課程理念的升華，是翻轉(zhuǎn)課堂必考缺失的重要一環(huán)

例如，在課堂上學生學習小組通過如圖3所示電壓表、電流表進行讀數(shù)，然后是根據(jù)數(shù)據(jù)計算小燈泡的電阻，最后是對結(jié)果進行展示

通過課堂最后環(huán)節(jié)學生將所學知識進行展示的過程，一方面可以檢查學生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度，另一方面對學生成果的肯定評價，讓學生對物理學習信心百倍，從而激發(fā)他們追求知識的激情

總之，要做到學生才是學習的主人，在初中物理課堂中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是行之有效的翻轉(zhuǎn)課堂模式的構(gòu)建打破了傳統(tǒng)的課堂教學，它給予了學生主動的學習時間和空間，將課堂內(nèi)外有機的結(jié)合起來，讓課堂學習呈現(xiàn)出勃勃生機