顧笑笑

語音是英語學習的基本內(nèi)容，也是學生學好英語的基礎，因此小學英語語音教學不僅是英語入門階段的重點，也是學生能否學好英語的關鍵。PEP小學英語新版教材在語音教學方面加上了音標的認讀和學習，只提供了部分內(nèi)容。這意味著教師在使用這套教材時，必須運用一定的語音教學理論與方法，轉(zhuǎn)變以往機械的語音教學方法，在日常教學中有計劃、有系統(tǒng)地自主設計，落實與教材相配套的語音教學目標。

一、語音教學方法眾多，但學生很難接受

現(xiàn)在的小學英語課堂，內(nèi)容和形式都比過去要多、要新。然而，在我們?nèi)粘５恼Z音教學當中存在著很多問題，我大致歸納成以下四種：

（一）孩子們在學習英語時靠的是鸚鵡學舌，背誦單詞也是靠死記硬背，結(jié)果沒有達到預期的效果。剛剛背過的單詞很快就忘了，索性不背了，既而產(chǎn)生了惡性循環(huán)，對英語漸漸失去了興趣。大部分后進生因為單詞不會拼讀，而造成詞匯記憶困難。只有少數(shù)語感好的學生能夠過拼讀關，而大多數(shù)學生不具備拼讀能力，最終導致英語學習的兩極分化十分嚴重。

（二）學生缺少語音自主遷移的能力。大部分學生在朗讀課文時不能表達其實際意義，只會機械地把每個詞讀出來，讀完后自己都不知道是什么意思；絕大部分的學生都很被動，懶于動口，如果老師不叫到其名字，自己絕不會主動朗讀，缺少對整體語境的感知能力。

（三）英語課上，老師或孩子都更注重游戲性，一堂課熱熱鬧鬧下來，卻常常收效甚微，孩子們只能記住少量的幾個單詞或句型，真正記不了多少內(nèi)容，造成了這種只流于形式，抓不住課堂重點的窘境。

二、語音遷移，讓孩子回歸學習英語的天性

（一）潛移默化地培養(yǎng)學生良好的語音學習習慣

在PEP小學英語新版教材第一冊的教學中，語音主要是通過模仿和運用的方式來習得的。語音教學的主要任務是培養(yǎng)學生良好的語音學習習慣。

1.認真傾聽、積極模仿的習慣

傾聽與模仿是語音學習的基礎手段。為了培養(yǎng)學生認真傾聽、積極模仿的習慣，教師可以在第一節(jié)課中就與學生約定好一個手勢。最好能讓每一位學生都有展示的機會，使學生樹立學習英語的信心。

2.利用詞形記憶單詞的習慣

例如head一詞的教學，如果教師帶讀之后，還能讓學生觀察字母h，ea，d，并教相應的發(fā)音/h/-/e/-/d/→/hed/，那么，學生對head一詞的信息加工程度就得到了深化，而且學生還能利用拼音的正遷移來進行識記，那么，學生的記憶負擔就只有ea的發(fā)音了。

3.利用晨間進行帶讀、朗讀的習慣

因此加強晨間朗讀是語音教學必不可少的一個環(huán)節(jié)。雖然晨間朗讀的主角是學生，但教師也要對晨間朗讀進行設計，讓英語課代表在班中進行落實。通過教師的后臺控制，可使晨間朗讀既有針對性，又有變化性，以保持學生朗讀的積極性。

（二）穩(wěn)扎穩(wěn)打地培養(yǎng)學生良好的語音意識

英語單詞在音和形之間遵循著音位與字母或字母組合相應的規(guī)則。對這一規(guī)則的掌握是提高學生單詞認讀能力和拼寫能力的重要手段，也是語音教學的重要內(nèi)容。語音意識的形成需要有大量的語言輸入作為感性支撐，因此語音意識的形成是一個逐步發(fā)展的長期過程。語音意識的發(fā)展規(guī)律一般是從大的單位逐步向小的單位發(fā)展，各層次的語音意識的發(fā)展并不具有階段性，而是一個逐步深化的過程。

（三）改變以往的音標教學模式，進行“自然拼讀”教學

提到語音教學，很多人首先想到的是國際音標，但是由于小學生生性好動、思維跳躍等特點，遇到一串串單詞的同時，如果再加上一套國際音標，無疑會給他們增加記憶上的負擔，從而令他們感覺枯燥，失去對英語的學習興趣。

小學生的模仿性極強，學習完一個語音后，他們能迅速記住，卻不會運用?！皢卧~家族”則對他們的語音拼讀訓練起了很好的推動作用。如：我們學習了語音igh，學生便會很自然地讀出light，might，night等單詞。他們無須知道這些單詞的具體含義，只要能熟練拼讀即可。

（四）把語音教學與日常的聽力、朗讀教學相結(jié)合

通過朗讀，自覺地運用這些語音技巧，把視覺形象變作聽覺形象，能準確生動地再現(xiàn)書面語言所表達的思想感情。因此，將語音與聽力、朗讀相結(jié)合進行教學，能使枯燥的語音教學變得生動活潑，趣味橫生，并使學生學到更地道的英語。我們可以借用一個個妙趣橫生的英語故事，教學生拼讀單詞、讀句子。這樣不僅提高了他們學習英語的積極性，也增強了他們學好英語的自信心，可謂一舉多得。

三、我有一雙有力的翅膀，讓學生可以自由翱翔

如何處理PEP小學英語新版教材中的語音教學，提高學生的語音運用能力？我們知道，系統(tǒng)的語音教學不僅能夠強化學生的發(fā)音，而且能讓學生主動地學單詞，記單詞，使他們具備獲取信息和運用知識解決問題的能力，變“要我學”為“我要學”，并進而具備應用知識和創(chuàng)新知識的能力，進一步提高學生英語課堂的參與性和教學的有效性。語音教學是英語教學的根基，只要基礎打好了，相信學生可以受益一生。讓“自然拼讀”成為孩子學習英語的有力翅膀，還原孩子們學習英語的天性！

參考文獻：

郭有吉.小學英語應該如何進行語音教學[J].小學教學研究，2012.