康培珍

環(huán)境，作為一種隱性的課程，在開(kāi)發(fā)幼兒智力，促進(jìn)幼兒個(gè)性方面越來(lái)越引起人們的重視?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中，獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，更重要的是讓幼兒和家長(zhǎng)能主動(dòng)參與幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，在環(huán)境中受到鼓動(dòng)、啟迪和教育，從而取得了較好的效果。我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生認(rèn)為：“怎樣的環(huán)境，就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象?！币蚨?，兒童各方面的發(fā)展，離不開(kāi)環(huán)境的影響。環(huán)境創(chuàng)設(shè)在兒童的成長(zhǎng)中更有著不可代替的作用。隨著幼兒園素質(zhì)教育的不斷深化，我在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面進(jìn)行了有益的探索和嘗試。

一、利用家鄉(xiāng)資源，創(chuàng)設(shè)師幼互動(dòng)的主題環(huán)境

幼兒園的學(xué)習(xí)內(nèi)容是以主題形式出現(xiàn)的，在《指南》的指導(dǎo)下，幼兒園各班的環(huán)境都按自己的意愿和想法去設(shè)計(jì)主題環(huán)境，對(duì)于這樣的主題環(huán)境，幼兒是非常喜愛(ài)的。幼兒園環(huán)境是最能體現(xiàn)幼兒園教師教育理念和創(chuàng)造性勞動(dòng)的，以幼兒為主體顯得尤其重要。在創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，我們和幼兒共同想象、共同操作、共同創(chuàng)造，他們想得到的讓他們自己去想，他們能做得到的讓他們自己去做。

二、利用身邊資源，讓孩子成為自由環(huán)境的主人

游戲環(huán)境除了室內(nèi)的，還有非常重要的室外游戲活動(dòng)場(chǎng)所。我們逐漸將室外游戲活動(dòng)的長(zhǎng)廊提供給幼兒。我們認(rèn)為幼兒的世界應(yīng)該是美麗的，在幼兒園，他們眼睛所觸及的每一處風(fēng)景、每一個(gè)角落都應(yīng)該是美的。一種經(jīng)過(guò)精心修飾又不露痕跡、源于自然又超于自然的美，讓他們的眼睛在無(wú)數(shù)次欣賞之后，變得純凈敏感起來(lái)，讓他們的雙手在制作美、創(chuàng)造美的過(guò)程中，變得靈巧起來(lái)，讓他們的心靈在無(wú)數(shù)次體驗(yàn)、熏染后變得美好起來(lái)。幼兒只有生活在一個(gè)充滿自然、和諧色彩的情境中，將來(lái)長(zhǎng)大了才懂得去愛(ài)、去保護(hù)這個(gè)美好的世界?；诃h(huán)保的理念結(jié)合原本特色，我們用各種各樣的紙及自然材料，把活動(dòng)室、走廊、櫥柜裝點(diǎn)得生機(jī)盎然、富有情調(diào)，置身于這里讓人感覺(jué)大自然就在身邊，油然生出對(duì)自然界一花、一木、一草、一石的呵護(hù)之情。孩子們也在不斷地收集、觀察、設(shè)計(jì)、創(chuàng)作、欣賞中，審美能力得到發(fā)展。它們?nèi)诤现S多與主題有關(guān)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，給幼兒以強(qiáng)烈的震撼。這些作品不僅給人以藝術(shù)美的感覺(jué)，而且能夠引起幼兒創(chuàng)作的欲望。從這些生生自由的創(chuàng)作中，我們了解了身邊資源的魅力，看到了孩子身上的潛力，他們有著豐富的想象力、表現(xiàn)力，這些活動(dòng)也使幼兒的能力得到最大限度的發(fā)展，使幼兒在手工制作方面有了更深刻的

體會(huì)。

三、利用綜合資源，創(chuàng)設(shè)家長(zhǎng)參與、具有開(kāi)放性的教育環(huán)境

《指南》中明確指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。在以往，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)都是由教師精心設(shè)計(jì)、精心構(gòu)思的，基本上沒(méi)有幼兒的創(chuàng)作和參與。而現(xiàn)在，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅有孩子的參與，而且還向家長(zhǎng)開(kāi)放，同時(shí)也邀請(qǐng)家長(zhǎng)密切參與合作。只有讓家長(zhǎng)參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)中去，才能更好地讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展起著重要的作用。同時(shí)，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，也避免了幼兒收集材料的局限性。家長(zhǎng)可通過(guò)各種途徑幫助孩子收集材料，為順利完成環(huán)境布置提供物質(zhì)保障，家長(zhǎng)通過(guò)參與幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，也能進(jìn)一步了解幼兒的教育內(nèi)容，能更好地協(xié)助幼兒園展開(kāi)教育工作。在開(kāi)展主題活動(dòng)時(shí)，我們離不開(kāi)家長(zhǎng)的幫助和支持。開(kāi)展主題活動(dòng)的過(guò)程，把家庭教育力量、幼兒園的專業(yè)教育力量整合了起來(lái)。過(guò)去我們對(duì)家園教育的密切合作，只是簡(jiǎn)單地理解為家長(zhǎng)對(duì)幼兒園物質(zhì)材料上的支持，保持與幼兒園教育思想、行為的一致，而并未考慮如何深入挖掘家長(zhǎng)教育資源，使家長(zhǎng)成為幼兒園課程的參與者和實(shí)施者。在實(shí)施主題活動(dòng)方案中，孩子們主動(dòng)探索，產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題，往往是我們教師、家長(zhǎng)一下子回答不了的。而且孩子們也需要成人為他們創(chuàng)設(shè)各種條件，讓他們親身實(shí)踐，自己解決這些問(wèn)題。剛開(kāi)始進(jìn)行主題時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)幼兒園經(jīng)常收集廢舊材料不理解，我們通過(guò)開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日等活動(dòng)向他們宣傳《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，幫助家長(zhǎng)了解幼兒園教育的性質(zhì)與任務(wù)。每開(kāi)展一個(gè)新的主題，我們就會(huì)向所有的幼兒和家長(zhǎng)發(fā)出通告。這既能讓幼兒更容易參與到活動(dòng)中來(lái)，又可以得到家長(zhǎng)的支持。相比以往在家園聯(lián)系欄內(nèi)張貼的各種文字和圖片材料，一定情景中的主題公告更能吸引大家的關(guān)注。得到了家長(zhǎng)的理解和積極配合后，家長(zhǎng)們樂(lè)意與孩子一起收集廢舊材料，一起做實(shí)驗(yàn)、找資料，記錄和發(fā)現(xiàn)寶寶活動(dòng)主題的小秘密。很多家長(zhǎng)向老師開(kāi)始積極介紹有關(guān)的碟片、書籍。

總之，環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒的人格發(fā)展、品德行為、智力發(fā)展及社會(huì)發(fā)展起了很大的作用。促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有的水平上得到發(fā)展，是我們幼兒教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，是我們義不容辭的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

馬丹君.讓環(huán)境與幼兒“對(duì)話”：談主題活動(dòng)中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)[J].中國(guó)校外教育，2010（19）.