邱森林

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）03-0277-01

一、教學目標

1.知識與技能。通過閱讀，讓學生掌握閱讀采訪的策略，以及提高在閱讀中的跳讀、細讀的獲取信息的能力，設計相關環(huán)節(jié)讓學生處理信息及傳遞信息，讓學生體會幸福的真諦。同時掌握有關詞匯，擴充學生詞匯量（在課堂交流以及課文情景中學習新單詞，這要在學生預習背誦的基礎上），并完成有關課文的口頭練習。

2.過程與方法。本課采用多媒體教學，信息技術(shù)與英語學科教學有效整合，不僅增加了課堂容量，而且增添了課堂的趣味性、直觀性，為進一步激發(fā)學生學習英語的興趣創(chuàng)造條件。學習內(nèi)容上，根據(jù)學生認知特點，由易到難展現(xiàn)；內(nèi)容挖掘上，由淺入深；創(chuàng)設情景，進行任務型教學，鼓勵學生參與課堂討論，合作探究；教師是課堂的組織者，參與者，積極倡導以學生為主體的教學理念，構(gòu)建和諧、民主、平等的課堂文化。

3.情感態(tài)度與價值觀。通過本篇文章的閱讀，學習桑蘭的感人事跡，讓學生感悟幸福的真諦，學習桑蘭那種面對困境的樂觀和不屈，永遠做生活的強者。沒有情感的教育是不完整的教育。

二、教學重點與難點

1.教學重點：進一步發(fā)展學生英語聽說讀寫的綜合語言技能，培養(yǎng)學生的獲取、處理，傳遞信息的能力。

2.教學難點：如何把瑣碎的采訪處理的連貫以及如何挖掘課文。

三、教學過程設計

Task 1 sing an English song

【If you are happy】

課前教學生唱這首節(jié)奏輕快，旋律熟悉英文歌，易調(diào)動學生的情緒，以最快的速度把學生帶入英語學習的預熱階段，與此同時讓學生在腦海里形成“happy”這樣一個信息包，為上課的主題作好準備。

Task 2 reading strategy of an interview

用學生熟悉的楊瀾訪談的圖片及設計幾個小問題過渡到采訪-文章的體裁上來，同時在這里讓學生講講采訪的要素，學生掌握了采訪的要素也間接掌握了閱讀采訪的策略。這一導入設計直入本篇采訪上來 T： Well learn an interview in this period. Who is the interviewer？ Who is the interviewee？ And their topic？ 接下來讓學生快速閱讀，抓住采訪的三要素。在閱讀教學中，教師要有傾向地培養(yǎng)學生學習策略，把學生的注意力集中在主要的，重要的信息上，在規(guī)定時間里有效地完成教學任務。

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在介紹本文的要素時，口頭上學習和鞏固了與采訪有關的一系列新單詞。

Task 4 say something about Sang Lan

讓學生在下面先小組交流一下有關桑蘭的信息再集體交流，不僅僅給學生創(chuàng)造了說英語的條件，也為接下來講桑蘭的感人事跡埋下伏筆。

Task 5 scanning （Line20-33）

1.When did Sang Lan begin learning gymnastics ？

Six years old. / In 1987.

2.When did she start winning competitions ？

In 1991.

3.How did her teammates describe Sang Lan ？

Energetic， happy and hardworking.

特意設計幾個小問題與學生對話。訓練學生快速獲得具體信息的能力，幫學生掌握桑蘭出事故前的情況。同時得出這時的桑蘭是幸福、成功的。再給學生聽一段課文并讓學生寫出桑蘭有關事故的信息。通過聽的方式獲取相關信息，學生的綜合語言能力得到提高。

對于下面桑蘭出事故后的信息，本人設計一個競賽活動，把學生分成兩大組，給時間他們閱讀，看看哪組找出的信息最多，每一個信息得5分。呈現(xiàn)信息時，鼓勵學生自主站起來回答，發(fā)揮他們的主動性和積極性，在這個活動中學生通過合作與競爭體驗成功。同時在教學上跳出條條框框，使教學任務更具開放性。

Questions： （Line39）

1.Did she cry in hospital ？ How did she feel when the doctor told her that she would not be a gymnast？

2.How has Sang Lan adapted to her new life？

3.What does she like to do and what does she believe ？

4.In her opinion， whats the secret to happiness ？

She remained cheerful in hospital.

5.How has Sang Lan adapted to her new life？

She adapted to her new life very well.

幾個重要問題的答案呈現(xiàn)的同時，把桑蘭的情感狀態(tài)同時打出來，以便學生從情感這條主線整體上把握。

6.What does she like to do and what does she believe ？

She likes to think about positive things and stay optimistic.

She believes that keeping busy helps her to stay positive.

7.In her opinion， whats the secret to happiness ？

The secret to happiness is to have appreciation for the good things in life， and to focus on goals.

這兩個問題足層深入，慢慢挖掘文章的內(nèi)涵。解決問題的時候，教師還要給學生留有足夠的時間和空間對文本信息進行搜索、整理，歸納。讓學生形成獨立思考問題的習慣，發(fā)揮學生的主觀能動性，從而培養(yǎng)學生自主學習的能力。

到此桑蘭的事跡已學完，那么桑蘭究竟是一個怎樣的人呢？我們可不可以用一些形容詞來描述她？這個環(huán)節(jié)的設計首先復習鞏固了有關的新單詞，讓學生在用中掌握生詞。 hopeful；happy；energetic；brave；positive；confident；admirable；optimistic；dedicated；hard-working

Task 6 Discussion

T：From Sang Lans story， how can we search for happiness even in difficult times？

設計任務挖掘主題讓學生接受情感教育：原來幸福、快樂的不僅僅是桑蘭一個人，在這個世界上，很多人都遭遇過挫折、失敗、困境，但他們還是理解了幸福，找到了幸福，笑對人生。幸福是一種感覺，是一種積極樂觀的態(tài)度，更是幫助他人，為人類作出貢獻。學應有所用，學習了桑蘭，體會了幸福，我們接下來應該如何去做，如何讓我們的所學指導我們的生活實踐呢？設計貼近生活的討論，讓學生在課堂上用英語進行交流，深化了主題。

Task 7 conduct an interview with SangLan

讓學生自己組織設計對桑蘭進行采訪，一方面讓學生對采訪稿必備的步驟和任務有進一步的認識。另一方面，讓學生對于桑蘭的故事進行進一步的了解，從而總結(jié)出自己的體會。

Task 8 enjoy a little poem

一首小詩，一點音樂，卻道出了幸福的真諦是貢獻，是付出。在學生們的朗讀中，幸福之意悄悄流進學生的心田，在此作到潤物細無聲（情感教育透入其中）。詩歌是語言的精華，音樂富有感染力，二者的有機結(jié)合增加了語言的美感，使課堂具有藝術(shù)感染力，同時，提高了學生的語感，讓學生覺得學習也可以是種享受，從而激發(fā)學生學習英語的動機和興趣。興趣是最好的老師。

Task 9 assignment

Read the passage once again and write a composition about how Sang Lan searched for happiness and give your own opinions . （100-120 words）

為了學生英語四項基本技能的全面發(fā)展，設計一個學生可以發(fā)揮的書面表達的作業(yè)，鞏固課堂所學并訓練學生的英語寫作能力。