錢慶齡

摘 要：結(jié)構(gòu)游戲是幼兒非常喜愛的游戲之一，是幼兒利用各種不同結(jié)構(gòu)材料和與結(jié)構(gòu)活動有關(guān)的各種動作來反映周圍生活的活動。多變性與多樣性的特點(diǎn)使結(jié)構(gòu)游戲具有豐富的表現(xiàn)力，為幼兒提供了創(chuàng)造想象的廣闊天地。結(jié)構(gòu)游戲主要包括：搭什么、用什么搭、怎么搭這三個問題，因此，從這三個方面以及教師的指導(dǎo)與評價入手，闡述培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的有效策略。

關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)游戲；創(chuàng)造性；建構(gòu)技能

幼兒期是創(chuàng)造性思維形成的黃金時期，幼兒具有創(chuàng)造力的萌芽，充滿了生機(jī)，幼兒創(chuàng)造性思維具有敢于大膽想象，不受任何外界客觀事物限制的特點(diǎn)。何為結(jié)構(gòu)游戲呢？幼兒利用各種不同結(jié)構(gòu)材料和與結(jié)構(gòu)活動有關(guān)的各種動作來反映周圍生活的游戲就是結(jié)構(gòu)游戲，又稱“建筑”游戲，是創(chuàng)造性游戲之一。幼兒使用各種結(jié)構(gòu)材料，通過想象和手的造型活動構(gòu)造建筑工程物體的形象，幼兒在堆砌、排列和組合的活動中，認(rèn)識各種材料的性能，區(qū)別形體，學(xué)習(xí)空間關(guān)系知識和整體、部分的概念，發(fā)展感知覺、目測力、操作能力及創(chuàng)造性。多變性與多樣性的特點(diǎn)使結(jié)構(gòu)游戲具有豐富的表現(xiàn)力，為幼兒提供了創(chuàng)造想象的廣闊天地。總之，在結(jié)構(gòu)游戲中注重幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)非常有必要。

一、搭什么：豐富知識，加深對建筑物體的感知認(rèn)識，明確建構(gòu)目的

這是結(jié)構(gòu)游戲的先決條件。結(jié)構(gòu)游戲是幼兒通過想象，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的方式。因此，幼兒只有對周圍生活環(huán)境中的物體和建筑物有了細(xì)致了解，并形成豐富深刻的印象，才會產(chǎn)生建造物體的愿望。

首先，不要抑制幼兒的好奇心。在日常生活中，成人不去抑制幼兒的好奇，正確地加以引導(dǎo)，就能培養(yǎng)他們對自然環(huán)境和社會環(huán)境的興趣。如幼兒喜歡不停地擺弄物體，拆、裝玩具，甚至收集“破爛”，依靠這些行為，他們不斷地運(yùn)用感知器官感知觀察著自然界，成人在滿足他們永不止境的好奇心的同時，也積累了豐富的感性知識和經(jīng)驗(yàn)。很多家長對他們孩子的行為不理解，認(rèn)為是搗亂、搞破壞或不講衛(wèi)生，一味地加以訓(xùn)斥、盲目制止，家長的這些做法無疑是扼殺了孩子的好奇心，不利于培養(yǎng)幼兒的認(rèn)識興趣和求知欲，正確的做法應(yīng)該是鼓勵他們大膽探索，如當(dāng)孩子拆裝玩具時不要打斷他們，耐心地引導(dǎo)他們探索玩具的組合方法和工作原理，引導(dǎo)他們自己發(fā)現(xiàn)其中的道理。

其次，養(yǎng)成幼兒認(rèn)真細(xì)致地觀察周圍生活環(huán)境的習(xí)慣。從日常生活中經(jīng)常接觸的、熟悉的物品入手，引導(dǎo)幼兒觀察建筑物的形狀、結(jié)構(gòu)、色彩，由近及遠(yuǎn)，由局部到整體，讓幼兒掌握仔細(xì)觀察周圍事物的方法，從而自覺形成觀察的習(xí)慣。如每次午餐后的散步，筆者都會帶著幼兒有意識地觀察身邊的建筑：幼兒園里的滑滑梯、攀登架、涼亭、教學(xué)樓等，對這些建筑的外形、結(jié)構(gòu)、聯(lián)接等特性逐一討論，加深幼兒對這些常見物體的印象。幼兒一旦形成了習(xí)慣，只要看見新奇的物體都會展開討論：這個建筑有幾層？它的屋頂是什么樣的？是封閉式的還是敞開式的？

這些大概的掌握和細(xì)致的區(qū)分，不只有利于幼兒通過構(gòu)造，真實(shí)地再現(xiàn)周圍生活的物體，更能促使幼兒舉一反三，在構(gòu)造物體時進(jìn)行加工和發(fā)明?？傊?，幼兒腦海中積累的感性物象越多，他們構(gòu)造時的表示力、創(chuàng)造性也就越強(qiáng)。

二、用什么搭：利用材料，提高幼兒的探索能力

皮亞杰提出：“兒童的智慧源于材料?！苯?gòu)區(qū)活動的教育功能主要通過與材料的互動來發(fā)展幼兒各方面的能力。豐富多樣的材料不僅能激發(fā)幼兒的積極性，更重要的是能充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，但材料的投放并不是越多越好，而是要體現(xiàn)創(chuàng)意性、豐富性、可塑性、生活化。

1.就地取材

幼兒園更應(yīng)就地取材，充分利用多種原材料進(jìn)行材料加工。玩具制作本身就是一個創(chuàng)造的過程，而利用創(chuàng)造出來的玩具進(jìn)行創(chuàng)造性的建筑活動，這就使游戲本身的意義和所產(chǎn)生的教育作用得到了高度統(tǒng)一。這些未成型的材料具有特殊教育作用，它既充實(shí)了游戲的內(nèi)容，又發(fā)展了幼兒的想象力。

筆者所在的農(nóng)村幼兒園里，幼兒從自家收集來的秸稈、火柴棒等，通過衛(wèi)生和色彩的加工，都能利用它奇思異想地拼搭出各種形象逼真的圖形，如房子、卡車、飛機(jī)、帆船等；各種色彩不一、大小不同的蔬菜種子，也常常是幼兒喜愛搬弄的“積木”之一，蝴蝶、花朵、螞蟻、毛毛蟲，幼兒總能拼湊出造型各異的圖案來；路邊隨手撿來的小石頭，也可以成為結(jié)構(gòu)游戲中的“小河”。

2.變廢為寶

在材料選擇上不僅要有積木等基礎(chǔ)性材料，還可以有具有可替代性和可發(fā)展性的半成品、廢舊物品。如：飲料瓶、紙盒……這一類材料給孩子們的自由發(fā)揮創(chuàng)造了機(jī)會，大大增強(qiáng)他們的積極性，滿足他們的成就感。在一次次的游戲活動中，身邊的廢舊材料就成為建構(gòu)游戲中的新寵。

筆者也曾嘗試將一些廢舊材料用于本班的建構(gòu)活動中，于是馬路上出現(xiàn)了各種各樣的車子，有用積木搭的，有用材料做的；建構(gòu)的房子更是多種多樣，有的對牛奶盒進(jìn)行加工，畫上窗戶、小門，一幢漂亮的房子出現(xiàn)在我的眼前。我們充分利用多種原材料進(jìn)行加工，把這些原材料變成需要建構(gòu)的具體事物，進(jìn)行創(chuàng)造性的建筑活動，既充實(shí)了游戲的內(nèi)容，又發(fā)展了幼兒的想象力、創(chuàng)造力，何樂而不為呢？

3.一物多用

在幼兒掌握使用材料的一定方法的基礎(chǔ)上，教師啟發(fā)幼兒充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，自己尋找其他方法及替代物，不斷補(bǔ)充新的材料，永遠(yuǎn)保持游戲的新鮮感。有些輔助材料投放后，我們沒有向幼兒介紹，而是讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、拼擺、琢磨。如，當(dāng)我們引導(dǎo)幼兒嘗試用積木多層搭建后，啟發(fā)孩子討論：“除了用積木搭，還可以用哪些不同材料搭呢？”幼兒探索后得出高搭必須要有支撐。于是找來了易拉罐、紙筒等來替代積木材料進(jìn)行相同內(nèi)容的搭建活動。在此基礎(chǔ)上，我們又進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒探究游戲材料的多種玩法。一物多用，一個主題多種材料搭建等。這樣孩子們在搭建過程中表現(xiàn)出更多的求新性，大膽想象創(chuàng)造，思維變得更加活躍。

三、怎么搭：掌握建構(gòu)技能，拓寬對物體建構(gòu)的思路

幼兒掌握一些結(jié)構(gòu)的技能技巧是促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的一個重要條件。結(jié)構(gòu)游戲是一種引人入勝的創(chuàng)造性活動，對培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力起著非常大的作用。幼兒結(jié)構(gòu)的技能技巧往往影響著游戲內(nèi)容的擴(kuò)展和游戲水平的提高。結(jié)構(gòu)游戲中幼兒的技能技巧應(yīng)遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，通過多種形式，使其得到提高。

1.自我探索法

在結(jié)構(gòu)游戲中，幼兒會遇到很多疑難問題，在掌握了基本的建構(gòu)技能后，他們會主動運(yùn)用學(xué)過的知識技能一個個加以解決。如，在一次次的嘗試后，幼兒會逐漸懂得建房子時要把地基建得結(jié)實(shí)，材料左右一致才能保持平衡；搭建斜坡時，疊得越高坡度越大，汽車開起來也越快；搭建立交橋時用圓柱形的積木做橋梁支撐，雖然美觀但不牢固，可以用小正方形積木疊加的方式來代替。

2.演示法

教師還可以通過演示的方法來啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒。游戲前，教師先把材料能構(gòu)成的基本結(jié)構(gòu)展示給幼兒，再用這種結(jié)構(gòu)組成一個簡單的物體，座位范例向幼兒演示。采用這種方法，能使幼兒在掌握基本結(jié)構(gòu)技能的基礎(chǔ)上，用已知的知識經(jīng)驗(yàn)去展開想象，去延伸、發(fā)展、變化、創(chuàng)造結(jié)構(gòu)出他們所熟悉的物體和建筑物等內(nèi)容。

在第一次建構(gòu)活動中，中班的孩子們商量后決定搭建一個住宅小區(qū)。剛從小班升入中班的他們并沒有較多建構(gòu)技能，每層樓的搭建只是往上疊加，他們時而用圓柱形的積木做支柱；時而用三角形積木疊放做支撐。不出所料，剛搭到第四層樓房子就倒了。幼兒們有些泄氣，最后放棄了建構(gòu)。當(dāng)教師通過指導(dǎo)演示的方法，讓幼兒掌握了壘高、排列、組合、架空等建構(gòu)技能后，幼兒第二次嘗試搭建住宅小區(qū)，結(jié)果他們順利完成了小區(qū)的搭建，因?yàn)榇藭r的他們已具備了建構(gòu)樓房所需的基本技能技巧，最后為了豐富小區(qū)的娛樂生活，幼兒創(chuàng)造性地用平鋪、架空、圍合等方法搭建了游泳池，有效擴(kuò)展了游戲的內(nèi)容。

教師的指導(dǎo)是發(fā)揮結(jié)構(gòu)游戲教育作用的關(guān)鍵。由于幼兒年齡特點(diǎn)的局限，他們在游戲中反映出來的各種要求、思想、能力、行為、認(rèn)知水平等問題，都離不開教師的合理幫助與正確指導(dǎo)。教師的指導(dǎo)是全面、系統(tǒng)的，既要主動地為結(jié)構(gòu)游戲的順利開展創(chuàng)設(shè)條件，又要把握游戲中的主體與主導(dǎo)位置，還應(yīng)合乎結(jié)構(gòu)游戲本身的發(fā)展趨勢及進(jìn)一步完善的需要。

由于幼兒的社會經(jīng)驗(yàn)和知識有限，建造過程中會出現(xiàn)不少問題，教師應(yīng)仔細(xì)觀察，了解幼兒各自的水平和需要，及時采取行之有效的指導(dǎo)方法。我們平時主要是通過巡回觀察來了解幼兒的游戲狀況，準(zhǔn)確判斷幼兒的游戲需要，適時指導(dǎo)。當(dāng)幼兒游戲開始處于低潮時，當(dāng)幼兒情緒不佳時，當(dāng)幼兒獲得成功時，當(dāng)幼兒遇到技能障礙時，當(dāng)幼兒游離游戲情景時，當(dāng)幼兒延伸或擴(kuò)展游戲內(nèi)容有困難時，當(dāng)幼兒出現(xiàn)負(fù)面行為時，當(dāng)環(huán)境中產(chǎn)生不安全因素時，我們教師都應(yīng)找準(zhǔn)時機(jī)，自然介入，適度點(diǎn)撥，保證建構(gòu)活動的順利開展。

3.成果交流法

幼兒在建構(gòu)過程中，除了要掌握豐富的搭建技能技巧，更需要體驗(yàn)合作、分享、交流的樂趣。而教師有效的評價，能促進(jìn)幼兒多種能力的發(fā)展。交流分享是教師讓幼兒對活動過程和結(jié)構(gòu)成果進(jìn)行評議的時間，是游戲的重要環(huán)節(jié)，它既是對幼兒當(dāng)天的游戲做出總結(jié)，又為下次活動做鋪墊，起到承上啟下的作用。幼兒在介紹自己的作品時，不僅發(fā)展了語言表達(dá)能力，還體會到成功的喜悅，在欣賞別人作品的過程中.也受到了啟發(fā)，豐富了想象力，增強(qiáng)了自己親自動手參與活動的愿望，由此適時推進(jìn)游戲。

在一次評價活動中，筆者指著建構(gòu)區(qū)的公園問：“這么漂亮的房子，是誰搭的？”一下舉起了許多只小手，筆者指著其中一名幼兒問：“是你搭的嗎？”“我搭的是小路?！惫P者又問其他幼兒，他們分別回答“我搭的是大門。”“我搭的是亭子?！苯處熉犕暾f：“怪不得搭的這么出色，原來是你們分工合作好的呀！”短暫的評價過程，沒有空泛說教，卻使全班幼兒明白了合作的重要性。

教師的肯定和同伴的贊揚(yáng)也是幼兒自我價值體現(xiàn)和成功感滿足的過程。幼兒從興趣出發(fā)找到了自己喜歡搭建的物品，在拼拼搭搭中輕松愉快地進(jìn)行主動學(xué)習(xí)主動探索。同時，在交流作品時，產(chǎn)生自信心和自豪感，學(xué)會與人交往，與同伴分享玩具和材料，創(chuàng)造力也得到了充分發(fā)揮。

隨著幼兒游戲的深入開展，我們認(rèn)識到游戲在幼兒園整個教育中占有極其重要的地位，而結(jié)構(gòu)游戲的突出之處則是一種變化無窮、引人入勝的創(chuàng)造性活動。我們也越發(fā)感受到結(jié)構(gòu)游戲給幼兒創(chuàng)新能力發(fā)展所帶來的不可替代的作用，幼兒不僅在游戲，而且將結(jié)構(gòu)游戲融入自己的生活中，結(jié)構(gòu)游戲促進(jìn)了他們創(chuàng)造能力的發(fā)展，給予了他們一次又一次表達(dá)、表現(xiàn)的機(jī)會，他們又為結(jié)構(gòu)游戲融入了活力，融入了豐富多彩的想象。

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