車傳琴

作為一名小學語文教師，我們都要去思考一個問題：小學語文教學的目標是什么？也就是說，小學語文應該“教什么，學什么”？很多時候我們都在關注怎樣教，這是不能從根本上改變教學的?！敖淌裁础笔堑谝晃坏?，“怎樣教”是第二位的。要想提高語文教學的效率，首先要解決的是“教什么、學什么”的問題。

語文課程理念中最重要的一條就是提高學生的語文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)簡而言之就是聽、說、讀、寫的能力。在教學中尤其要重視培養(yǎng)學生良好的語感和整體的把握能力。在各個學段側重點也應有所不同。

在教學的過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)語文素養(yǎng)可以歸納為“三個一”：一手好字，一副好口才和一篇好文章。如果語文教師從這“三個一”下手，我們的教學一定能實現(xiàn)兒童快樂、高效的語文學習。

漢字是我國文化遺產(chǎn)中的瑰寶，是漢字書面表達最重要的工具。如何實現(xiàn)這一目標？我們需要在識字寫字方法、習慣等方面入手。識字方法有看拼音、查字典、歸類等。對于二年級的學生來說，剛開始接觸字典，如何激發(fā)學生查字典的興趣呢？可以開展查字典比賽，與父母合作查字典等實踐活動。寫字方法有讀兒歌、記筆順、編字謎、加減偏旁、觀察筆畫間的位置關系等。對于一二年級的學生來說，寫一手好字的前提條件是養(yǎng)成良好的書寫習慣，包括寫字姿勢和握筆姿勢。通過有趣的兒歌、順口溜去記住它，并且在實際的學習過程中去做。改變過去機械抄寫的形式，要相信學生，放手讓學生去探索發(fā)現(xiàn)。不要讓學生的學習熱情被反復抄寫而減弱。教師可以從寫字姿勢、執(zhí)筆方法、書寫習慣三方面進行評價，不僅考查學生掌握生字的程度，還有效地促進了學生漢字書寫的能力。

“口才”，是社會生活中說話、交談、演講等多方面的口頭表達才能，是一個人知識水平、思維能力、表達能力的綜合表現(xiàn)。有句古話：“聽君一席話，勝讀十年書”。新課標指出：學生應具有日?？谡Z交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往?？谡Z交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。教師應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。小學階段，要想讓學生獲得一副好口才就應讓其學會“傾聽、表達、應對”。傾聽重在加強學生的傾聽意識，培養(yǎng)良好的傾聽習慣，希望能夠逐步提高學生的傾聽能力。表達重在培養(yǎng)學生的信心，通過語言傳遞自己內(nèi)心的情感，以及自己內(nèi)心對于不同事物的想法與認識。而每個學段的側重點也會有所不同，課內(nèi)，教師把課文當作素材，讓學生充分利用課堂上每一次學習的機會，傾聽老師、同學的話語，邊聽邊理解，能回答老師、同學提出的問題。課外，教師提供相應的訓練素材。教學活動應主要在具體的交際情境中進行，且應努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學，不必過多傳授口語交際知識，鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。

寫作是一項技能，也是一種精神的頤養(yǎng)，它可以拓展生命的疆域，延伸靈魂的軌跡。目前，學生對作文缺乏興趣，寫作時感到困難。如何改變這一現(xiàn)狀，值得我們語文老師去思考。寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，因此，教師應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。第一、第二學段可從寫話、習作入手，以降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心。在寫作教學中，教師應注重培養(yǎng)學生觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力，要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。激發(fā)學生展開想象，鼓勵寫想象中的事物。

要想寫好一篇文章，要從以下三方面入手。（1）積累。包括古詩詞、兒童詩、現(xiàn)代詩、古文誦讀等內(nèi)容。古詩詞，包括課本中出現(xiàn)的，以及新課標要求必背的。兒童詩，多是朗朗上口、學生喜聞樂見的作品。古文，有諸子百家中具有代表性的名句、片段和全文。在這樣的積累中逐漸達到博古通今。（2）觀察。教師要培養(yǎng)學生做一個有心人，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。（3）運用。寫作應抓住取材、構思、起草、加工等環(huán)節(jié)，指導學生在寫作實踐中學會寫作。它可以是書面的，可以是口頭的；可以用等級表示，也可以用評語表示；還可以綜合采用多種形式。教師應鼓勵學生建立寫作檔案。寫作檔案除了存留有代表性的課內(nèi)外作文外，還應有關寫作態(tài)度、主要優(yōu)缺點以及典型案例分析的記錄，以全面反映寫作實際情況和發(fā)展過程。重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。作文是記錄生命的過程，作文即做人。寫作，可以為我們的生活增一分明快，少一分彷徨；增一分安謐，少一分浮躁。

綜上所述，要想真正意義上實現(xiàn)減負增效，需要教師明確目標，圍繞目標進行教學。緊緊抓住“三個一”，實現(xiàn)學生素質(zhì)的全面發(fā)展。努力打造快樂的、高效的語文課堂，讓學生快樂學習，快樂成長，在學習語文中提升語文素養(yǎng)，為生命奠基。

參考文獻：

馮仰聰.如何提升學生的語文素養(yǎng)[J].快樂閱讀，2012（8）：17.