劉紅梅

中等職業(yè)學(xué)校的室內(nèi)裝潢與設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等專業(yè)，都開設(shè)了素描課。但由于素描是一種單色繪畫，既不像色彩畫那樣五彩繽紛，也不像速寫那樣簡潔靈動(dòng)，不容易引起學(xué)生的興趣，因此需要教師在素描課堂教學(xué)中不斷尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)，探索有效的教學(xué)方法。

一、在素描理論課中滲透美術(shù)欣賞知識(shí)

對(duì)于選擇了室內(nèi)裝潢與設(shè)計(jì)或服裝設(shè)計(jì)等專業(yè)課的中職學(xué)生來說，他們起初大多沒有任何美術(shù)基礎(chǔ)，甚至不知道什么是素描，也談不上有美術(shù)鑒賞能力。因此，在上素描課時(shí)，首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)，了解美術(shù)的概念以及美術(shù)的起源與發(fā)展，然后再向?qū)W生們講解素描在所學(xué)專業(yè)中的地位。因素描最初起源于西方，教師可以以西方繪畫簡史的方式，講述素描的產(chǎn)生與發(fā)展概況，通過讓學(xué)生欣賞不同時(shí)代、不同流派的畫家作品，提高學(xué)生對(duì)素描的認(rèn)識(shí)。比如，在講美術(shù)發(fā)展的一個(gè)重要階段——文藝復(fù)興時(shí)期時(shí)，可讓學(xué)生重點(diǎn)欣賞這一時(shí)期著名的美術(shù)作品如達(dá)·芬奇的油畫《蒙娜麗莎》《最后的晚餐》，拉斐爾的油畫《西斯廷圣母》、壁畫《雅典學(xué)院》，以及米開朗基羅的雕塑《大衛(wèi)》等。在欣賞這些經(jīng)典作品的同時(shí)，教師可融入對(duì)美術(shù)簡史的講解，滲透美術(shù)鑒賞的相關(guān)知識(shí)，無形中會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)素描的興趣。

二、在素描技法訓(xùn)練中融入“工匠精神”

素描技法訓(xùn)練往往會(huì)使學(xué)生感到枯燥無味，特別是長期進(jìn)行寫生作業(yè)，如果教師要求8個(gè)小時(shí)完成一幅4開大小的素描作業(yè)，學(xué)生常常畫四五個(gè)小時(shí)之后就進(jìn)行不下去了。一般來說，從起輪廓到畫大體明暗階段，學(xué)生都會(huì)有興趣去畫，但到深入階段時(shí)，卻不知如何下手。這時(shí)，教師不僅要及時(shí)地給學(xué)生做技法指導(dǎo)，還要適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神上的鼓勵(lì)，可以利用“工匠精神”的滲透來激勵(lì)學(xué)生。通過課堂教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)換，喚起學(xué)生的繪畫熱情。例如，在一次靜物素描寫生課上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谏钊肟坍嬰A段出現(xiàn)倦怠現(xiàn)象，就順勢(shì)引出了一個(gè)話題：“賀友直與工匠精神”。賀友直是我國著名的連環(huán)畫大師，他洞察生活，對(duì)人情世相刻畫入骨，以生動(dòng)而富有情感的線條，勾勒出了《山鄉(xiāng)巨變》《申江風(fēng)情錄》等我國連環(huán)畫史上具有里程碑意義的杰作。最難能可貴的是他在漫長的藝術(shù)生涯中，一直踐行著看似簡單而又深刻的“專注”二字，專注于對(duì)技藝的反復(fù)雕琢，執(zhí)著于對(duì)技藝的磨礪與完善，這種專注與執(zhí)著的工匠精神，尤其值得我們?nèi)ジ形驅(qū)W習(xí)。學(xué)生聽后，好像突然有了靈感似的，很快重新進(jìn)入繪畫訓(xùn)練狀態(tài)，并投入了更大的耐心。那次的作業(yè)，無論在形體結(jié)構(gòu)還是明暗刻畫方面，同學(xué)們都有了明顯的進(jìn)步。

三、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

對(duì)于設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生來說，不僅要學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)素描與明暗素描，還要學(xué)習(xí)創(chuàng)意素描。創(chuàng)意素描即設(shè)計(jì)素描，它從素描的另一角度豐富了素描的內(nèi)涵。創(chuàng)意素描強(qiáng)調(diào)改變常性，打破了傳統(tǒng)寫實(shí)素描的特征，是融進(jìn)了現(xiàn)代繪畫藝術(shù)特點(diǎn)的一種繪畫形式。因此，創(chuàng)意素描教學(xué)中要注重激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象、敢于創(chuàng)新。

一是引導(dǎo)學(xué)生在寫生中進(jìn)行思維轉(zhuǎn)換。比如在進(jìn)行靜物寫生時(shí)，教師可有意引導(dǎo)學(xué)生從物體的一面看到另一面，由靜止的物體向運(yùn)動(dòng)的物體進(jìn)行思維轉(zhuǎn)換，賦予靜止的物體以動(dòng)感；或者變換物體的放置方向，或改變物體的材質(zhì)等，然后讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的物體組合，創(chuàng)作出新的素描形式。二是拓展設(shè)計(jì)素描的材料媒介。繪畫中，有時(shí)為了追求獨(dú)特的畫面效果，可將裝飾圖案、素描、新材料、設(shè)計(jì)等多種因素進(jìn)行疊加處理，形成一種新的素描樣式。比如，通過把布、皮毛、金屬、陶瓷等材料表面的紋理組織與繪畫結(jié)合在一起，創(chuàng)造出一種特殊的意象效果。教材中有這樣一副圖例《毛皮中的午餐》，就是把一組本應(yīng)堅(jiān)硬的陶瓷或玻璃質(zhì)地的杯盤和勺子包裹上一層松軟的毛皮，這種質(zhì)地的轉(zhuǎn)換造型，打破了人們固有的視覺概念，讓人耳目一新。教師通過有意識(shí)的課堂引導(dǎo)，逐步打開學(xué)生的思維，激發(fā)他們豐富的想象力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)創(chuàng)作靈感，經(jīng)過一段時(shí)間的反復(fù)練習(xí)后，學(xué)生自然會(huì)圍繞設(shè)計(jì)目的，創(chuàng)作出不同的有個(gè)性的作品來。

四、在作業(yè)評(píng)講中教會(huì)學(xué)生“讀畫”與“品畫”

素描是美術(shù)領(lǐng)域里最基礎(chǔ)的繪畫學(xué)科，它需要長期不懈的努力與磨礪，才能取得明顯成績。在素描教學(xué)中除了常規(guī)的理論講解與技法輔導(dǎo)，作業(yè)評(píng)講也是很重要的一部分。為了增加作業(yè)評(píng)講中的趣味性，可以采取教師集中評(píng)講與學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)相結(jié)合的方式。老師評(píng)講是共性與個(gè)性的結(jié)合，即講出學(xué)生共同存在的優(yōu)缺點(diǎn)，然后再講出每一位學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)。在學(xué)生自評(píng)與學(xué)生互評(píng)的過程中，學(xué)生就有了充分的發(fā)揮空間。這時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從某個(gè)角度去評(píng)講，從構(gòu)圖方面看，或者從形體結(jié)構(gòu)看，或者從明暗規(guī)律去看一幅作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)要求學(xué)生用“閱讀”的方式去“讀畫”“品畫”?！白x”與“品”是欣賞畫的境界，也是提高學(xué)生鑒賞水平與技藝的一個(gè)有效方法。因此在評(píng)講作業(yè)的過程中，教會(huì)學(xué)生如何從整體到局部認(rèn)真地去看每一幅畫，認(rèn)真分析一幅作業(yè)的好壞，會(huì)在一定程度上激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。在品讀與評(píng)講的過程中，學(xué)生會(huì)客觀地看待別人作品的優(yōu)缺點(diǎn)，也會(huì)客觀地發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，從而獲得繪畫新體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

有句話說得好：認(rèn)真做事只能把事做對(duì)，用心做事才能把事做好。教學(xué)是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)，只要用心去實(shí)踐，潛心去研究，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，定能探尋到教學(xué)的秘訣。教無定法，善待你的課堂，用心講好每一節(jié)課，就會(huì)取得良好的教學(xué)效果。

（責(zé)編 李亞婷）