黃顯洲

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程?！毙W(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點，也是難點。特別是對于處于作文起步階段的低年級學(xué)生來說，作文常常被他們視為“攔路虎”，令他們頭疼不已。童話作為孩子們最早接觸的文學(xué)樣式，從抱在媽媽懷里就開始接受。童話作品中那種充滿離奇的想象力，那種真善美與假丑惡的較量，那種對茫茫宇宙憧憬著的神秘感，無聲無息地在他們幼小而又充滿好奇的心中留下了難以忘懷的記憶。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作的初始階段，應(yīng)“特別強調(diào)情感態(tài)度方面的因素”，把重點放在培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣和自信上，讓學(xué)生愿意寫作、熱愛寫作，變“要我寫”為“我要寫”。興趣是最好的老師，讓學(xué)生寫作文，先要讓他們有寫作興趣，而童話作品中的新、奇、樂正好為小學(xué)生打開了一扇充滿寫作趣味的大門。童話是一個寶庫，可以為學(xué)生提供他們心靈所需要的豐富的養(yǎng)料；童話是一個魔術(shù)師，他可以給學(xué)生插上想象的翅膀，成就他們的夢想。童話可以潛移默化地幫助學(xué)生拓展想象的空間，積累語言，用一顆童心看世界，想問題，自然也能寫出富有童趣的、更有意義的作文來。那么，如何利用童話來敲開小學(xué)生寫作的大門呢？

一、讓學(xué)生閱讀童話

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點、思想實際、閱讀能力，有目的、有計劃地向?qū)W生推薦一些文質(zhì)兼美的童話讀物。例如格林兄弟、安徒生等名家創(chuàng)作的童話，還有中國現(xiàn)代的童話作家鄭淵潔、楊紅櫻的童話。那么，怎樣閱讀童話呢？一般可采取以下幾種閱讀方法：

1.師生共讀

在學(xué)生閱讀的同時或之前，教師必須全部閱讀。這樣做，除了接受兒童文學(xué)的熏陶，潛移默化地提升自己的文學(xué)素養(yǎng)外，更是指導(dǎo)學(xué)生閱讀和寫作童話這一環(huán)節(jié)的前提與基礎(chǔ)。

2.親子共讀

布置學(xué)生利用校外的時間，與爸爸媽媽一起閱讀、一起思考、一起回味、一起分享，這樣，不僅能使學(xué)生與家長在心靈上得到溝通，而且能帶給學(xué)生更多的平等感，激發(fā)他們閱讀和寫作童話的濃厚興趣。

3.學(xué)友共讀

在學(xué)生的生活中，除了玩伴，也同樣有學(xué)伴。適當(dāng)組織學(xué)習(xí)小組，共同閱讀童話，然后，用童心與童心交流，使童真與童真碰撞，以促進(jìn)童話閱讀的良好效果。

4.獨自品讀

更多的是讓學(xué)生獨自手捧童話品讀，自個兒進(jìn)入或喜或悲的天地。這時，學(xué)生的心思是純粹的，想法是直接的，想象也是不被別人左右的，創(chuàng)造性和獨特性也最容易萌生。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入自覺、主動的參與軌道后，我便讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好和興趣自主選擇讀物。最大限度地給學(xué)生以主體地位，把大部分時間留給學(xué)生，讓學(xué)生自由去讀、去看。

二、讓學(xué)生以復(fù)述的形式寫童話

有了一定的童話閱讀量，學(xué)生就可以進(jìn)行童話體作文訓(xùn)練。

1.讀童話寫童話

教師要引導(dǎo)學(xué)生去尋找現(xiàn)實里童話的影子，去體會作者寫童話時的心情，讓他們明白童話素材源于生活。在學(xué)生大量的閱讀后，教師要布置學(xué)生按照自己的記憶把那些童話再寫一遍。這既是一次很好的作文訓(xùn)練，又能讓學(xué)生在大腦里儲蓄很多的寫作材料。

2.聽童話寫童話

可以由教師或某一學(xué)生講述一個自己喜愛的童話故事，全班學(xué)生將所聽的童話寫出來；也可以布置學(xué)生在家里聽童話故事錄音，聽完后寫童話；還可以將教師或?qū)W生事先準(zhǔn)備的自己喜愛的童話故事錄音，在作文課上放出來，并配上音樂，把學(xué)生帶進(jìn)童話世界，然后由學(xué)生寫下來。

三、讓學(xué)生練習(xí)創(chuàng)作童話

1.看圖編童話

教師可選出能夠連成一個完整故事的多幅圖畫，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面中主人公的表情、動作及周圍的環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象編出一個完整的童話故事來。重要的是一定要讓學(xué)生大膽地去幻想，不要拘泥于圖畫原本，要能夠看到畫面以外的東西，使情節(jié)、故事更加豐富和精彩起來。

2.續(xù)寫童話故事

教師一定要告訴學(xué)生必須在原文的基礎(chǔ)上大膽合理地想象，力求故事有新意。

3.看實物編童話

童話的寫作對象是很廣泛的。生活中的一草一木、一物一景都可作為童話的內(nèi)容。在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察橡皮、直尺、鉛筆，先讓學(xué)生說出各自的特點及用途，然后將它們想象成一個家里的三個成員，編寫一個童話。又如，讓學(xué)生觀察粉筆、黑板、黑板擦編寫童話等。

4.聯(lián)系實際生活編童話

生活是個萬花筒，生活中很多現(xiàn)象對學(xué)生來說是新奇的，難以辨別是非的。因此，教師要結(jié)合學(xué)生生活實際，啟發(fā)學(xué)生觀察周圍生活現(xiàn)象，聯(lián)系實際編寫童話。這類童話是學(xué)生最為感興趣、也是最難寫的。對提高學(xué)生分辨什么是對錯、什么是美丑、什么是好壞的能力有很大的幫助，對作文的立意能力也十分有幫助。而且學(xué)生編寫童話的過程本身就是一個自我教育的過程。

兒童的想象力特別豐富，而且具有強烈的浪漫性與奇特性，往往為老師所意想不到。讓小學(xué)生去寫充滿想象力的童話，既是訓(xùn)練想象力的好辦法，又是培養(yǎng)寫作能力的有效手段。我相信，我們能用童話故事這把神奇的鑰匙打開小學(xué)生作文的大門，并能獲得意想不到的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

宋正榮.讓童話帶動小學(xué)生作文起步[J].成才之路，2008（17）.