袁玉玲

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)本課的3個(gè)一類字，認(rèn)識1個(gè)二類字。

2.了解4個(gè)成語故事的內(nèi)容，知道這4個(gè)成語的內(nèi)在含義。

3.激發(fā)學(xué)生閱讀成語故事、積累成語、研究成語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

學(xué)會(huì)本課一類字，了解成語的內(nèi)在含義。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

成語故事書、成語詞典、課件等。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了四個(gè)成語，都是什么呢？（刻舟求劍、螳螂捕蟬，黃雀在后、完璧歸趙、狐假虎威），說一說這些成語的含義。

2.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)其他的四個(gè)成語。

二、認(rèn)讀成語

（自相矛盾、掩耳盜鈴、鷸蚌相爭，漁翁得利、愚公移山）

1.自由認(rèn)讀。（要求讀準(zhǔn)字音）

2.指名領(lǐng)讀。（聲音洪亮）

3.齊讀。

三、講成語故事，理解成語意思

1.根據(jù)預(yù)習(xí)情況，請學(xué)生講成語故事，任選一個(gè)成語即可，其他的同學(xué)還可以進(jìn)行補(bǔ)充。

2.根據(jù)所講故事，總結(jié)理解成語含義。

（1）自相矛盾：矛，進(jìn)攻敵人的刺擊武器；盾，保護(hù)自己的盾牌。比喻自己說話，做事前后抵觸。

（2）愚公移山：比喻堅(jiān)持不懈地改造自然和堅(jiān)定不移地進(jìn)行斗爭。

（3）鷸蚌相爭，漁翁得利：比喻雙方爭執(zhí)不下，兩敗俱傷，讓第三者占了便宜。

（4）掩耳盜鈴：掩，遮蔽，遮蓋；盜，偷。偷盜鈴鐺怕別人聽見而捂住自己的耳朵。比喻自己欺騙自己，明明掩蓋不住的事情偏要想法子掩蓋。

3.誰能說一說“鷸蚌相爭，漁翁得利和螳螂捕蟬，黃雀在后”的區(qū)別。

4.課件出示填空題。

（1）我們做事不要遇到困難就退縮，應(yīng)該有（ ）的精神。

（2）如果不去努力，只會(huì)用謊言自欺，就是（ ）。

（3）心里太多想法了，一下子想讀書，一下子想去打工，（ ），不知道如何是好啊。

（4）由于他們兩人不肯合作，結(jié)果把大好機(jī)會(huì)白白地送給對手，真是（ ）??！

（5）我等媽媽出去了，偷偷地開了電腦來玩，沒想到（ ），爸爸卻提前回來了，抓了我個(gè)現(xiàn)形。

四、自主學(xué)習(xí)生字

1.自學(xué)生字“矛、盾、掩、盜”。書寫、擴(kuò)詞。學(xué)完后同桌之間互相檢測。

2.指導(dǎo)書寫“矛、盾”，讓同學(xué)們講一講哪個(gè)字容易寫錯(cuò)，強(qiáng)調(diào)“矛”的字形，注意撇不要落下。

五、課后練習(xí)

1.成語接龍：

愚公移山—山窮水盡—盡人皆知—知書達(dá)理

伯樂相馬—馬到成功—功敗垂成—成竹在胸

掉以輕心—心直口快—快馬加鞭—鞭長莫及

2.成語擴(kuò)展。

（1）閱讀課后的成語，想一想這樣的成語你還知道哪些？

（2）看看老師帶來了哪些成語朋友。

課件出示：

有人物的成語：

葉公好龍 塞翁失馬 毛遂自薦 孟光舉案

有反義詞的成語：

七上八下 顛倒黑白 顛來倒去 是非分明

有動(dòng)物的成語：

狐假虎威 馬到成功 雞鳴狗盜 狗急跳墻

六、總結(jié)

同學(xué)們，學(xué)習(xí)本課你有什么感受？（學(xué)生自由發(fā)言）祖國的語言文字真是博大精深，妙趣橫生，在今后的學(xué)習(xí)中我們將會(huì)學(xué)到更多的知識。

七、作業(yè)

1.書寫一類生字。

2.選擇一個(gè)你喜歡的成語故事，講給家長聽。

【板書設(shè)計(jì)】

成語故事

愚公移山 （長矛） 鷸蚌相爭，

自相矛盾 （盾牌） 漁翁得利。

掩耳盜鈴 （掩蓋）

【教學(xué)反思】

這節(jié)課是長春版小學(xué)語文教材《成語故事》的第二課時(shí)。本課一共有八個(gè)成語組成，其中有兩個(gè)八字的成語，其余的都是四字成語。個(gè)別成語學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中有所接觸，比如“愚公移山、掩耳盜鈴、自相矛盾”。在這節(jié)課的教學(xué)中，我有以下幾方面的體會(huì)：

1.充分的課前預(yù)習(xí)，是突破教學(xué)難點(diǎn)的有效方法。在課前我要求學(xué)生查閱本課的成語故事，所以在課上講成語故事的時(shí)候，學(xué)生積極踴躍，搶著回答問題。有的學(xué)生因?yàn)闆]有回答問題而失落、生氣。當(dāng)其他學(xué)生講成語故事的時(shí)候，他們聽得特別認(rèn)真，時(shí)不時(shí)還會(huì)補(bǔ)充。通過成語故事，學(xué)生很容易就理解了成語的含義。本課的教學(xué)難點(diǎn)就這樣突破了。

2.相信學(xué)生，給他們自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。本課的生字學(xué)習(xí)是交給學(xué)生自己學(xué)習(xí)的，通過借助書中拼音、字典、工具書來自主完成。這節(jié)課一共需要學(xué)習(xí)四個(gè)生字，“矛、盾、掩、盜”。字的音、形、義，學(xué)生完全可以自己掌握，教師只需要課堂檢測就可以了，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，這樣就節(jié)省了課堂時(shí)間，在課堂上教師就可以多講一些需要教師幫助才能解決的問題。比如，“鷸蚌相爭，漁翁得利”“螳螂捕蟬，黃雀在后”這兩個(gè)成語的意思，學(xué)生比較容易弄混淆，就可以多做講解，多做練習(xí)，來幫助學(xué)生區(qū)別，以便正確使用。

3.課外拓展，會(huì)帶給學(xué)生更多的興趣。在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，拓展了很多的課外知識，比如帶有人物的成語、帶有動(dòng)物的成語。學(xué)生非常樂意接受，興趣盎然。同時(shí)，有些學(xué)生還可以列舉出其他這樣的成語，帶動(dòng)了其他學(xué)生學(xué)習(xí)成語的積極性。

參考文獻(xiàn)：

包建新.語文教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析[M].浙江大學(xué)出版社，2012-10.