周梓發(fā)

物理學(xué)科對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力和生活經(jīng)驗(yàn)的積累都有較高的要求，這使得大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的困難。在這種情況下如果不加以正確地引導(dǎo)，而是讓學(xué)生長(zhǎng)期處在一種膽怯、恐懼和過(guò)度焦慮之中，無(wú)疑會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心。培養(yǎng)學(xué)生的情感，可以從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)意志品質(zhì)，形成正確的價(jià)值觀。也就是說(shuō)，我們進(jìn)行情感教育的目的，不是單純地為了提高學(xué)生的物理成績(jī)。而是希望利用物理學(xué)科的這些特點(diǎn)，以高中物理課為載體，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，使學(xué)生形成健康人格，建立正確的價(jià)值觀，進(jìn)而成為有用之才。

一、物理學(xué)科在高中階段可以培養(yǎng)道德感、理智感和美感

道德感包括的內(nèi)容有愛國(guó)主義、集體主義、對(duì)公共事業(yè)的責(zé)任感、義務(wù)感、人道主義，等等。物理課程中包含有這些內(nèi)容。例如，《墨經(jīng)》中對(duì)力的定義，對(duì)小孔成像的解釋；沈括的《夢(mèng)溪筆談》等。通過(guò)介紹可以使學(xué)生更加了解我國(guó)古代的科學(xué)成就和思維形式，這就是愛國(guó)主義的一種具體體現(xiàn)。科學(xué)是把雙刃劍，既可以造福人類，又可以毀滅世界，通過(guò)對(duì)核能的講解可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到維護(hù)世界和平的重要，也就是使學(xué)生具有對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

理智感主要表現(xiàn)在興趣、愛好和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的愉悅等方面。物理課中本身就充滿了奧秘和探索。而學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的快樂(lè)體驗(yàn)則是學(xué)生要通過(guò)親身經(jīng)歷和艱苦努力才能得到的。通過(guò)培養(yǎng)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，并從中體會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)和解決問(wèn)題過(guò)程中的樂(lè)趣。

學(xué)生欣賞科學(xué)美需要教師的引導(dǎo)。物理中充滿了美，科學(xué)與藝術(shù)成為很多人關(guān)注的焦點(diǎn)，在中學(xué)物理課中應(yīng)充分體現(xiàn)這一點(diǎn)，如簡(jiǎn)潔、對(duì)稱、對(duì)立統(tǒng)一等等。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中也能產(chǎn)生審美的愉悅。當(dāng)然，這不是簡(jiǎn)單的為了提高成績(jī)，而是借助培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，改變學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的角度，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、言傳身教，培養(yǎng)情感

情感教育是滲透在整個(gè)教學(xué)和教育過(guò)程中的。首先，教師要寓教于樂(lè)，給學(xué)生鼓勵(lì)，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂(lè)趣。再有，教師要控制好自己的情緒，完善自己人格，用自己的高尚的情操逐步影響學(xué)生。還要和學(xué)生溝通感情，建立起良好的師生關(guān)系。

情感教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，在物理學(xué)科的教學(xué)中進(jìn)行情感教育是使學(xué)生學(xué)好物理的需要，也是全面育人的需要?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，需要教師把握好教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，不放過(guò)任何一個(gè)教育時(shí)機(jī)。

三、激發(fā)出學(xué)生積極“感”

在物理課堂上教師必須調(diào)整好自己的情，讓學(xué)生真正體會(huì)到我們教師的親情。正如德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠所說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。試想：若我們教師沒(méi)有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞學(xué)生呢？若我們教師沒(méi)有興奮的情緒怎么能激勵(lì)學(xué)生？所以我們的教師應(yīng)該把激情、微笑、趣味一一帶進(jìn)課堂。

在現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人都有喜、怒、哀、樂(lè)。同樣，教師也會(huì)有順心的時(shí)候和不順心的時(shí)候。此時(shí)，教師必須將自己的煩惱留在教室門外，有理智地控制自己的情緒。因?yàn)榻處熢谡n堂教學(xué)中的一言一行、一舉一動(dòng)無(wú)不影響學(xué)生的情緒、情感的產(chǎn)生。面帶微笑的教師在站上講臺(tái)的那一瞬間，這種和藹可親的“教態(tài)”便可將部分精力尚未完全集中同學(xué)拉回到課堂中。這樣的課堂“未成曲調(diào)先有情”，師生才會(huì)有心靈上的溝通。師生只有有了心靈上的溝通，在復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課便是順理成章的事。

四、注重給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)

心理學(xué)家認(rèn)為，人有一種自我實(shí)現(xiàn)、獲取承認(rèn)、取得成功的愿望和需要，成功和失敗在學(xué)生心理上會(huì)引起不同的情緒體驗(yàn)，學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和興趣，而學(xué)習(xí)中的多次失敗、屢遭挫折會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生興趣低落的情緒。所以在物理教學(xué)中，教師要結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度。適應(yīng)學(xué)生的智力發(fā)展，創(chuàng)設(shè)更多條件讓每個(gè)學(xué)生都能取得學(xué)習(xí)上的成功，使他們獲得心理上的滿足。教師在組織教學(xué)檢測(cè)或考試時(shí)，要精心設(shè)計(jì)試題，把握試題難易度，不讓學(xué)生考得一塌糊涂，覺(jué)得自己怎么努力也學(xué)不好，要讓學(xué)生從考試結(jié)果中知道自己學(xué)到了知識(shí)，有所收獲和提高，這樣，學(xué)生就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒，誘發(fā)出對(duì)學(xué)習(xí)物理的內(nèi)在情感動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中用“放大鏡”來(lái)尋找學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)和思維中閃現(xiàn)的點(diǎn)滴火花并加以肯定和鼓勵(lì)，使學(xué)生充分感受到教師對(duì)自己的信任，對(duì)自己充滿著期待，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理中既有安全感、尊嚴(yán)感，又有積極性和進(jìn)取心。教師在教學(xué)中不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，抓住學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確理解和掌握物理概念及規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力，同時(shí)要耐心輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，獲得成功；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生有更多的成功機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。