車傳琴
作為一名小學語文教師,我們都要去思考一個問題:小學語文教學的目標是什么?也就是說,小學語文應該“教什么,學什么”?很多時候我們都在關注怎樣教,這是不能從根本上改變教學的?!敖淌裁础笔堑谝晃坏?,“怎樣教”是第二位的。要想提高語文教學的效率,首先要解決的是“教什么、學什么”的問題。
語文課程理念中最重要的一條就是提高學生的語文素養(yǎng),語文素養(yǎng)簡而言之就是聽、說、讀、寫的能力。在教學中尤其要重視培養(yǎng)學生良好的語感和整體的把握能力。在各個學段側重點也應有所不同。
在教學的過程中,我們不難發(fā)現(xiàn)語文素養(yǎng)可以歸納為“三個一”:一手好字,一副好口才和一篇好文章。如果語文教師從這“三個一”下手,我們的教學一定能實現(xiàn)兒童快樂、高效的語文學習。
漢字是我國文化遺產(chǎn)中的瑰寶,是漢字書面表達最重要的工具。如何實現(xiàn)這一目標?我們需要在識字寫字方法、習慣等方面入手。識字方法有看拼音、查字典、歸類等。對于二年級的學生來說,剛開始接觸字典,如何激發(fā)學生查字典的興趣呢?可以開展查字典比賽,與父母合作查字典等實踐活動。寫字方法有讀兒歌、記筆順、編字謎、加減偏旁、觀察筆畫間的位置關系等。對于一二年級的學生來說,寫一手好字的前提條件是養(yǎng)成良好的書寫習慣,包括寫字姿勢和握筆姿勢。通過有趣的兒歌、順口溜去記住它,并且在實際的學習過程中去做。改變過去機械抄寫的形式,要相信學生,放手讓學生去探索發(fā)現(xiàn)。不要讓學生的學習熱情被反復抄寫而減弱。教師可以從寫字姿勢、執(zhí)筆方法、書寫習慣三方面進行評價,不僅考查學生掌握生字的程度,還有效地促進了學生漢字書寫的能力。
“口才”,是社會生活中說話、交談、演講等多方面的口頭表達才能,是一個人知識水平、思維能力、表達能力的綜合表現(xiàn)。有句古話:“聽君一席話,勝讀十年書”。新課標指出:學生應具有日??谡Z交際的基本能力,學會傾聽、表達與交流,初步學會文明地進行人際溝通和社會交往??谡Z交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。教師應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力,使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。小學階段,要想讓學生獲得一副好口才就應讓其學會“傾聽、表達、應對”。傾聽重在加強學生的傾聽意識,培養(yǎng)良好的傾聽習慣,希望能夠逐步提高學生的傾聽能力。表達重在培養(yǎng)學生的信心,通過語言傳遞自己內(nèi)心的情感,以及自己內(nèi)心對于不同事物的想法與認識。而每個學段的側重點也會有所不同,課內(nèi),教師把課文當作素材,讓學生充分利用課堂上每一次學習的機會,傾聽老師、同學的話語,邊聽邊理解,能回答老師、同學提出的問題。課外,教師提供相應的訓練素材。教學活動應主要在具體的交際情境中進行,且應努力選擇貼近生活的話題,采用靈活的形式組織教學,不必過多傳授口語交際知識,鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。
寫作是一項技能,也是一種精神的頤養(yǎng),它可以拓展生命的疆域,延伸靈魂的軌跡。目前,學生對作文缺乏興趣,寫作時感到困難。如何改變這一現(xiàn)狀,值得我們語文老師去思考。寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式,是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學應貼近學生實際,讓學生易于動筆,樂于表達,因此,教師應引導學生關注現(xiàn)實,熱愛生活,表達真情實感。第一、第二學段可從寫話、習作入手,以降低起始階段的難度,重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心。在寫作教學中,教師應注重培養(yǎng)學生觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力,要求學生說真話、實話、心里話,不說假話、空話、套話。激發(fā)學生展開想象,鼓勵寫想象中的事物。
要想寫好一篇文章,要從以下三方面入手。(1)積累。包括古詩詞、兒童詩、現(xiàn)代詩、古文誦讀等內(nèi)容。古詩詞,包括課本中出現(xiàn)的,以及新課標要求必背的。兒童詩,多是朗朗上口、學生喜聞樂見的作品。古文,有諸子百家中具有代表性的名句、片段和全文。在這樣的積累中逐漸達到博古通今。(2)觀察。教師要培養(yǎng)學生做一個有心人,善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。(3)運用。寫作應抓住取材、構思、起草、加工等環(huán)節(jié),指導學生在寫作實踐中學會寫作。它可以是書面的,可以是口頭的;可以用等級表示,也可以用評語表示;還可以綜合采用多種形式。教師應鼓勵學生建立寫作檔案。寫作檔案除了存留有代表性的課內(nèi)外作文外,還應有關寫作態(tài)度、主要優(yōu)缺點以及典型案例分析的記錄,以全面反映寫作實際情況和發(fā)展過程。重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。作文是記錄生命的過程,作文即做人。寫作,可以為我們的生活增一分明快,少一分彷徨;增一分安謐,少一分浮躁。
綜上所述,要想真正意義上實現(xiàn)減負增效,需要教師明確目標,圍繞目標進行教學。緊緊抓住“三個一”,實現(xiàn)學生素質(zhì)的全面發(fā)展。努力打造快樂的、高效的語文課堂,讓學生快樂學習,快樂成長,在學習語文中提升語文素養(yǎng),為生命奠基。
參考文獻:
馮仰聰.如何提升學生的語文素養(yǎng)[J].快樂閱讀,2012(8):17.