車傳琴

作為一名小學(xué)語文教師，我們都要去思考一個(gè)問題：小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)是什么？也就是說，小學(xué)語文應(yīng)該“教什么，學(xué)什么”？很多時(shí)候我們都在關(guān)注怎樣教，這是不能從根本上改變教學(xué)的。“教什么”是第一位的，“怎樣教”是第二位的。要想提高語文教學(xué)的效率，首先要解決的是“教什么、學(xué)什么”的問題。

語文課程理念中最重要的一條就是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)簡(jiǎn)而言之就是聽、說、讀、寫的能力。在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體的把握能力。在各個(gè)學(xué)段側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)有所不同。

在教學(xué)的過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)語文素養(yǎng)可以歸納為“三個(gè)一”：一手好字，一副好口才和一篇好文章。如果語文教師從這“三個(gè)一”下手，我們的教學(xué)一定能實(shí)現(xiàn)兒童快樂、高效的語文學(xué)習(xí)。

漢字是我國(guó)文化遺產(chǎn)中的瑰寶，是漢字書面表達(dá)最重要的工具。如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)？我們需要在識(shí)字寫字方法、習(xí)慣等方面入手。識(shí)字方法有看拼音、查字典、歸類等。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，剛開始接觸字典，如何激發(fā)學(xué)生查字典的興趣呢？可以開展查字典比賽，與父母合作查字典等實(shí)踐活動(dòng)。寫字方法有讀兒歌、記筆順、編字謎、加減偏旁、觀察筆畫間的位置關(guān)系等。對(duì)于一二年級(jí)的學(xué)生來說，寫一手好字的前提條件是養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，包括寫字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)。通過有趣的兒歌、順口溜去記住它，并且在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中去做。改變過去機(jī)械抄寫的形式，要相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去探索發(fā)現(xiàn)。不要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被反復(fù)抄寫而減弱。教師可以從寫字姿勢(shì)、執(zhí)筆方法、書寫習(xí)慣三方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅考查學(xué)生掌握生字的程度，還有效地促進(jìn)了學(xué)生漢字書寫的能力。

“口才”，是社會(huì)生活中說話、交談、演講等多方面的口頭表達(dá)才能，是一個(gè)人知識(shí)水平、思維能力、表達(dá)能力的綜合表現(xiàn)。有句古話：“聽君一席話，勝讀十年書”。新課標(biāo)指出：學(xué)生應(yīng)具有日?？谡Z交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。小學(xué)階段，要想讓學(xué)生獲得一副好口才就應(yīng)讓其學(xué)會(huì)“傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)”。傾聽重在加強(qiáng)學(xué)生的傾聽意識(shí)，培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣，希望能夠逐步提高學(xué)生的傾聽能力。表達(dá)重在培養(yǎng)學(xué)生的信心，通過語言傳遞自己內(nèi)心的情感，以及自己內(nèi)心對(duì)于不同事物的想法與認(rèn)識(shí)。而每個(gè)學(xué)段的側(cè)重點(diǎn)也會(huì)有所不同，課內(nèi)，教師把課文當(dāng)作素材，讓學(xué)生充分利用課堂上每一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，傾聽老師、同學(xué)的話語，邊聽邊理解，能回答老師、同學(xué)提出的問題。課外，教師提供相應(yīng)的訓(xùn)練素材。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)主要在具體的交際情境中進(jìn)行，且應(yīng)努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過多傳授口語交際知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語交際能力。

寫作是一項(xiàng)技能，也是一種精神的頤養(yǎng)，它可以拓展生命的疆域，延伸靈魂的軌跡。目前，學(xué)生對(duì)作文缺乏興趣，寫作時(shí)感到困難。如何改變這一現(xiàn)狀，值得我們語文老師去思考。寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。第一、第二學(xué)段可從寫話、習(xí)作入手，以降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力，要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話。激發(fā)學(xué)生展開想象，鼓勵(lì)寫想象中的事物。

要想寫好一篇文章，要從以下三方面入手。（1）積累。包括古詩詞、兒童詩、現(xiàn)代詩、古文誦讀等內(nèi)容。古詩詞，包括課本中出現(xiàn)的，以及新課標(biāo)要求必背的。兒童詩，多是朗朗上口、學(xué)生喜聞樂見的作品。古文，有諸子百家中具有代表性的名句、片段和全文。在這樣的積累中逐漸達(dá)到博古通今。（2）觀察。教師要培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)有心人，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。（3）運(yùn)用。寫作應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作。它可以是書面的，可以是口頭的；可以用等級(jí)表示，也可以用評(píng)語表示；還可以綜合采用多種形式。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生建立寫作檔案。寫作檔案除了存留有代表性的課內(nèi)外作文外，還應(yīng)有關(guān)寫作態(tài)度、主要優(yōu)缺點(diǎn)以及典型案例分析的記錄，以全面反映寫作實(shí)際情況和發(fā)展過程。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。作文是記錄生命的過程，作文即做人。寫作，可以為我們的生活增一分明快，少一分彷徨；增一分安謐，少一分浮躁。

綜上所述，要想真正意義上實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，需要教師明確目標(biāo)，圍繞目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。緊緊抓住“三個(gè)一”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。努力打造快樂的、高效的語文課堂，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，快樂成長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)語文中提升語文素養(yǎng)，為生命奠基。

參考文獻(xiàn)：

馮仰聰.如何提升學(xué)生的語文素養(yǎng)[J].快樂閱讀，2012（8）：17.