摘 要：由于歷史、文化、經(jīng)濟發(fā)展的不同，中外美術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀和特點是不同的，當(dāng)今中國美術(shù)教育要想更好地發(fā)展，對中外美術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀進行研究是很有必要的。

關(guān)鍵詞：中外美術(shù)教育；中國美術(shù)教育；發(fā)展現(xiàn)狀

1 西方美術(shù)教育發(fā)展史及現(xiàn)狀

古代西方美術(shù)教育史最早可追溯到被后人稱為“自由育”或“完全教育”的古希臘時代。雅典教育，這是古希臘對人進行全面教育的理想式教育。古羅馬時期的哲學(xué)家蓋倫認為可以將美術(shù)教育看作自由學(xué)科，其對繪畫與雕塑的認識是這樣的：一方面它塑造人的精神世界，另一方面它們又具有體力活動的性質(zhì)。

西方中世紀(jì)的美術(shù)教育是一種純技藝性的工匠教育。當(dāng)時的美術(shù)工作者被稱為畫家，獨立的繪畫公會直到1339年才在佛羅倫薩成立。文藝復(fù)興時期的美術(shù)教育主要是臨摹名家作品和畫模特，美術(shù)教育方法有所改善，更在乎多方面的知識和修養(yǎng)的培養(yǎng)。藝術(shù)家在這個時期才獲得中產(chǎn)階級的地位并躋身于知識分子階層。著名藝術(shù)家阿爾伯蒂就主張盡力提高繪畫藝術(shù)家的地位。學(xué)院式教育如美術(shù)學(xué)院相繼誕生。達·芬奇學(xué)院于1498年誕生，是最早的藝術(shù)學(xué)院；佛羅倫薩繪畫學(xué)院于1562年由著名美術(shù)史家瓦薩里倡議創(chuàng)辦；波倫亞美術(shù)學(xué)院是1585年由卡拉奇兄弟創(chuàng)立；圣盧卡學(xué)院，1593年在羅馬成立；巴黎皇家繪畫雕塑學(xué)院創(chuàng)立于1648年，其教學(xué)內(nèi)容和方法趨于系統(tǒng)性，是現(xiàn)代美術(shù)學(xué)院的雛形。這些學(xué)院美術(shù)教育發(fā)生重大轉(zhuǎn)型的產(chǎn)物，其作用和意義重大。

近現(xiàn)代的美術(shù)教育在不同國家都呈現(xiàn)出更重要的位置。18世紀(jì)初，美術(shù)課被正式列入學(xué)校學(xué)習(xí)的課程表中。19世紀(jì)，圖畫課程被英國、德國、法國、美國以及俄國等普遍設(shè)置到普通學(xué)校里，普遍在普通學(xué)校設(shè)置了。1872年8月日本規(guī)定圖畫為小學(xué)14門必修課程之一。1870年，美國馬薩諸塞州要求向居民社區(qū)中的15歲以上的學(xué)生教授圖畫。1873年史密斯建立了美國第1所教師培訓(xùn)學(xué)?！R薩諸塞州師范美術(shù)學(xué)校；1874 ～ 1877年組織了第1個職業(yè)美術(shù)教師協(xié)會——馬薩諸塞州美術(shù)教師學(xué)會。[1]美國在90年代初提出了“DBAE”全面綜合性美術(shù)教育，認為美術(shù)要向多元化發(fā)展，提出美術(shù)教育內(nèi)容包括美術(shù)創(chuàng)作、美學(xué)、美術(shù)評論和美術(shù)史。日本美術(shù)課從小學(xué)到高二的美術(shù)課均為每周2課時。法國1987開始規(guī)定美術(shù)為中小學(xué)的必修課，小學(xué)每周1課時，初中為2課時，高中為定向培養(yǎng)，重理科者選修美術(shù)，重文科者必修美術(shù)。美國中小學(xué)的美術(shù)課就已不單純是繪畫訓(xùn)練，而包括了雕塑、陶瓷、編織、金屬工藝、攝影、美術(shù)史、美術(shù)批評等教學(xué)內(nèi)容。[2]

2 中國美術(shù)教育發(fā)展史及現(xiàn)狀

中國古代美術(shù)教育主要有博雅教育和實用教育。博雅教育之一是鴻都門學(xué)，是中國最早的?？茖W(xué)校，也被認為是中國最早的文藝?？茖W(xué)校，于公元1782年2月創(chuàng)立。博雅教育之二：宋代畫院。由朝廷設(shè)立的皇家畫院。五代時期公元891～965年的西蜀和公元937～975年的南唐開始設(shè)公立畫院，為皇室服務(wù)。宋朝沿襲了畫院制度，并加以發(fā)展，成立了翰林圖畫院。中國古代的主要教學(xué)方法：注重整體素養(yǎng)的提高；臨摹、觀察、記憶和寫生相結(jié)合。重“技”的美術(shù)教育：主要由社會上屬于匠的那一類人承擔(dān)，具有實用性和物質(zhì)性的特征，技藝包括了畫、塑、鑄、剪、刻、雕、漆、燙、磨、貼等技法。在中國歷史上以官辦形式進行工藝教育的只有少數(shù)幾個朝代，如唐朝的少監(jiān)府，聘用社會上技藝超群的師傅傳授徒弟。

近代美術(shù)教育誕生的主要原因：洋務(wù)運動后，中國科學(xué)與實業(yè)的發(fā)展，催生了以圖畫教育為特征的美術(shù)教育出現(xiàn)在洋務(wù)派創(chuàng)辦的新式學(xué)堂中。1866年左宗棠在福州設(shè)馬尾船政局，內(nèi)設(shè)船政學(xué)堂，其教學(xué)科目包括畫法。1867年又設(shè)馬尾繪事院，培養(yǎng)制圖專門人才、內(nèi)分兩部：主要有：1880年創(chuàng)辦的天津電報學(xué)堂、1890年創(chuàng)辦的江南水師學(xué)堂和1895年創(chuàng)辦的天津中西學(xué)堂。近代也是中國專業(yè)美術(shù)教育的誕生和發(fā)展的重要時期。對專業(yè)美術(shù)教育，劉海粟、顏文梁、徐悲鴻、林鳳眠等貢獻甚大。辛亥革命以后，我們的專業(yè)美術(shù)教育開始出現(xiàn)，并加速發(fā)展。1911年冬我國現(xiàn)代美術(shù)教育史上第一所正規(guī)美術(shù)專門院?！虾嬅佬g(shù)院成立。1918年4月5日，我國第一所公立美術(shù)學(xué)?！本┟佬g(shù)專門學(xué)校成立。1922年蘇州美術(shù)?？茖W(xué)校成立。1927年秋中央大學(xué)藝術(shù)系成立。1928年3月，杭州藝術(shù)專科學(xué)校成立。[3]

1949年以后中國現(xiàn)代美術(shù)教育。第一，50年代初到60年代中，美術(shù)課改稱圖畫課，每周1課時，50年代初期是效仿蘇聯(lián)課程設(shè)置。教學(xué)內(nèi)容是寫生，包括素描、鉛筆淡彩、水彩、命題畫、圖案和欣賞。1958年課程增加了中國畫和工藝美術(shù)的內(nèi)容。第二，“文革”期間是文藝大普及的時代，音樂、美術(shù)合稱革命文藝課，是服務(wù)于政治的實用主義的美術(shù)教育。第三，70年

代末到20世紀(jì)末：1978年正式將圖畫課的名稱改為美術(shù)課，小學(xué)一二年級為每周2節(jié)，三至五年級和初中三年為每周1節(jié)。1988年國家教委頒發(fā)了《九年義務(wù)教育初級中學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱（初審稿）》和《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱（初審稿）》提出美術(shù)課是義務(wù)教育階段的必修課。1990年首次提出包括藝術(shù)、音樂和美術(shù)，主要在高中三年級開設(shè)，是在《現(xiàn)行普通高中教學(xué)計劃的調(diào)整意見》提出的分科性選修的課程設(shè)置，1992年，教育部頒發(fā)《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱（試用）》和《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱（試用）》。1999年提出初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，小學(xué)階段應(yīng)該以綜合課程為主，高中應(yīng)該以分科課程為主，是在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出的。第四，2000年以后：2001年，教育部頒布了《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》，2003年，教育部印發(fā)了《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》。[4]

在美術(shù)教育理論研究方面，近20年來，研究機構(gòu)主要關(guān)注著學(xué)校美術(shù)教育的目的、美術(shù)學(xué)科在整個學(xué)科體系中的地位、價值等課題，其中以師范院校美術(shù)教師為主體的研究者們?yōu)橹鳌Ｗ?0年代末期以來，主要研究美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的不同特點，重點研究美術(shù)學(xué)科發(fā)展趨勢問題、美術(shù)教育與素質(zhì)教育和全民教育的關(guān)系以及美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系等，美術(shù)教育相關(guān)的思想研究、不同國家的美術(shù)教育比較研究也開始向更深更廣層次開展。

3 結(jié)語

美術(shù)教育作為人類文明的一份寶貴財富，其發(fā)展史值得我們學(xué)習(xí)。美術(shù)教育的發(fā)展史是實踐與理論認識的發(fā)展史，其中藝術(shù)家、思想家、哲學(xué)家和教育家以及國家政策制度對美術(shù)教育的發(fā)展起到了重要的作用，了解和熟悉美術(shù)教育史對今后美術(shù)教育發(fā)展十分重要，對深化了教育思想和美術(shù)教育改革起推動作用。

參考文獻：

[1] 潘耀昌.中國近現(xiàn)代美術(shù)教育史[M].北京：中國美術(shù)學(xué)院出版社，2002.

[2] 郎紹君.論中國現(xiàn)代美術(shù)[M].無錫：江蘇美術(shù)出版社，1998.

[3] 潘耀昌.世紀(jì)中國美術(shù)教育[M].杭州：中國美術(shù)學(xué)院出版社，2002.

[4] 楊東平.艱難的日出——中國現(xiàn)代教育的20世紀(jì)[M].上海：上海文匯出版社，2003：36.

作者簡介：高倩，延安大學(xué)西安創(chuàng)新學(xué)院講師。