宋英民

興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)相對于其他學(xué)科來講，數(shù)學(xué)符號單調(diào)、概念定義抽象，容易使學(xué)生望而生畏。而一年級的學(xué)生具有活潑好動、天真頑皮、好奇心強、注意力不易集中等特點。怎樣根據(jù)他們的年齡特征和心理特點調(diào)動他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？下面就此談?wù)勛约旱淖龇ê拖敕ā?/p>

一、建立親密無間的師生關(guān)系

“親其師而信其道。”大家發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往因為喜愛某位教師，也就跟著喜歡這位教師的課。一年級的學(xué)生也不例外。因此，建立親密無間的師生關(guān)系對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著不可估量的作用。要使學(xué)生親其師，教師必須愛其生。教師對學(xué)生的喜愛之情能引起學(xué)生積極的情緒體驗，它不僅能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好興趣，而且能轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)部的學(xué)習(xí)動機，從而提高智力活動的積極性。對于剛剛跨進學(xué)校的一年級學(xué)生來說，教師是自己最親近的人。成為教師心目中的好學(xué)生是每位學(xué)生的希望。只是他們受到年齡和認(rèn)知的限制，或多或少存在著一些不盡如人意的地方。面對這些，我從不直接批評或大聲訓(xùn)斥，而是悄悄地提醒：哪兒不對了，錯在什么地方，改正了就好。在課內(nèi)，循循善誘、和藹可親。在課外，和學(xué)生一起講故事、做游戲、說悄悄話等，做他們的大朋友。學(xué)生感到教師像媽媽一樣親切，有什么話都愿意和教師講，有什么問題也敢向教師提了。

二、創(chuàng)造民主和諧的課堂氣氛

學(xué)生在一個輕松愉快、自由民主的課堂教學(xué)氛圍中積極熱情地參與教學(xué)要比教師一味強調(diào)勤學(xué)苦練取得的效果好。

民主和諧的課堂氣氛應(yīng)表現(xiàn)為：課堂上，學(xué)生沒有心理壓力、大膽自信、發(fā)言踴躍、敢于質(zhì)疑、勇于探索。在教師教、學(xué)生學(xué)，師生共同探究知識的過程中情感共鳴、水乳交融。

美國心理學(xué)家羅杰斯指出：課堂氣氛是教師行為的產(chǎn)物，因此，在教學(xué)中，我非常重視創(chuàng)造民主和諧的課堂氣氛。比如，我在教《十幾減5、4、3、2》這一課時，出示例題：11-5=（ ）。問：這道題誰會做？當(dāng)一個學(xué)生告訴我：因為5+6=11，所以11-5=6。我用充滿贊賞的語氣說：“看這位小朋友不用老師教，就已經(jīng)學(xué)會做這道題了。大家為他鼓掌！”課堂氣氛迅速熱烈起來。被表揚的學(xué)生得到極大滿足，增添了自信，同時也吸引了部分注意力尚未集中的學(xué)生。在一節(jié)課中，為了讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機會，我根據(jù)問題的難易程度提問不同層次的學(xué)生。答對了給予表揚，答錯了或答得不完整也給予鼓勵。對那些“別出心裁”的回答更是大加肯定。當(dāng)另一個學(xué)生告訴我還有別的方法算出11-5=6時，我鼓勵他大膽地說出來：因為11可以分成5和6，所以11-5=6。這種方法實際上和剛才的方法是一種方法，但這位學(xué)生積極開動腦筋是最值得肯定的。我高興地說：“你真會動腦筋！老師沒有想到的地方他也能想出來。真棒！”一石激起千層浪。學(xué)生躍躍欲試、各抒己見。有的說：5可以分成1和4，11減1得10，10再減4得6。有的說：11可分成10和1，10減5得5，5加1得6。面對這一下子想出來的多種方法，我組織學(xué)生討論比較哪種方法最簡便，最后評出最優(yōu)解法。在學(xué)生的積極參與下，這節(jié)課不僅完成了教學(xué)任務(wù)，還有意想不到的收獲。

三、運用新穎有趣的教學(xué)方法

根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點，運用活潑生動、新穎有趣的教學(xué)方法不僅能吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率，還能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

好的開始是成功的一半，我出示一只色彩艷麗、形象生動、正在開屏的小孔雀。題目寫在孔雀屏上的一個圓片里。問：“誰來了？”學(xué)生高興地說：“是小孔雀來了。”我指著題目又問：“小孔雀為我們帶來了幾道題目，大家愿不愿意做？”瞧學(xué)生那股高興、踴躍的勁兒，看來都愿意。學(xué)生答對以后，我就把寫有題目的圓片翻到彩色的一面，然后意味深長地說：“小朋友通過努力，每一道題答對，就能使我們的小孔雀變得更美了！”聽了老師的話，學(xué)生都開心地笑了。

蘇霍姆林斯基指出：“興趣并不在于人認(rèn)識一眼就能看見的東西，而在于認(rèn)識深藏的奧秘?！边@就要“在學(xué)生面前揭示一種新的東西，激發(fā)起他們的驚奇感”。就需要我們善于用新穎有趣的教學(xué)方法引起他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，從而神情專注、興味盎然地投入學(xué)習(xí)活動中。比如，在《4的認(rèn)識》教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)完了“4的認(rèn)識”和“4的組成”以后，我請4位學(xué)生來到講臺前排成一隊，說：“跑步比賽開始了！一二一、一二一……”在我的示意下，學(xué)生兩腳不動，一會兒前傾，一會兒后仰，兩手不停地擺，極力做出跑步的樣子來。全班學(xué)生興奮極了，這場比賽把班上的每一位學(xué)生都吸引了。這時，我提問：一共有幾個同學(xué)參加了比賽？誰跑第一？誰跑第四？這個“四”和剛才的“四”意思一樣嗎？基數(shù)和序數(shù)的意義在教師給學(xué)生提供的充足感性教材情況下，學(xué)生從最近發(fā)展區(qū)、最佳的問題情境中得到解決。

子曰：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！毙蜗笊鷦拥卣f明興趣對學(xué)習(xí)的作用。在課堂教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生生動愉快地學(xué)好數(shù)學(xué)，是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個熱點。圍繞這一熱點，目前所出現(xiàn)的情境教學(xué)法、愉快教學(xué)法、成功教學(xué)法等，旨在最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而提高課程教學(xué)效率。

綜上所述，作為一名教師，只要本著對事業(yè)的執(zhí)著追求、對學(xué)生的滿腔熱愛，根據(jù)學(xué)生的特點因材施教，從點點滴滴做起，不斷改善教學(xué)方法，就能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效率，把素質(zhì)教育落到實處。

參考文獻：

王占梅.如何培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[J].新課程：小學(xué)版，2007（Z1）.