劉國平

摘 要：中職學校多年來一直在不斷摸索英語教學改革，效果不很理想，繼續(xù)推進英語教育教改迫在眉睫。要貫徹分類指導、因材施教的原則；建立合理的學生評價體系；不斷完善多元化教學質量評估體系；加大網絡課程建設。

關鍵詞：中職；英語分級教學；英語教研組；研討

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2016）23-0242-01

筆者不久前讀了發(fā)表于光明日報上河西學院教師劉新民的文章《淺談完善大學英語分級教學》，感想較多。中職學校多年來一直在不斷摸索英語教學改革，效果不很理想，繼續(xù)推進英語教育教學改迫在眉睫。筆者在我校英語教研組活動中組織全體教研組教師學習和探討這篇文章包含的英語教育教改理念，取得了共識，推動了中職英語教育教改的開展。下面，筆者站在中職英語教育的角度結合劉教授在文中倡導的教改理念談談“英語分級教學”在我校英語教研組中的研討狀況及取得的研討成果。

一、中職英語分級教學概述

貫徹分類指導、因材施教的原則，適應個性化教學的實際需要，是我國中職英語教育教學的必然要求。實施有針對性的中職英語分級教學，把水平相當的中職生集中在一個教學班級，制定相應的教學目標，采用不同的教學方法，做到最大限度地保證學生在各自不同的起點上都有進步。但是，中職英語分級教學是一個需要不斷探索前行的新事物，在現實的中職英語教學中，存在著學生評價體系欠合理、師資與教學資源亟待開發(fā)與有效利用等問題。

二、推動分級動態(tài)教學模式的實施要做的工作

為促進分級動態(tài)教學模式在中職學校實施，推進中職英語教學改革發(fā)展，我們英語教研組都認為，應做好以下幾方面工作。

（一）分級要堅持科學合理的原則

科學合理地把學生分在不同的班級，是中職英語分級教學的基礎和保證。新生入學后，學校應該對其英語能力進行摸底測試，試題設計應體現層次性，有基礎性要求和較高要求?！疤貏e是口語和聽力測試，應按比例作為分級的主要參考依據，通過測試初步判斷每個學生的英語基礎。同時，通過問卷調查了解學生的學習動機、目標、學習風格、策略及對英語學習能力的自我評價，然后根據不同教學目標安排教學內容?！焙瞄L時間里，中職英語教學對“聽說”很少重視。今天，應加強各種各樣的“聽說”教學，實施全面的英語教育，適應社會發(fā)展需要。

（二）分級教學要建立合理的學生評價體系

“經過一定時間內（一般為一學期）的學習后，根據學生的平時表現、期末成績以及口語測試等綜合項目，重新分級，并加大滾動力度，提高滾動比例，使學習能力大有提升的學生滾動到高一級別班的學習，而學習能力低下的學生則滾動到低級別班級學習?！币獓栏癜凑沾缶V的要求開展教學，合理組織各班級教學內容，使高水平班級的教學內容和教學要求適合該班級學生的水平，過高或過低的要求都是妥當的。從各自的教學目標出發(fā)，既促進技能發(fā)展，又激發(fā)認識，使教學內容切合學生的需要和水平。

（三）分級教學必須疏通師生溝通的渠道

“分級教學必須疏通師生溝通的渠道，促進教師教學方式和學生學習方式互動變革。在任務型教學方式的關照下，教師首先應該清楚地認識到分級教學的必要性與重要性，并積極嘗試各級別教學，打破教師資源配備方式，使各個級別學生都能享受到優(yōu)質的教學資源?！苯萄薪M應定期舉辦經驗交流會，解決教學中存在的問題，提高教師自我反思能力，積極探索研討式教學、案例式教學等多種教學方式，注重與學生的交流互動，引導各班級學生利用網絡平臺自主安排網上學習，實現資源共享，拓展學習空間和時間，實現師生網上交流，養(yǎng)成學生自主學習能力，疏通師生溝通的渠道。

（四）不斷完善多元化教學質量評估體系

“打破應試教學模式的束縛和制約，建構起與分級動態(tài)教學設計相適應的診斷性評價、形成性評價和終結性評價相結合的多元教學評價體系?！币鶕旨墑討B(tài)教學設計思想和教學目標，結合學生實際情況，設計出科學合理的中職英語結業(yè)水平考試題庫，以真正實現對學生英語聽、說、讀、寫、譯綜合應用能力的全面考評。試題設置應針對不同級別學生制定相應的考核標準，在每學期開學初組織教師探討評價細則，根據教師教學中遇到的實際情況不斷進行修改和調整。“為了能夠進行對比分析，促使教師通過對自己的教學實踐進行反思，不斷更新教學理論和實踐，可考慮安排任課教師A、B級班的教學任務，通過考試或教研討論分析、交流、改進、完善?！?/p>

（五）加大網絡課程建設

“為不同的學生提供更多的自主學習空間，并在多媒體網絡教學中設定評估反饋和成績分析系統(tǒng)，建設和開發(fā)網絡監(jiān)控程序，督促學生不斷提升網絡學習的效果，以方便學生隨時了解自己的學習情況?！敝新毶⒄Z學習，因客觀上缺乏語言使用環(huán)境，所以往往顯得枯燥，中職學校有必要努力創(chuàng)造條件改變現狀。為不同起點的中職生提供不同的菜單，既有利于學有余力學生的特色培養(yǎng)，又可使基礎薄弱學生得到穩(wěn)步提高，打造學生自主學習和個性發(fā)展的平臺。

總之，分級教學是中職英語教學改革中的一項嘗試性措施。要做好各項相關工作，保證這一教學模式的實施，在教學實踐過程中應不斷進行探索和總結，不斷發(fā)現問題和解決問題，以完善這一英語教學模式。

參考文獻：

[1]劉新民.淺談完善大學英語分級教學[N].光明日報，2009-10-26.