鄭宵

摘 要：專題設(shè)計(jì)課程使學(xué)生掌握如何對(duì)室內(nèi)公共空間的創(chuàng)意概念設(shè)計(jì)，最主要是對(duì)空間元素的提取和運(yùn)用，通過學(xué)習(xí)本課程拓展學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情。

關(guān)鍵詞：專題設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)思維；創(chuàng)意的延伸；設(shè)計(jì)流程

0 引言

本課程的主要針對(duì)的對(duì)象是高職三年級(jí)的學(xué)生，目前的知識(shí)情況是已經(jīng)學(xué)習(xí)了前導(dǎo)課程為《手繪效果圖表現(xiàn)技法》《室內(nèi)設(shè)計(jì)施工技術(shù)》《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)—CAD》《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)—3D MAX》《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)—V Ray》等，具備了初步的設(shè)計(jì)能力和電腦繪圖能力，缺乏的是項(xiàng)目化的實(shí)戰(zhàn)案例、熟練的技巧、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，表達(dá)溝通能力等，根據(jù)以上情況制定了以下內(nèi)容。

1 一切從自我認(rèn)知開始

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的最核心課程“專題設(shè)計(jì)”課總是安排在高職三年級(jí)的上半學(xué)期，也就是實(shí)習(xí)期開始之前，主要是進(jìn)行建筑方案或是室內(nèi)方案的設(shè)計(jì)課程。面臨著實(shí)習(xí)期的就業(yè)，因此這門課的設(shè)計(jì)成果可以直接作為實(shí)習(xí)單位的應(yīng)聘的主要作品。

借由這個(gè)緣由，在第一次的一開始，我沒有照本宣科按普通專業(yè)課程的流程去走，而是花了半天的時(shí)間，和學(xué)生們溝通聊天，通過聊的過程，幫助同學(xué)們認(rèn)識(shí)專業(yè)，認(rèn)識(shí)就業(yè)情況，認(rèn)識(shí)自己所處的階段、環(huán)境。通過這樣的方式，學(xué)生們對(duì)自己所存在的問題，所需要補(bǔ)充的知識(shí)，都有了重新的認(rèn)識(shí)和了解。大部分的學(xué)生存在的問題在于對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的概念只是停留在前導(dǎo)課程為（《手繪效果圖表現(xiàn)技法》《室內(nèi)設(shè)計(jì)施工技術(shù)》《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)—CAD》《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)—3D MAX》、《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)—V Ray》等，具備了初步的設(shè)計(jì)能力和電腦繪圖能力）所教導(dǎo)的施工圖、效果圖等圖紙的基本表達(dá)階段，對(duì)于如何對(duì)室內(nèi)的戶型進(jìn)行整體的宏觀的設(shè)計(jì)的掌控提煉，如何貼近滿足客戶的需求，這幾方面的技能比較欠缺。

2 專題設(shè)計(jì)課程存在的意義

我們的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任設(shè)計(jì)師的工作，而不是從一而終的作圖機(jī)器，就好比是真正的設(shè)計(jì)和街角打印店的區(qū)別一樣，從本質(zhì)上不可一概而論。以該目標(biāo)為前提，我們才設(shè)置了這門課程。學(xué)生在通過研究該課題的過程中，不斷的溫習(xí)所學(xué)過的專業(yè)課程，一邊提高學(xué)生的繪圖能力與效率，一邊也鞏固了專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)。

專題設(shè)計(jì)模擬項(xiàng)目的實(shí)施，幫助學(xué)生全面系統(tǒng)的整合專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)對(duì)項(xiàng)目的綜合掌握和完成的能力。在整個(gè)課程的進(jìn)行當(dāng)中，筆者也不斷地根據(jù)學(xué)生進(jìn)度來調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容。希冀在接下來的實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，能夠更好地表達(dá)的意志創(chuàng)意，更好地勝任工作和完成作品。

3 專題設(shè)計(jì)的靈魂

所有設(shè)計(jì)的靈魂在于創(chuàng)意，而創(chuàng)意的關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)思維。創(chuàng)意思維是通過目標(biāo)整合多方資源形成統(tǒng)一的概念，來闡述目標(biāo)的。這個(gè)就要求學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，反客為主，自己做課題的主宰，多方面的收集資料，尋找創(chuàng)意概念的元素。在這樣的思維方式的引導(dǎo)下，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)作熱情，碰撞出強(qiáng)烈的創(chuàng)作靈感。

專題設(shè)計(jì)這門綜合性的以模擬實(shí)施項(xiàng)目為目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)性課程，主要培養(yǎng)創(chuàng)意的概念，并體現(xiàn)出整體性的原則。創(chuàng)意的觀念提供了解決不同問題的方法的途徑，概念的提取也為學(xué)生進(jìn)行課題研究開辟了一條新的設(shè)計(jì)道路。

4 專題設(shè)計(jì)的內(nèi)容

4.1 項(xiàng)目的選定

有別于其他設(shè)計(jì)課程的固定項(xiàng)目的課程設(shè)置，本課程的設(shè)計(jì)任務(wù)是開放的，由學(xué)生自主選擇，不去限定他們的想法和愛好，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，找他們喜歡的創(chuàng)意元素。我以啟發(fā)鼓勵(lì)的方式讓他們嘗試一些富有個(gè)性、特色的項(xiàng)目，例如會(huì)所、酒吧等。通過這樣的方法，在第一次比稿的時(shí)候就有了驚喜的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)意層出不窮，新鮮設(shè)計(jì)元素的大膽展現(xiàn)。

4.2 創(chuàng)意的延伸

當(dāng)學(xué)生完成設(shè)計(jì)元素的采集，進(jìn)而確定設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容后，我通過學(xué)生的想象看到了很多設(shè)計(jì)中精彩細(xì)節(jié)的表現(xiàn)。設(shè)計(jì)元素是概念的載體，賦予了設(shè)計(jì)靈魂，當(dāng)有了創(chuàng)新創(chuàng)意的概念之后，剩下的就是如何表達(dá)設(shè)計(jì)意圖的內(nèi)容了。專題設(shè)計(jì)的要求就是要系統(tǒng)、全面、完整的展示圖紙的內(nèi)容，經(jīng)過專業(yè)性的剖析后，最后達(dá)到的目的就是成為一個(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目擔(dān)當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)師。

4.3 設(shè)計(jì)思維的依據(jù)

在整個(gè)的設(shè)計(jì)過程當(dāng)中，基本上每個(gè)細(xì)節(jié)的想法和做法都是為課題的目標(biāo)服務(wù)的，一切都要做到有理可循，有據(jù)可依。方法論可以被當(dāng)作是互相關(guān)聯(lián)的概念和實(shí)施的過程，它是決定創(chuàng)作最終的依據(jù)，也是進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作的內(nèi)在原動(dòng)力。如果把設(shè)計(jì)研究比作一個(gè)旅程的話，那么在確定目的地后首先要決定以哪種方式到達(dá)，才有后續(xù)的討論其他的可能性，因此方法論的決策是決定整個(gè)設(shè)計(jì)研究走向的至關(guān)重要的一步。

4.4 設(shè)計(jì)流程闡述

專題設(shè)計(jì)的要求是完整不是繁復(fù)，在設(shè)計(jì)的過程中往往確定一個(gè)元素，一個(gè)概念，一個(gè)草圖架構(gòu)之后還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要對(duì)所創(chuàng)作的空間構(gòu)成，元素組合，進(jìn)行提煉再提煉，希望造成的設(shè)計(jì)結(jié)果是簡約但同時(shí)又賦予生命力的內(nèi)涵才是我們?cè)O(shè)計(jì)的宗旨所在。

具體的操作步驟如下：

運(yùn)用小組討論法，角色帶入與反轉(zhuǎn)的教學(xué)方法，社會(huì)角色帶入與角色互換（學(xué)生作為課程的主體來主動(dòng)提出問題和解決問題，教師在整個(gè)課程中承擔(dān)的是在旁輔助解決問題的角色）

第一，根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)要求，進(jìn)行分組討論，比稿，確定平面方案，確定小組的項(xiàng)目經(jīng)理人。

第二，由小組的施工人員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量，修改方案細(xì)節(jié)。

第三，由小組的繪圖人員一號(hào)根據(jù)意向圖進(jìn)行3D效果圖制作，繪制各個(gè)角度效果圖。

第四，教師作為客戶端進(jìn)行效果圖審核。

第五，由小組的繪圖人員二號(hào)進(jìn)行施工圖繪制包括平立面圖和節(jié)點(diǎn)圖。

第六，由小組的施工人員運(yùn)用模擬現(xiàn)場(chǎng)軟件進(jìn)行項(xiàng)目預(yù)算和項(xiàng)目施工

第七，由小組的項(xiàng)目經(jīng)歷對(duì)該項(xiàng)目進(jìn)行匯報(bào)和總結(jié)

5 結(jié)語

專題設(shè)計(jì)的課程安排雖然只有短暫的四周，但是通過這個(gè)課程，幫助同學(xué)們改變既定的思維模式，鼓勵(lì)啟發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)意，學(xué)會(huì)如何貼近市場(chǎng)的需求，抓住設(shè)計(jì)的核心部分，對(duì)室內(nèi)進(jìn)行宏觀的系統(tǒng)的設(shè)計(jì)流程。雖然這只是一個(gè)處于初級(jí)階段的專題設(shè)計(jì)課程，但是已經(jīng)讓師生們都看到了自己的進(jìn)步，我相信隨著專題設(shè)計(jì)課程的不斷深入的挖掘，能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的設(shè)計(jì)新星，壯大室內(nèi)設(shè)計(jì)師隊(duì)伍，同時(shí)也給室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的創(chuàng)新注入更多的生命力。本課程通過多種信息化教學(xué)手段以及多種教學(xué)方法的結(jié)合運(yùn)用，使的課堂教學(xué)項(xiàng)目化，企業(yè)化，讓學(xué)生有身臨其境之感，不再只局限于我講你聽的狀態(tài)，讓他們更多地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮自身的創(chuàng)造力想象力，提高適應(yīng)將來工作環(huán)境的能力。

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