馮亮

初中生物教學(xué)經(jīng)歷了應(yīng)試教育、素質(zhì)教育到2003年的生物新課程改革的學(xué)習(xí)與新課程多年實踐與反思，困惑和感受同在，面對挑戰(zhàn)一言難盡現(xiàn)就結(jié)合七年級生物上冊，進(jìn)行教材分析與教學(xué)設(shè)計的思考與大家交流與學(xué)習(xí)

一、生物課程理念

面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)課程設(shè)計思路重視對學(xué)生進(jìn)行全面的科學(xué)素養(yǎng)教育，體現(xiàn)國家對學(xué)生在生物科學(xué)知識與技能，能力以及情感與價值觀等方面的要求，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，體現(xiàn)義務(wù)教育階段生物課程的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性綜合考慮了學(xué)生發(fā)展的需要、社會需求和生物科學(xué)發(fā)展三個方面教材共選取了10個主題突出了人與生物圈、生物與環(huán)境和諧發(fā)展通過初中生物課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將在以下幾個方面得到發(fā)展；獲得生物基本事實、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識；了解并關(guān)注這些知識在生產(chǎn)、生活和社會發(fā)展中的應(yīng)用；初步具有生物實驗操作技能，一定的科學(xué)探究和實踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣；理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)保意識；初步形成生物基本觀點和科學(xué)態(tài)度，為確立辯證唯物主義世界觀奠定必要的基礎(chǔ)

二、初中生物教材分析

教材突破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，構(gòu)建突出人與生物圈的知識體系；安排了系列化、多樣化的科學(xué)探究活動；注重科學(xué)方法教育，重視能力的培養(yǎng)梯度；注重對生物學(xué)概念和原理的理解，適當(dāng)刪減需要單純記憶的知識；注重反映生物科學(xué)的新進(jìn)展總之從七年級上冊教材的教學(xué)思考、分析可見，教材資源豐富，注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容具有一定的開放性但通過這幾年的實踐教學(xué)，感到要結(jié)合農(nóng)村初中實際，教材的使用也存在不少困難：教材內(nèi)容過多，很難完成教學(xué)任務(wù)；實驗探究的實施只能是代表性的學(xué)習(xí)、參與，對學(xué)生探究活動的訓(xùn)練不夠；學(xué)生學(xué)習(xí)，課堂實物資源較少，課外實踐活動缺乏有效引導(dǎo)因此我建議和思考：七年級生物教材內(nèi)容應(yīng)刪減處理或作重新組合，八年級內(nèi)容有偏少結(jié)合胡玉華教授的構(gòu)建生物核心概念的教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計以及新課程理念我結(jié)合實際使用教材，而不是教教材生物與細(xì)胞的單元內(nèi)容教學(xué)做了大膽刪減重點放在生物與環(huán)境和綠色植物生理活動

三、教學(xué)設(shè)計的思考

1教學(xué)設(shè)計的地位、作用

概念教學(xué)設(shè)計是教師的一個周密計劃、一個詳細(xì)的實施方案、是教師實施課堂教學(xué)的藍(lán)本

作用（1）有利于教學(xué)工作的系統(tǒng)化、條理化、科學(xué)化和規(guī)范化目標(biāo)指向性、系統(tǒng)性、計劃性和組織性是生物教學(xué)活動的重要特點（2）有利于應(yīng)對新課程的挑戰(zhàn)課程只有一個課程標(biāo)準(zhǔn)，要求達(dá)到目標(biāo)，無論教師選擇什么教學(xué)內(nèi)容為載體，無論采用或部分采用某套教材，甚至自編教材都成為可能人教版的生物教材，圖像占大多數(shù)，文字表達(dá)及知識內(nèi)容很少，10分鐘左右，這就需要教師教學(xué)前做到系統(tǒng)周到，精心地計劃、設(shè)計（3）有利于提高教學(xué)效益

2教學(xué)設(shè)計是對教學(xué)過程明確設(shè)計

教案是以課時為單位來設(shè)計實際課堂教學(xué)方案，是對某一堂課教學(xué)活動的計劃、安排，是課程教學(xué)活動的重要依據(jù)又是教學(xué)設(shè)計的具體產(chǎn)物之一，是教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)教學(xué)過程的具體體現(xiàn)

教學(xué)設(shè)計是對教與學(xué)整個系統(tǒng)做出全面分析后，提出教學(xué)計劃、教學(xué)方案、教學(xué)安排，并不斷加以修訂、改進(jìn)、提高的過程，它包含了教案

3教學(xué)設(shè)計的一般步驟

簡單說教學(xué)設(shè)計是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)對“教什么”“怎樣教”“達(dá)到什么結(jié)果”所進(jìn)行的教學(xué)策劃它要解決下列問題：（1）教學(xué)目標(biāo)的確定與教學(xué)材料的處理與準(zhǔn)備（包括課程資源的開發(fā)、利用）（2）主要教學(xué)能為的選擇（3）教學(xué)組織形式的編制（4）教學(xué)法案的形成

一般步驟：（1）分析教學(xué)系統(tǒng)：包括了相互聯(lián)系的各教學(xué)組成部分（教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境等）（2）作詳細(xì)的教學(xué)規(guī)制包括：設(shè)置階段發(fā)展目標(biāo)內(nèi)容選擇制定詳細(xì)實際計劃，進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計等歸納起來為三個方面：我們期望學(xué)生學(xué)習(xí)什么內(nèi)容（確定教學(xué)目標(biāo)），為了達(dá)到本期目標(biāo)，打算如何進(jìn)行教學(xué)（制定教學(xué)策略），在進(jìn)行教學(xué)時，我們?nèi)绾渭皶r反饋信息進(jìn)行教學(xué)評價

4教學(xué)設(shè)計的程序

教學(xué)設(shè)計過程的基本要素：陳述生物教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行任務(wù)分析，選用教學(xué)方法，開展教學(xué)評價

5生物新課程對教學(xué)設(shè)計的要求

以人的全面發(fā)展為根本目標(biāo)設(shè)計；富于性感的教學(xué)設(shè)計；著力于多元學(xué)習(xí)方式的教學(xué)設(shè)計把學(xué)生親自經(jīng)歷、在體驗中獲取知識的理念融入生物教學(xué)設(shè)計盡量導(dǎo)用合作學(xué)習(xí)的課堂組織形式等

四、對于生物教學(xué)實踐反思

教學(xué)設(shè)計應(yīng)突出對課改理念的體現(xiàn)并注重實效性面向全體學(xué)生；提高生物科學(xué)素養(yǎng)；倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)三者是一個有機(jī)整體，不可分割在教學(xué)實踐中規(guī)范自己的教學(xué)行為，指導(dǎo)我們的教學(xué)設(shè)計另外教學(xué)設(shè)計并非抄襲教案，而教案成為擺設(shè)，應(yīng)注重實效性葉老說：“一個教師寫一輩子教案也很難成為名師，而寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師”成都某校的教學(xué)設(shè)計，就是以教材為載體，充分利用多種教學(xué)資源也就是寫在教材之間，也可用卡片輔助，包括教學(xué)反思把教材越教越“厚”教師把教材利用得相當(dāng)充分并非常使用教材真正成為了教學(xué)資源的載體教學(xué)設(shè)計不具備實效性，又如何體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性呢？

加強(qiáng)探究活動的學(xué)習(xí)和實踐設(shè)計探究學(xué)習(xí)活動既是一種學(xué)習(xí)方法也是一種學(xué)習(xí)內(nèi)容首先結(jié)合七年級上冊的第一單元內(nèi)容，在探究活動中，不僅學(xué)習(xí)探究一般過程，同時對探究活動的開展能給學(xué)生一個整體的體驗實際上探究活動的各個過程在探究活動中不一定全體現(xiàn)，只是有些重點突出某一環(huán)節(jié)也并非每個探究活動都有實驗探究從第一單元中學(xué)習(xí)的觀察、調(diào)查和實驗，以及資料分析等，都是科學(xué)探究活動以探究活動的一般過程中去設(shè)計和實驗探究活動，體驗科學(xué)探究的一般過程，提出問題—作出假設(shè)—制定計劃—收集證據(jù)—得出結(jié)論—表達(dá)和交流

總之，達(dá)到課程目標(biāo)的途徑是多樣的，體現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容也是豐富多彩的，課程專家、學(xué)科專家和教師共同開發(fā)和制定一些基本的教與學(xué)的材料，作為實驗課程的媒介，這些材料就是教材我們應(yīng)該合理開發(fā)利用教材資源，而不是教教材而對于教學(xué)設(shè)計，應(yīng)在體現(xiàn)課程理念的同時，注重教學(xué)設(shè)計的實效性，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)生實際，提高教學(xué)質(zhì)量，多寫教學(xué)反思，為提高課堂教學(xué)有效性服務(wù)，而不盲從于專家和教材其實，最好的，最適合教師的教學(xué)方法不是哪個專家講出來的，而是一線教師在認(rèn)真研究學(xué)生后，在不斷地反思自己的教學(xué)后，在和同伴的交流后，總結(jié)出來的教育專家給我們的應(yīng)該是：“一種思維的方式，一種學(xué)習(xí)的習(xí)慣和態(tài)度，一種獨立思考的精神”