徐菊文

這幾年體育新課程實施得如火如荼，每位體育教師各顯神通。然而實踐中也出現(xiàn)了許多令人深思的問題：有的課堂上往往只注重了簡單的“健康體育”而忽略了體育課的本質(zhì)，使體育課變成了用繩子擺弄出各種圖形的“設(shè)計課”、用球貫徹整節(jié)課的“游戲課”或者就是有組長帶領(lǐng)下的“有組織的放羊課”等，運動技能淡化了，學(xué)生的運動時間少了，運動負荷也減少了，身體素質(zhì)跟著下降了，這是我們不愿看到的，所以本人認為重新認識體育課程改革下的運動技能教學(xué)非常必要。當(dāng)然運動技能的教學(xué)內(nèi)容可以做一些調(diào)整，在我多年的實踐探索中對目前的技能教學(xué)的內(nèi)容進行篩選和改變，以下是我在教學(xué)實踐中的一點嘗試與體會。

一、根據(jù)學(xué)生實際確定運動技能教學(xué)的內(nèi)容

運動技能在幾年的教學(xué)改革中的地位可以說是忽上忽下，但它不可替代的作用，因此我努力根據(jù)學(xué)校的實際環(huán)境和學(xué)生的特點，確定自己所任教年級的學(xué)期教學(xué)內(nèi)容，并且根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難度創(chuàng)編教材的單元內(nèi)容。運動技能教學(xué)難避免要涉及單元，在設(shè)計單元計劃的時候也是按照運動技術(shù)的教學(xué)的過程來設(shè)計的。一節(jié)課的運動技能教學(xué)設(shè)計的是否合理，必須依據(jù)它在單元中的地位來評判。比如三年級的壘球投擲和五年級的壘球投擲在單元設(shè)計時肯定不一樣，必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點以及身體實際來制訂不同的單元計劃，每一課的內(nèi)容和難度必須適合學(xué)生的實際。同時由于現(xiàn)在的體育課并沒有規(guī)定的內(nèi)容可循，作為一線的體育教師，雖然增加了工作的難度但同時也開拓了自己的教學(xué)資源，教師可以把原來那些不受學(xué)生喜愛的改變方式變個玩法加入到課堂中，和那些學(xué)生喜愛的內(nèi)容融合在一起。這樣學(xué)生的興趣也考慮到了，運動技能也在不知不覺中掌握了。因此我在設(shè)計單元時，特別注意通過對運動技能教學(xué)順序和技巧的把握來達成單元教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過我的課堂實踐，我發(fā)現(xiàn)將不同性質(zhì)的教學(xué)項目確定為大小不等的教學(xué)單元，通過大、小單元的合理組合和搭配，設(shè)計出運動技能教學(xué)的不同層次、不同難度的內(nèi)容互相搭配，這樣教學(xué)的效果比較好。這和我們倡導(dǎo)的體育技術(shù)課程開發(fā)的理念是協(xié)調(diào)一致的。但是對于球類項目的體育課教學(xué)，則可以把一個大項目分成一些小階段進行，就如同新授與復(fù)習(xí)的區(qū)別。當(dāng)然無論選擇怎樣的內(nèi)容與方法，我們體育教師的目的只想讓我們的學(xué)生在課堂上展現(xiàn)自我，從中認識自我，發(fā)展自我，努力給予所有的學(xué)生相同的機會，在鼓勵中學(xué)生慢慢的主動參與學(xué)習(xí)與練習(xí)中，給學(xué)生一個展現(xiàn)的機會。

二、根據(jù)學(xué)生的個性豐富運動技能教學(xué)的手段

獨立的活動的空間，學(xué)生的參與和學(xué)習(xí)離不開活動，每個學(xué)生都應(yīng)該有參與活動的機會，都應(yīng)該在活動中有屬于他自己的天地。在體育課上我除了一些必須的隊列練習(xí)外會多安排些自由找伙伴的練習(xí)。興趣是行為產(chǎn)生的內(nèi)在動機和潛在力量，深藏于學(xué)生的心靈深處。教師只有通過各種有趣的活動，激發(fā)他們對體育的熱情，進而培養(yǎng)他們對體育的認識能力，樹立對體育正確的價值觀念。認識能力的培養(yǎng)，必須融于各種活動、游戲之中。若照本宣讀，小學(xué)生不但覺得枯燥無味，更無法理解。我采取了活動對比的方法：在寒冷的冬天里，把學(xué)生分成兩組，一組跳短繩，另一組站在原地不動。漸漸地，跳繩的這組越來越熱，有的還脫下了厚衣服。站著不動的這一組越來越冷，凍得直跺腳。趁此我向?qū)W生提問：跳繩和不跳繩有什么不同？同學(xué)們爭先恐后的回答，跳繩能夠使身體發(fā)熱，不怕冷，繩子也越跳越好。結(jié)論當(dāng)然是不言自明，體育鍛煉對身體有很大的好處。這樣通過游戲活動，培養(yǎng)了學(xué)生對體育鍛煉的認識能力。

三、根據(jù)學(xué)生的興趣來提高運動技能的效果

在四年級的教學(xué)中，我常常會結(jié)合教材的特點，根據(jù)學(xué)生的愛好和興趣來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在游戲中可以獲得控制與影響環(huán)境的能力，能體驗到獲得成功的喜悅及克服困難、達到目標(biāo)的快樂。例如在投擲課堂上，相信很多體育老師都有過這樣的經(jīng)歷：幾次三番叮囑學(xué)生要肘關(guān)節(jié)向前投出，肘關(guān)節(jié)高于肩膀，但效果甚微。許多學(xué)生仍然朝著地上打去，或是預(yù)備時大小臂折疊，球只在耳朵旁，動作標(biāo)準的學(xué)生寥寥無幾。孩子失敗次數(shù)多了，練習(xí)就不積極了。怎樣讓學(xué)生學(xué)會自我控制自己，積極地學(xué)習(xí)和練習(xí)呢？于是我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：用氣球環(huán)成一個圈來玩投準的游戲。我把圈擺放在高度適中的地方，要求學(xué)生預(yù)備時握球的手要在自己的頭上方，比賽誰能在一秒鐘內(nèi)把球投出去。這樣的動作要求細密、具體，學(xué)生一下就能領(lǐng)會，非常容易地解決了肩上屈肘的問題，課堂上大多數(shù)學(xué)生都做出了這個動作，并且有一定的遠度，更因為有比賽的激勵，課堂上氣氛活躍，情趣高漲，收到了很好的效果。

四、根據(jù)運動技能教學(xué)的規(guī)律靈活調(diào)整方法

運動技能作為“身體認知”是人類認知體系的組成部分，它必須遵循認識事物的規(guī)律。舉例來說我們小學(xué)體育中有一個最常見的一個內(nèi)容：投擲。從小學(xué)一年級到六年級，投擲項目年年有，體育教師年年教，但每個年級的投擲內(nèi)容和要求都不一樣，比如一、二年級的投擲教學(xué)內(nèi)容是兩腳前后站立投擲輕物；中年級的投擲內(nèi)容則是側(cè)對投擲方向投擲的動作（持壘球）；高年級的投擲內(nèi)容是助跑投擲壘球?？梢娺\動技能在教學(xué)中還是需要體育教師的靈活的操作的。又如體操中的技巧教學(xué)，從左右滾動到前滾翻到后滾翻到肩肘倒立直至側(cè)手翻內(nèi)容由易到難，層層深入，按照這樣的教學(xué)安排，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握技能動作也是水到渠成的。當(dāng)然在一些球類的教學(xué)中，每個技術(shù)要點如果都循序漸進地教，學(xué)生學(xué)的效果可能并不好，因為球類教學(xué)有它連貫和整體的技術(shù)特點。比如，學(xué)生在踢足球時經(jīng)常是從比賽開始而不是從練習(xí)單個動作開始。由此看來，運動技能教學(xué)有它特有的規(guī)律。所以作為我們體育教師首先要分清哪些運動技能教學(xué)必須要從簡單動作和從分解教學(xué)開始，哪些運動技能教學(xué)又必須從較復(fù)雜的動作和完整教學(xué)開始。這是新課程對體育教師的新要求。我想從學(xué)生的興趣需要、從項目特點上去把握是一個原則。但是也不能讓學(xué)生對于運動項目的選擇太主觀性，太憑自己的愛好進行，我們要做的是引導(dǎo)學(xué)生正確對待一些如田徑體操類項目，讓他們知道這些項目的鍛煉價值所在，然后引導(dǎo)他們合理地參加運動，確定合理的運動目標(biāo)，當(dāng)然目標(biāo)過高或過低都不利于學(xué)生運動技能的掌握，只要盡最大可能激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，是我們一線體育教師的最大

目的。

綜上所述，運動技能的內(nèi)容只要適當(dāng)?shù)剡M行調(diào)整和改變同樣能受到學(xué)生的喜愛的，刪除競技運動單純追求運動成績的弊端，挖掘競技運動對人的健康的促進功能和激勵功能。當(dāng)然，我們的體育技能教材還可以從生活實際中選取和創(chuàng)新，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)練熱情，從而徹底改變過去“學(xué)生喜歡體育活動而不喜歡體育課”的現(xiàn)象，使學(xué)生的運動技能和身心健康都能得到提高和發(fā)展。

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