譚本云

有效教學(xué)的開展，是學(xué)生緊緊圍繞教師所設(shè)置的問題，進(jìn)行有效自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這就要求教師所設(shè)置的問題必須科學(xué)、實(shí)用、合理、有效，具有可操作性。教師在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充當(dāng)主持、組織、參與、協(xié)調(diào)的身份，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，同喜共樂。如何在課堂中使用“問題”主導(dǎo)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂呢？通過多年的教育教學(xué)實(shí)踐探索，我摸索出一套行之有效的教學(xué)策略，現(xiàn)把它拿出來與各位同行分享，希望對(duì)大家有所幫助，也算是對(duì)戰(zhàn)斗在教育教學(xué)一線的教師們的一點(diǎn)微薄心意吧。

一、積極營造和諧氛圍，使學(xué)生“敢問”

寬松和諧的課堂環(huán)境有助于學(xué)生迅速放松心情，集中注意力，融入課堂情境，積極的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，同時(shí)排除心理障礙及外界干擾，真正做到“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，提高外語教學(xué)的互動(dòng)效果。例如：在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該在人格上給學(xué)生以平等地位，只有學(xué)生覺得彼此的距離近了，在心理上沒有什么壓力，接下來的學(xué)習(xí)活動(dòng)才能順利、高效。應(yīng)經(jīng)常使用“這個(gè)問題我們一起來研究好嗎？” “我相信你以后比老師想得更好”等語言，絕不能用“你怎么這么笨！”“這樣簡單的問題都不會(huì)！”“讀不了滾回去算了！”“笨豬”“呆頭”等對(duì)學(xué)生的挖苦諷刺性語言。

二、努力創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生“想問”

1、在教學(xué)中，多設(shè)計(jì)一些能開拓學(xué)生思維的，能激發(fā)學(xué)生探究愿望的、具有啟發(fā)性的問題情景，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。如在操練所學(xué)句型和復(fù)習(xí)舊課時(shí)，我們可創(chuàng)設(shè)這樣的問題情景，使學(xué)生想問。如教學(xué) “Ill help clean up the city park”時(shí)，我問學(xué)生：Im a teacher.I like teaching.What could I help you？學(xué)生就會(huì)回答說：“You could help us learn English.”接著我又問他們：“What would you like to do in your free time？”有個(gè)學(xué)生說：“Id like to work outside.”我就問他：“What could you help others？”這樣，通過具體而又有啟發(fā)性的提問，學(xué)生自然而然就會(huì)思考他會(huì)做什么，他能幫助人們做什么的問題。

2、在學(xué)習(xí)了課文后，我試著讓學(xué)生問一些與閱讀課文有關(guān)的問題。例如，學(xué)習(xí)“How do we deal with our problems？”時(shí)，我先讓學(xué)生聽錄音，理解內(nèi)容，然后我讓學(xué)生設(shè)計(jì)一些問題，如：How many ways of dealing with problems are men-tioned here？Which way do you think is the best？ Can you think of another way of dealing with problems？這樣，讓學(xué)生自己提出問題討論，自己找答案，必要時(shí)精講點(diǎn)撥，既練習(xí)了學(xué)生的聽力，又培養(yǎng)了學(xué)生的分析問題、解決問題以及合作、探究、自學(xué)的能力。這樣使課本的內(nèi)容就問題化、趣味化和簡單化了。

三、合理運(yùn)用媒體技術(shù)，使學(xué)生“樂問”

以多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種創(chuàng)新型教學(xué)手段，具有直觀性、交互性、生動(dòng)性等特點(diǎn)，有利于適時(shí)拓展教學(xué)內(nèi)容，最大限度地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。

1、利用媒體技術(shù)，激“活”教科書，讓學(xué)生更易理解接受。例如：在學(xué)習(xí)“Why do you like koalas？”時(shí)，我制作了一個(gè)“zoo”的課件，讓學(xué)生們走進(jìn)其中，讓他們感覺到動(dòng)物的可愛及寶貴，先教會(huì)他們學(xué)會(huì)新單詞，接著讓他們再問一些問題，如：

1.Which is the biggest animal on land？

2.Which animal live sin water？

3.What animalseatgrass？

4.What animals eat meat？……

這樣，直觀、形象、生動(dòng)的畫面容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生猶如進(jìn)了一次動(dòng)物園，既觀賞了各種動(dòng)物，又學(xué)會(huì)了知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生看到具體的動(dòng)物，對(duì)它的習(xí)性、生活環(huán)境狀況等都想了解，有了好奇心，學(xué)生就會(huì)有了“問”的內(nèi)驅(qū)力。因此，運(yùn)用多媒體教學(xué)更有利于激發(fā)學(xué)生問的動(dòng)力。

2、利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會(huì)英語思維，接受純英語的熏陶和感染，使其聽、說、讀、寫形成習(xí)慣。例如：在學(xué)習(xí)“When was it invented？”時(shí)，在屏幕上呈現(xiàn)本課所要學(xué)的實(shí)物圖，如：電視機(jī)、電話、計(jì)算器等，并配以動(dòng)畫，把視、聽、說、想有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生看圖做對(duì)話，自由提問，操練密度大大提高了。有了這些語言訓(xùn)練，學(xué)生思維和學(xué)習(xí)精力就會(huì)高度集中，再處理1b部分就非常容易了。像這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，又能激發(fā)學(xué)生從已知探索未知的濃厚興趣。

四、充分發(fā)揮合作優(yōu)勢，使學(xué)生“會(huì)問”

1、為學(xué)生的充分展示創(chuàng)造條件。引導(dǎo)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)和合作交流是每節(jié)英語課的靈魂。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的條件：首先，幫助學(xué)生駕馭課文提供的材料。其次，要給學(xué)生提出應(yīng)該完成的任務(wù)。如在學(xué)習(xí)“ I would like noodles.”時(shí)，可以事先布置學(xué)生收集有關(guān)食物的語言材料，提出自己最喜歡的水果、蔬菜、肉類，并要求學(xué)生用英語說出學(xué)校食堂里的每一樣菜式，然后寫一篇短文。課前每位同學(xué)都積極認(rèn)真地問老師，查資料，分組討論。課堂上同學(xué)們踴躍匯報(bào)，爭先朗讀自己的“杰作”。這樣，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)的食物的生詞基本學(xué)完，還學(xué)會(huì)了課外的食物名稱和現(xiàn)實(shí)生活中菜譜的名稱。

2、為學(xué)生的質(zhì)疑開辟空間。心理學(xué)研究表明，思維是從問題開始的。有問必有思，有思必有果。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)擺正學(xué)生的主體地位，提供給學(xué)生充分的思維和自我表現(xiàn)的空間，引導(dǎo)他們利用已有的知識(shí)，應(yīng)用多種渠道，采取各種方式，自己去嘗試、去探索，施展個(gè)性才華。