林顯澤

摘要：本文就生本教育的理念和意義做出了詳細(xì)的闡述，同時(shí)從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激勵(lì)一切、學(xué)習(xí)實(shí)踐檢驗(yàn)一切、學(xué)習(xí)方法推動(dòng)一切、學(xué)習(xí)環(huán)境影響一切四個(gè)方面闡述教育教學(xué)過(guò)程中的有利于學(xué)習(xí)和進(jìn)步的方法。生本教育是廣東省教科所所長(zhǎng)、華南師范大學(xué)博士生導(dǎo)師郭思樂(lè)教授倡導(dǎo)的立足課堂、改變過(guò)去“以師為本”的一種教育方法。生本教育是以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨的教育，這和我們課改的理念是一致的，本次課改的核心理念“以人為本，以人的發(fā)展為本”。它具有四全特點(diǎn)：① 突出學(xué)生②突出學(xué)習(xí)“教得少、學(xué)得多”③突出合作④突出探究，是真正做到以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育。

關(guān)鍵詞：生本教育；學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化行為。作為教師，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的“場(chǎng)所”，讓學(xué)生的個(gè)性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“聽(tīng)”會(huì)的，而是靠“做”會(huì)的，只有動(dòng)手實(shí)踐和積極思考才能得出真知。因此，我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽(tīng)客”和“看客”，要讓學(xué)生做課堂的主人，動(dòng)口、動(dòng)手、又動(dòng)腦，親身參與課堂和實(shí)踐。要強(qiáng)調(diào)凡是能由學(xué)生提出的問(wèn)題，不要由教師提出；凡是能由學(xué)生解答的問(wèn)題，不要由教師解答；凡是能由學(xué)生表述的，不要由教師寫出。語(yǔ)文課堂不再是過(guò)去的教師“一言堂”，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)主動(dòng)參與、積極引導(dǎo)、耐心輔導(dǎo)，讓學(xué)生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)作用，真正把學(xué)生解放出來(lái)，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激勵(lì)一切

從教育心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用，具有情感因素。只有具備良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生才能對(duì)學(xué)習(xí)積極準(zhǔn)備、集中精力、認(rèn)真思考，主動(dòng)探索未知的領(lǐng)域。在實(shí)際教學(xué)中，向?qū)W生介紹富有教育意義的背景知識(shí)、名家典故、趣味謎語(yǔ)（歇后語(yǔ)）、具有濃郁地方特色的民間傳說(shuō)等，通過(guò)興趣的誘導(dǎo)、激發(fā)、升華，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好語(yǔ)文的動(dòng)機(jī)，形成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心理指向。在教學(xué)中，教師要積極激發(fā)學(xué)生參與的熱情，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的動(dòng)機(jī)。用貼近學(xué)生生活的故事引入新知，既能化難為易，又使學(xué)生倍感親切。提出問(wèn)題、設(shè)置懸念，能激勵(lì)學(xué)生積極投入探求新知識(shí)的活動(dòng)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時(shí)肯定、組織比賽、設(shè)置愉快情景等，使學(xué)生充分展示自已的才華，不斷體驗(yàn)解決問(wèn)題的愉悅，長(zhǎng)期堅(jiān)持，可以慢慢強(qiáng)化學(xué)生的參與熱情。

二、學(xué)習(xí)實(shí)踐檢驗(yàn)一切

在教學(xué)中，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)促使學(xué)生眼、耳、鼻、舌、身多種感官并用，讓學(xué)生積累豐富典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好的進(jìn)行比較、分析、概括等一系列思維活動(dòng)，進(jìn)而真正參與到知識(shí)形成和發(fā)展的全過(guò)程中來(lái)。讓學(xué)生多觀察，語(yǔ)文雖不同于一些實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，能讓學(xué)生直接觀察實(shí)驗(yàn)情況，得出結(jié)論，但語(yǔ)文可以讓學(xué)生多觀察，多思考、多探究，在課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)的質(zhì)疑可討論、設(shè)問(wèn)可討論，問(wèn)題怎樣解決可討論，通過(guò)討論，學(xué)生間可充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，相互交流，進(jìn)而共同提高。此外，教學(xué)中讓學(xué)生多練習(xí)、多提問(wèn)、多表演等都可增加學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。

三、學(xué)習(xí)方法推動(dòng)一切

教育心理學(xué)的研究成果表明，教師可以通過(guò)有目的的教學(xué)促使學(xué)生有意識(shí)地掌握推理方法、思維方式、學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)策略，從而提高學(xué)生參與活動(dòng)的效率來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生雙邊統(tǒng)一的活動(dòng)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教與學(xué)的矛盾決定了教需有法、教必得法，學(xué)才有路、學(xué)才有效，否則學(xué)生只會(huì)照抄答案，不能舉一反三。

四、學(xué)習(xí)環(huán)境影響一切

要使學(xué)生積極、主動(dòng)地探索求知，必須在民主、平等、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)氛圍。因此，教師應(yīng)學(xué)識(shí)淵博，并始終保持積極進(jìn)取、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，在學(xué)生中樹(shù)立較高威信，這樣才能具備較大的感召力，喚起學(xué)生感情上的共鳴，以真誠(chéng)友愛(ài)和關(guān)懷的態(tài)度與學(xué)生平等交往，給他們尊重、理解和信任，才能激發(fā)他們的上進(jìn)心，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出自已的見(jiàn)解，即使有時(shí)說(shuō)得不準(zhǔn)確、不完整，也要讓他們把話說(shuō)完，保護(hù)學(xué)生的積極性。交往溝通、求知進(jìn)取、和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍為學(xué)生提供了充分發(fā)展個(gè)性的機(jī)會(huì)，教師只有善于協(xié)調(diào)好師生的雙邊活動(dòng)，才能讓大多數(shù)學(xué)生都有發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。例如，在討論課上教師精心設(shè)計(jì)好討論題，進(jìn)行有理有據(jù)的指導(dǎo)，學(xué)生之間進(jìn)行討論研究。學(xué)生在生動(dòng)活潑、民主和諧的群體學(xué)習(xí)環(huán)境中，既獨(dú)立思考又相互啟發(fā)，在共同完成認(rèn)知的過(guò)程中加強(qiáng)思維表達(dá)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的發(fā)展，逐步提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量。

總之，課堂教學(xué)是一個(gè)教與學(xué)的過(guò)程，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要時(shí)刻不忘生本教育思想，注意給學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)知者”，讓我們營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有興趣并主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，在順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)陶冶情操、完善人格。

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