丁楓

摘 要：著重從活用教材文本、創(chuàng)設(shè)和諧情境、引導(dǎo)自主研究、加強體驗活動等幾個方面積極探索在地方課程教學(xué)中有效地進行歷史概要主題教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：教材；歷史概要；小學(xué)

浙江省通用地方課程《人·自然·社會》教材的設(shè)計，以國家課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，“面向本土、來自本土、服務(wù)本土”，充分反映浙江的地方特色，通過模塊編排的形式，使教學(xué)內(nèi)容突出體現(xiàn)了國家規(guī)定的主題教育、地方鄉(xiāng)土風(fēng)情和現(xiàn)代社會公民必備素養(yǎng)的教育目標(biāo)。

作為一門地方德育課程，教師在教學(xué)中要注意從學(xué)生的身邊實際出發(fā)，實事求是地對待，積極探索地方課程教學(xué)中有效地進行歷史概要主題教學(xué)的策略。

一、活用教材文本，輕叩歷史大門

1.依據(jù)學(xué)情，增減教材內(nèi)容

教材是教師進行教學(xué)的主要依據(jù)，但不是唯一依據(jù)。教師要將教材中的內(nèi)容作為自己施教的一種材料，教學(xué)中，要從學(xué)生的身邊實際出發(fā)，根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點，對教材的處理要有靈活性和開放性。

在教材內(nèi)容的處理上，教師應(yīng)謹(jǐn)慎為上，遇到生動的細(xì)節(jié)勿忘甄別、查證，盡可能選用第一手材料或摘自權(quán)威性著作。但面對眾多的細(xì)節(jié)時，要堅持易于學(xué)生理解的原則，以淘金般的目光篩選典型、鮮活、有穿透力的材料。教學(xué)中，教師要詳略得當(dāng)，重點突出，善于調(diào)整、刪減教材內(nèi)容，而且要敢于大膽引進教材以外的東西。

2.關(guān)注生活，找準(zhǔn)契合點

學(xué)習(xí)歷史經(jīng)歷著一個“相遇—感悟—理解—升華—內(nèi)化”的過程。讓學(xué)生在現(xiàn)實的生活中找到“歷史的感覺”，能夠客觀真實地認(rèn)識歷史，走進歷史，感悟歷史。教學(xué)時，我們要注重從學(xué)生身邊、現(xiàn)實中尋找材料，尋找契合教學(xué)內(nèi)容的切入點，充實課堂、建立概念、豐富情感。

3.搜集資料，還原歷史事件

由于歷史題材的教學(xué)內(nèi)容距離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)，在現(xiàn)實生活中找資料有很大的局限性，而利用網(wǎng)絡(luò)資源查找資料就方便多了。充分利用每一課教材結(jié)束部分的鏈接，上網(wǎng)搜集資料。如果還有困難，教師適當(dāng)?shù)靥峁┫鄳?yīng)的網(wǎng)站或關(guān)鍵詞教給學(xué)生網(wǎng)上搜索的方法。

4.補充史料，探究歷史真相

教學(xué)歷史內(nèi)容，單純依賴書本知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須靈活多樣地選用多種教學(xué)形式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和生動活潑的發(fā)展提供充分的空間。比如，在教學(xué)中可以補充一些淺顯通俗的資料作為課堂的拓展，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)和諧情境，激發(fā)學(xué)史熱情

1.創(chuàng)設(shè)情感性情境

教學(xué)中，教師可以提供并創(chuàng)設(shè)一定的情感性歷史情境，采用播放歌曲，欣賞歷史故事、影片、圖片、角色扮演、想象、創(chuàng)造等多種方式使教材中物化為文字的歷史變得鮮活，讓學(xué)生把自己放進特定的歷史背景中，以一個普通歷史人物的身份感受重大的事件和歷史人物的活動，能夠加深學(xué)生對歷史知識的認(rèn)識和理解，從而引發(fā)情感共鳴。

2.創(chuàng)設(shè)問題性情境

歷史往往隱藏在一層迷霧中，經(jīng)常會使我們有“霧里看花，水中望月”之感。課堂中若能通過懸念的設(shè)置而引起學(xué)生的好奇，引導(dǎo)其走入歷史現(xiàn)場與人物對話，當(dāng)是一個不錯的策略。

問題性情境是促進學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的條件，創(chuàng)設(shè)問題性情境，特別是在高年級的教學(xué)中，更易于讓學(xué)生去思考、探究歷史背后的故事，引發(fā)學(xué)生積極走進歷史現(xiàn)場，走近歷史人物。引導(dǎo)學(xué)生不斷修正自己的見解，主動完善自己對知識的建構(gòu)。

三、引導(dǎo)自主研究，認(rèn)知感悟歷史

地方課程是一門綜合性很強的學(xué)科，在本課程的學(xué)習(xí)過程中，我們開展研究性學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生通過觀察、比較、調(diào)查、搜集信息、分析和判斷、推理等方法，在生活中尋找答案，獲得對歷史和現(xiàn)實的認(rèn)知，獲得新的道德認(rèn)識。以提供給學(xué)生更多的獲取知識的方式和渠道，使學(xué)生汲取更多的歷史知識，獲得更多的信息，讓教學(xué)與生活緊密結(jié)合，源于生活，植根于生活。讓學(xué)生走進歷史，認(rèn)知歷史，感悟歷史，形成正確的道德觀、價值觀和人生觀。

四、加強體驗活動，觸摸、親近歷史

地方課程的資源比任何一門國家課程都要來得更為廣闊，完全可以結(jié)合本地的鄉(xiāng)土文化資源進行教學(xué)。在教學(xué)過程中，可以充分聯(lián)系社會實際和生活實際，體現(xiàn)時代性，必要時安排一些適當(dāng)?shù)膮⒂^了解，走出課堂觀察自然、社會現(xiàn)象的活；可以引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間到博物館、紀(jì)念館、檔案館、愛國主義教育基地、歷史遺址等見證歷史的場館走一走、看一看，以激發(fā)其愛國愛鄉(xiāng)的情感。

在地方課程的教學(xué)中，歷史概要主題教學(xué)應(yīng)呈現(xiàn)給學(xué)生一個個鮮活靈動的生命、一段段精彩紛呈的故事、一曲曲蕩氣回腸的贊歌，讓孩子們打開地方歷史的大門，歷史不再距離他們遙遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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