何麗霞

隨著新課改步伐的推進(jìn)，小組合作已經(jīng)成為新課改的一道亮麗的風(fēng)景線，而如何在小組合作中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，也成為教師思考的問(wèn)題?，F(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，很多學(xué)生從出生開(kāi)始就缺乏與同齡人交流的機(jī)會(huì)，喜歡按照自己的生活方式學(xué)習(xí)，缺乏集體的合作意思，如何讓他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂中通過(guò)互動(dòng)，形成知識(shí)技能的互補(bǔ)，達(dá)到人人教我、我教人人的目的。下面以我從教多年的低年級(jí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)勗鯓优囵B(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的合作意識(shí)。

一、要有合理的小組搭配

在合作學(xué)習(xí)小組的人數(shù)方面，我一向喜歡四人小組。四人小組里面分別有一個(gè)優(yōu)生、兩個(gè)中等生和一個(gè)學(xué)困生。這種構(gòu)成能在最大范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的互動(dòng)，既保證了組內(nèi)各個(gè)成員之間在各方面的差異互補(bǔ)，又為學(xué)生與學(xué)生之間的互相合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)奠定了基礎(chǔ)，有利于學(xué)生從不同的角度看問(wèn)題。但是在小組合作學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，各小組的發(fā)展如果不平衡，甚至出現(xiàn)較大差異時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)測(cè)試成績(jī)、學(xué)生個(gè)別差異，以及教師平時(shí)觀察了解到的各小組的合作狀況，及時(shí)進(jìn)行人員調(diào)整，使之更好地發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步增強(qiáng)合作能力。

二、要有良好的合作學(xué)習(xí)氛圍

數(shù)學(xué)課堂中要讓學(xué)生積極、主動(dòng)地置身于合作學(xué)習(xí)中，前提是必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全、自由的氛圍，一個(gè)和諧、適宜的課堂人文環(huán)境。事實(shí)證明，學(xué)生只有在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，在愉悅、民主、平等的氛圍中，才能縮短與教師之間的心理距離，產(chǎn)生一種凝聚力和向師力，產(chǎn)生情感上的共鳴和共振。這樣，學(xué)生才會(huì)無(wú)拘無(wú)束，敢想、敢說(shuō)和敢問(wèn)，才能激發(fā)合作的欲望，從而積極主動(dòng)地投身到合作活動(dòng)中。例如在合作前說(shuō)一個(gè)簡(jiǎn)短的笑話，引用一些錯(cuò)誤的例子，這就有了一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氣氛，還可以利用爭(zhēng)當(dāng)小組長(zhǎng)的激勵(lì)機(jī)制來(lái)調(diào)適“努力我能行”的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

三、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的習(xí)慣

小組合作學(xué)習(xí)就是一個(gè)集思廣益、博采眾長(zhǎng)的過(guò)程。聆聽(tīng)別人的交流才能從中發(fā)現(xiàn)、發(fā)散、創(chuàng)新乃至創(chuàng)造。實(shí)際教學(xué)中往往只重視說(shuō)，而忽視聽(tīng)與記，以至于讓學(xué)生重復(fù)一下別人的想法也做不到。因此，充分發(fā)揮小組這個(gè)陣地，強(qiáng)化學(xué)生傾聽(tīng)的方法。例如在講“9加幾”的計(jì)算方法時(shí)，為了讓學(xué)生知道計(jì)算方法的多樣性，我會(huì)讓學(xué)生聽(tīng)完其他同學(xué)的想法后，說(shuō)說(shuō)有哪些方法。結(jié)果學(xué)生在這個(gè)時(shí)候傾聽(tīng)得特別認(rèn)真，之后還展開(kāi)了方法大集合。

四、體驗(yàn)成功的喜悅

讓學(xué)生專(zhuān)注傾聽(tīng)其他人的講話?！笆∈浅晒χ浮?，這是千年古訓(xùn)。可是從小學(xué)生的心理特點(diǎn)這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，或許“成功”更是成功之母。一次刻骨銘心的失敗，往往會(huì)摧毀一個(gè)人的自信，甚至抑制了學(xué)習(xí)的欲望；而一次小小的成功卻能激活一個(gè)人潛在的巨大自信，使他在上課時(shí)更能專(zhuān)注傾聽(tīng)他人的講話，走向新的成功。例如，我在教學(xué)“數(shù)20以?xún)?nèi)的數(shù)”時(shí)，我讓學(xué)生各自數(shù)一數(shù)：桌上一共有幾根小棒？當(dāng)學(xué)生不約而同報(bào)出20根后，我又說(shuō)你是怎樣數(shù)的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？被我請(qǐng)到的第一位學(xué)生站起來(lái)一根一根地?cái)?shù)到了20根。我又問(wèn)誰(shuí)還有不同的數(shù)法嗎？這時(shí)我看到了一張充滿自信的臉舉出了稚嫩的手，他站起來(lái)，說(shuō)出了觸動(dòng)大家心弦的數(shù)法：我是兩根兩根數(shù)到20根的。受他的啟發(fā)，四根四根、五根五根等數(shù)法油然而生。我不失時(shí)機(jī)地稱(chēng)贊道：“像某某同學(xué)那樣專(zhuān)心聽(tīng)他人的講話，還能想出不同的方法、更好的方法，真棒！”作為教師，把握住這種成功的教育思想，讓學(xué)生得到心理的滿足，促使其在今后的課堂上更專(zhuān)注聽(tīng)課。

五、讓小組里的差生愛(ài)說(shuō)話

長(zhǎng)久以來(lái)，在小組合作學(xué)習(xí)中，提出一個(gè)思考的問(wèn)題時(shí)，成績(jī)較好的學(xué)生很快反應(yīng)過(guò)來(lái)，急急忙忙舉手，甚至?xí)⒖毯俺鰜?lái)，不管回答得是否正確，總之能夠回答問(wèn)題就覺(jué)得很有成就感；而成績(jī)較差的學(xué)生需要時(shí)間考慮，一般不會(huì)主動(dòng)說(shuō)出自己的想法。課上我們?yōu)榱巳〉脽狒[的學(xué)習(xí)氣氛，很多時(shí)候會(huì)疏忽對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生的關(guān)注。這一現(xiàn)象直接阻礙了他們進(jìn)步，必須解決。所以，應(yīng)及時(shí)地對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生進(jìn)行心理控制訓(xùn)練，養(yǎng)成即反應(yīng)迅速又考慮全面的思維習(xí)慣。讓成績(jī)較差的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有較多的思考和展示的時(shí)間。因此，在小組合作學(xué)習(xí)中，為成績(jī)較差的學(xué)生量身定做適合他們展示的題目。有時(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單的題目好像對(duì)他們不夠尊重。要把握好出題的難度，讓他們有成功的體驗(yàn)。

雖然只是一年級(jí)，但我在課堂教學(xué)中堅(jiān)持采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，從低年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)，收到了令人欣喜的教學(xué)效果。班級(jí)中的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)普遍表現(xiàn)出了濃厚的興趣，各學(xué)習(xí)小組間能互相合作、敢于競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到了提高，課堂教學(xué)質(zhì)量也得到了保證，也為高年級(jí)的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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