高寶松

摘 要：小學(xué)教育是人才培養(yǎng)的第一步，小學(xué)的教育及管理水平的高低歷來都是關(guān)注的重點(diǎn)問題。學(xué)校管理對學(xué)校教育教學(xué)水平的提高有很大的促進(jìn)作用，從近幾年的發(fā)展來看，隨著我國政府部門及教育部門對小學(xué)建設(shè)的不斷重視以及其自身改革的不斷深化，小學(xué)學(xué)校在管理方面已經(jīng)取得了一系列突破性進(jìn)展，但在發(fā)展和改革的過程中還是不可避免出現(xiàn)了一些不足。小學(xué)學(xué)校的管理應(yīng)該秉承“以人為本”的原則，無論是對學(xué)生還是對于教職人員來說，都應(yīng)當(dāng)采取人性化的管理，這樣才能調(diào)動(dòng)一切積極因素，更好地推進(jìn)學(xué)校教學(xué)水平的提升。同時(shí)在正確分析我國小學(xué)學(xué)校管理現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上提出一些有效的方案也是十分重要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)學(xué)校管理；運(yùn)行方式；現(xiàn)狀；教職人員；學(xué)生；具體措施

學(xué)校管理與企業(yè)管理有很大的不同，其最主要的一點(diǎn)體現(xiàn)在學(xué)校的管理應(yīng)當(dāng)更加注重人性化的管理。教師在遵守校園規(guī)章制度的前提下應(yīng)得到學(xué)校充分的尊重。與此同時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)時(shí)刻掌握和了解教師在教學(xué)管理和生活中遇到的一系列問題，并給予及時(shí)幫助和解決，只有這樣，才能使教師時(shí)刻體會(huì)到家的關(guān)懷，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的工作熱情，為學(xué)校的發(fā)展和教育工作的更好貢獻(xiàn)出自己的一份力量。但是對于學(xué)校的管理僅僅依靠人性化管理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們需要設(shè)定一定的規(guī)章制度，“兩手抓，兩手都要硬”，賞罰分明，才能真正激發(fā)教師工作的熱情，才能真正促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

一、提高教職人員的道德素質(zhì)

由于近年我國教育教學(xué)水平的不斷發(fā)展、教師之間的競爭不斷增加，我國教職人員在知識(shí)文化水平方面較以往有了很大程度上的提升，教職人員平均知識(shí)水平的提升是我們有目共睹的，但是我們不得不承認(rèn)，對于一部分教職人員來說，文化水平的提升并沒有帶動(dòng)其自身教學(xué)素質(zhì)的提升。要提高學(xué)校的管理水平和教師的教學(xué)水平，僅僅依靠自身的文化知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。相比起來，教師教學(xué)素質(zhì)的高低顯得更為重要，教師教學(xué)素質(zhì)的提升才能真正將自己的熱情投入到教育事業(yè)中來，才能最大限度調(diào)動(dòng)自己的創(chuàng)新性和工作能力，為教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。因此，在小學(xué)學(xué)校的管理中，我們不能僅僅對教職人員的文化素質(zhì)進(jìn)行一系列的考核，更為重要的是對教職人員自身教學(xué)素質(zhì)的考核，這樣才能夠真正促進(jìn)我國小學(xué)學(xué)校管理水平的提升。

二、樹立終身學(xué)習(xí)的理念

我國在學(xué)校管理特別是教師管理的過程中，往往會(huì)出現(xiàn)這樣一個(gè)問題，無論是教職人員還是管理人員都容易出現(xiàn)過度依賴自身經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)象，這種問題在老的教職人員身上出現(xiàn)較多。隨著我國教學(xué)改革的不斷深入以及教學(xué)形式的不斷變化，原有的管理和教學(xué)方式已經(jīng)不能完全適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，在這樣的前提和基礎(chǔ)上，就要求教職人員能夠不依賴自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對教育發(fā)展的現(xiàn)狀和學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況進(jìn)行細(xì)致有效的分析，從而根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行進(jìn)一步的教學(xué)部署。同時(shí)管理層的教職人員也應(yīng)當(dāng)不過分依賴自己的管理經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)教職人員和學(xué)生不斷變化的教學(xué)需求進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這樣才能夠真正促進(jìn)其管理水平的提升。與此同時(shí)，教職人員應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)的理念，深知學(xué)無止境，只有不斷學(xué)習(xí)才能從根本上提高自己，從而提高自己的教學(xué)水平和管理水平，才能夠更好地應(yīng)對在教學(xué)和管理過程中出現(xiàn)的一系列問題，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

三、樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)

學(xué)校的管理水平和教學(xué)水平的提升依靠的絕不是某個(gè)人或是某一部分人的努力，依靠的是全體教職人員共同的努力和協(xié)調(diào)配合。無論是對于一個(gè)團(tuán)體還是個(gè)人來說，團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力都是十分重要的，只有各個(gè)部門和教職人員共同向一個(gè)方面和目標(biāo)努力，才能真正推動(dòng)學(xué)校教學(xué)水平和管理水平的進(jìn)一步發(fā)展。雖然，從我國的發(fā)展現(xiàn)狀來看，教職人員在協(xié)調(diào)性和團(tuán)結(jié)性方面有很大程度上的提升，老師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)比較強(qiáng)，但不可否認(rèn)的是，隨著教師之間競爭的不斷加大，這種團(tuán)隊(duì)意識(shí)越來越淡薄，這一問題集中表現(xiàn)在教學(xué)資源的共享方面，很多教師為了提高本班級的成績獨(dú)自占有某部分的教學(xué)資源，這就直接導(dǎo)致學(xué)校的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量不能達(dá)到目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，而要真正的解決這一問題，我們首先應(yīng)當(dāng)做到的是建立適當(dāng)?shù)母偁幒驮u價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)教師進(jìn)行最大程度上的教學(xué)資源共享，這樣的管理方式才能真正提升學(xué)校的管理水平，從而提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

總之，小學(xué)教育是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)性部分，小學(xué)教育質(zhì)量的高低直接關(guān)系到人才的基本走向，我國近幾年的教育改革中越來越重視對小學(xué)教育的改革，要想進(jìn)一步提升小學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量，最重要的一點(diǎn)就是提高小學(xué)學(xué)校的管理水平，從我國小學(xué)的發(fā)展和管理現(xiàn)狀來看，提高我國小學(xué)的管理水平應(yīng)當(dāng)從以上幾個(gè)方面入手，而對教師實(shí)行人性化的管理則是最為重要的，也是最為基礎(chǔ)的一個(gè)部分，只有這樣才夠真正激發(fā)教師的教學(xué)熱情和創(chuàng)新性，從而推動(dòng)小學(xué)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

李彬.淺談小學(xué)學(xué)校管理的有效運(yùn)用方式[J].亞太教育，2015（26）：165.