水生云

地理是初中生文化課學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要科目要想學(xué)好地理，必須學(xué)會(huì)讀圖，因此，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力對(duì)于學(xué)生學(xué)好地理有著很現(xiàn)實(shí)的意義提高學(xué)生的讀圖能力，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力，開(kāi)拓學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的智力，是初中地理教學(xué)的重要任務(wù)

一、當(dāng)今學(xué)生讀圖能力弱的原因

1對(duì)地圖的重要性認(rèn)識(shí)不夠

通過(guò)與很多學(xué)生的交談以及問(wèn)卷調(diào)查后，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)地圖的重視程度不夠，缺乏對(duì)地圖在地理學(xué)習(xí)中重要性的了解，總以為考試來(lái)臨之前，拿本書(shū)，臨時(shí)抱佛腳，就會(huì)萬(wàn)事大吉，不大注重知識(shí)的理解和掌握

2讀圖能力不足

也有一些學(xué)生，認(rèn)識(shí)到了讀圖的重要性，在地理學(xué)習(xí)中也注意認(rèn)真仔細(xì)讀圖，但是對(duì)讀圖的步驟缺乏一定的了解，不會(huì)讀圖，更別說(shuō)理解地圖的整體含義

二、針對(duì)讀圖問(wèn)題采取的措施

[BP（]1強(qiáng)調(diào)地圖的重要性

在每節(jié)課堂上，注意引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到讀圖能力的重要性，并通過(guò)舉實(shí)例來(lái)分析論證如，在課堂上，教師可以先找一些地理學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，讓他們結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛x圖能力的培養(yǎng)過(guò)程和方法，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和讀圖熱情

1創(chuàng)設(shè)良好的地理學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是形成良好的讀圖習(xí)慣的重要保證，學(xué)習(xí)地理離不開(kāi)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為此，教師要想方設(shè)法給學(xué)生營(yíng)造良好的氛圍和環(huán)境比如，在平時(shí)的課堂中，時(shí)不時(shí)有意無(wú)意地給學(xué)生展示一些有關(guān)地理地圖的圖片，用直觀、形象、易于接受、便于記憶的圖片為學(xué)生營(yíng)造良好的氛圍；也可以做一些地理游戲，用地理地圖做道具，讓學(xué)生在輕松活躍的氛圍中很快地培養(yǎng)讀圖能力；另外，教師還可以在教學(xué)樓的走廊里、教室中等合適的位置懸掛地理展示圖片，讓學(xué)生時(shí)刻能感受到地理圖片的存在，潛移默化中，聯(lián)想到各個(gè)國(guó)家、地區(qū)、民族等地的風(fēng)土人情、政治制度、民風(fēng)民俗

2圖文并茂

在課堂教學(xué)中，教師要注意將文字與圖片緊密結(jié)合，對(duì)于重點(diǎn)圖片要逐步引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖、析圖，從而一步一步地畫(huà)圖在畫(huà)圖的過(guò)程中深刻地記憶圖片所要表達(dá)和反映的信息例如，在教授“34個(gè)省級(jí)行政區(qū)”這一章節(jié)時(shí)，教材上只有幾個(gè)文字，沒(méi)有形象的圖片加以引導(dǎo)，圖片卻安排在八年級(jí)上冊(cè)第七頁(yè)了，因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)這一章節(jié)時(shí)，要充分利用這幅圖，在學(xué)生看圖、讀圖、析圖的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生逐步記憶，從而使學(xué)生理解地理，掌握地理知識(shí)

3指導(dǎo)學(xué)生讀圖技巧

授之以魚(yú)，不如授之以漁要想提高學(xué)生的讀圖能力，光靠給予學(xué)生大量知識(shí)并不能解決實(shí)際問(wèn)題，而是要教會(huì)他們讀圖的技巧尤其是在學(xué)習(xí)地理圖表時(shí)要注意以下幾方面：（1）要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，然后逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察圖表，教會(huì)學(xué)生如何觀察地理事物，在觀察地理事物時(shí)，要注意哪些問(wèn)題（2）要有科學(xué)的引導(dǎo)方法，在逐步引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)，結(jié)合實(shí)際情況，按照地理事物的各自特征、分布規(guī)律、分布的時(shí)間順序、地域順序、邏輯順序等來(lái)讀圖（3）由淺入深，在教學(xué)過(guò)程中，教師要設(shè)計(jì)制作一些圖片，分步展示，逐步指導(dǎo)（4）要教會(huì)學(xué)生讀圖的步驟：首先看清楚圖片的名稱，了解這幅圖片的意義；其次，看清楚圖片的比例尺，讀懂圖片的注記，知道圖片的表現(xiàn)方法；最后，根據(jù)需要有重點(diǎn)地讀圖總之，使學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖技巧，就好比教會(huì)學(xué)生生存的技能

4以圖導(dǎo)圖，以圖導(dǎo)練

在學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)上，要注重以圖導(dǎo)圖，注意各個(gè)地理地圖之間的聯(lián)系，在平時(shí)的授課中，要緊密地結(jié)合每一幅圖片，引導(dǎo)出另一幅圖片，使學(xué)生心中有“圖”例如，在我國(guó)區(qū)域地[HJ105mm]理的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，我國(guó)劃分為北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地區(qū)我國(guó)擁有34個(gè)省級(jí)行政區(qū)，每個(gè)行政區(qū)都有相應(yīng)的坐落位置在講區(qū)域劃分時(shí)，可以把我國(guó)的行政區(qū)配套上去，在聯(lián)系中學(xué)會(huì)地理知識(shí)

5要注意指導(dǎo)學(xué)習(xí)閱讀和運(yùn)用地圖

從指圖回答入手，把書(shū)本知識(shí)一一落實(shí)在圖上，做到圖文結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、用圖能力在教學(xué)過(guò)程中，要盡可能讓全體學(xué)生指圖回答問(wèn)題，做到邊說(shuō)邊指，手口相應(yīng)，這樣，枯燥的地理知識(shí)才能具體化、趣味化，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖掌握地理知識(shí)的技能如講《黃土高原》這課時(shí)，應(yīng)充分利用中國(guó)地形圖和政區(qū)圖，引導(dǎo)學(xué)生在地形圖上找出太行山、秦嶺、長(zhǎng)城和蘭州市的位置，并在圖上勾畫(huà)出黃土高原的范圍，對(duì)照政區(qū)圖，明確黃土高原包括的省區(qū)再讓學(xué)生指圖說(shuō)出黃土高原的范圍和包括的省區(qū)這樣，學(xué)生不僅很快歸納出黃土高原的范圍，包括的省區(qū)，還掌握了教材的內(nèi)在聯(lián)系通過(guò)大量的指圖回答，培養(yǎng)了學(xué)生讀圖和用圖的能力

6引導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)地圖的能力的培養(yǎng)

在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生親自動(dòng)手指一指，畫(huà)一畫(huà)，可以加深對(duì)地理事物的印象如我在講我國(guó)山脈分布規(guī)律和河流時(shí)，我就邊講邊繪，學(xué)生邊聽(tīng)邊繪將我國(guó)不同走向的山脈在我國(guó)空白地圖上先勾畫(huà)出來(lái)，再將我國(guó)主要的大江大河勾勒出來(lái)，最后將我國(guó)的主要地形：四大高原，四大盆地，三大平原，一幅學(xué)生自制的簡(jiǎn)易中國(guó)地形圖就由學(xué)生自己完成了這樣，不僅能使各種地理事物在學(xué)生頭腦中打下深刻烙印，還活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛、增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，還為今后學(xué)習(xí)各種地理知識(shí)奠定了基礎(chǔ)自己動(dòng)手繪圖，有利于加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解與記憶，同時(shí)也有利于發(fā)展學(xué)生的地理技能

7訓(xùn)練學(xué)生的綜合讀圖能力

綜合讀圖對(duì)學(xué)生從不同角度全面、綜合提取地理信息，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理歸納概括能力，培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用圖表，形成知識(shí)體系有重要作用每一幅圖，都是各種地理信息的綜合載體，從不同側(cè)面可以提取出不同的信息，強(qiáng)調(diào)綜合讀圖，可以讓學(xué)生以地圖作為思維的發(fā)散點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力同一幅圖，可以綜合體現(xiàn)出不同的知識(shí)點(diǎn)即一圖多用在同一幅圖中，如把等溫線、等壓線、等高線、等震線等匯集起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的規(guī)律性，讓學(xué)生真正做到利用地圖來(lái)理解、記憶有關(guān)地理知識(shí)反之，當(dāng)此圖以多種角度來(lái)考查學(xué)生時(shí)，學(xué)生也能運(yùn)用發(fā)散思維，舉一反三，應(yīng)對(duì)自如同一地理事物在不同的時(shí)空有不同的圖形表示法即一圖多變將這些圖像結(jié)合起來(lái)，并加以轉(zhuǎn)換，可使學(xué)生全方位地獲得對(duì)地理事物的認(rèn)識(shí)讓學(xué)生熟悉日常生活用圖的內(nèi)容特點(diǎn)和閱讀方法，強(qiáng)化學(xué)生的用圖意識(shí)和用圖能力

三、評(píng)價(jià)與反思

通過(guò)以上的分析與筆者自己的親身體驗(yàn)，可以看到我們的地理課堂教學(xué)還存在很多的不足和缺點(diǎn)有的學(xué)生，在地理課堂的開(kāi)始，根本不知道“地理三要素”是什么，更別提自己去讀圖很多學(xué)生都有讀圖的愿望和熱情，但苦于能力有限，一直不能滿足自己的愿望所以，教師在平時(shí)的工作中，要多加引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理地圖重要性的認(rèn)識(shí)，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在圖文并茂的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生的讀圖技巧，以圖導(dǎo)圖，以圖導(dǎo)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情