沈媛媛
摘 要:本文從兒童的認(rèn)知心理學(xué)和體能特征出發(fā),分析最適宜兒童使用的智能應(yīng)用的交互設(shè)計方法,并結(jié)合當(dāng)前先進(jìn)的混合現(xiàn)實(shí)技術(shù),展望未來兒童類智能應(yīng)用產(chǎn)品的發(fā)展趨勢。
關(guān)鍵詞:兒童認(rèn)知心理學(xué);自然交互;混合現(xiàn)實(shí)(MR)
隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,人們無論是學(xué)習(xí)、工作還是娛樂,都對智能設(shè)備的應(yīng)用產(chǎn)生了強(qiáng)烈依賴感。基于智能設(shè)備的數(shù)字化交互設(shè)計產(chǎn)品已目不暇接,專門為兒童設(shè)計的移動應(yīng)用軟件也取代了小時候的捉迷藏、丟沙包、睡前講故事等游戲活動,但真正適宜兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)和娛樂的產(chǎn)品卻為數(shù)不多。
兒童作為社會中一個特殊的用戶群體,由于缺乏專業(yè)知識和社會經(jīng)驗(yàn),對于世界的基本理解和感知自然與成人大不相同。這就注定了兒童類智能應(yīng)用產(chǎn)品的設(shè)計必須以兒童這一用戶為中心,符合兒童的心理模型和體能特征,以簡單的操作完成復(fù)雜的任務(wù)目標(biāo),從而起到寓教于樂的目的。
1 自然交互模式
基于移動設(shè)備觸摸式輸入的應(yīng)用,無論是學(xué)習(xí)類還是游戲類交互設(shè)計,在很大程度上都弱化了兒童由于體能特征無法精準(zhǔn)的完成定位類操作的劣勢,逐漸取代了鼠標(biāo)和鍵盤的人機(jī)交互的輸入方式,成為當(dāng)前兒童數(shù)字化產(chǎn)品主要的交互形式。然而長時間對于移動設(shè)備產(chǎn)品的運(yùn)用,難以維持兒童注意力長時間的集中,并且在一定程度上影響兒童的視力和正確坐姿的養(yǎng)成。
兒童天生就對探索未知事物具有強(qiáng)烈的好奇,但由于兒童缺乏一定的抽象思維能力,他們對于事物的理解離不開對真實(shí)世界物理實(shí)體的認(rèn)知,這迫使他們憑借自身能力去面對全新的世界,肢體接觸、語言對話成為他們直接感受和認(rèn)識外界事物的主要方式。
兒童移動應(yīng)用一般基于手機(jī)、平板的支持,這種單一的人機(jī)界面交互容易引起疲勞。于是利用傳感技術(shù)捕捉手勢、感應(yīng)語言進(jìn)行自然交互的方式,更加符合兒童的生理及心理需求,例如Kinect,這種多通道、多媒體的人機(jī)交互方式,不僅可以吸引兒童的注意力讓其覺得新穎有趣,還起到了鍛煉四肢協(xié)調(diào)能力和語言對話的能力。當(dāng)嘗試到這種有趣的交互方式后,孩子們就會想要了解、接觸的更多,這有益于兒童注意力的集中。
2 虛擬現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)
我們的情感駕馭著我們的思想。要想讓孩子做某件事情,必須先讓他們心動。迪士尼作為全球聞名遐邇的兒童樂園,其設(shè)計的體驗(yàn)從本質(zhì)上講也屬于具有吸引力的交互設(shè)計。教授兼作家Donald Norman曾說過:“當(dāng)技術(shù)滿足了基本需求,用戶體驗(yàn)便開始主宰一切?!盵1]如何讓用戶體驗(yàn)到產(chǎn)品的功能從“這東西真管用”到“它讓我的生活充滿意義”成為交互體驗(yàn)設(shè)計的意義所在。
現(xiàn)如今國內(nèi)針對兒童設(shè)計的較為新穎的移動應(yīng)用,大多是利用增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)。增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)在真實(shí)世界的基礎(chǔ)上設(shè)計虛擬的交互體驗(yàn)。這種形式能夠在一定程度上吸引兒童的注意力,但并無法讓兒童身臨其境的感受產(chǎn)品設(shè)計的魅力,從而全身心地投入到學(xué)習(xí)或娛樂中去。兒童喜歡參與和體驗(yàn),他們往往通過角色扮演來反映自身對世界的認(rèn)知,這就要求場景的設(shè)計具有沉浸感,但是增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)并不能完美的實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。
兒童對于環(huán)境中鮮明、新穎、活動的事物具有濃厚的興趣,視覺作為其最直接的感知方式優(yōu)于其他任何感覺。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以根據(jù)兒童的需求進(jìn)行環(huán)境的設(shè)計,利用計算機(jī)建造一個完全虛擬的世界,其視覺呈現(xiàn)與真實(shí)世界相差無幾,可以給孩子帶來一場完美的視覺盛宴。
虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)所呈現(xiàn)的視覺效果可以吸引兒童的注意力,使孩子最大程度的沉浸與作品中,同時虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)還具有自然交互這種適宜兒童的交互模式。但是如今國內(nèi)利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)設(shè)計的數(shù)字化產(chǎn)品,由于所打造的世界是一個完全虛擬的存在,已不是能夠單一的使用手機(jī)、平板這種移動設(shè)備所能實(shí)現(xiàn)的,必須借助可穿戴設(shè)備進(jìn)行交互,兒童可能會對其界面設(shè)計的隱喻不能進(jìn)行正確的解讀,同時由于技術(shù)等因素的影響無法保證兒童能夠得到及時的信息反饋,從而引起焦躁等情緒造成不好的體驗(yàn)效果。所以完全虛擬的體驗(yàn)并不適用于兒童類智能產(chǎn)品的設(shè)計中,只有將虛擬和現(xiàn)實(shí)兩種體驗(yàn)相互融合在一起,讓孩子可以即不脫離真實(shí)世界,又能夠體驗(yàn)虛擬世界帶來的新奇進(jìn)而增強(qiáng)真實(shí)感,才能真正地實(shí)現(xiàn)虛擬現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)。
3 混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)
混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)作為近幾年興起的高科技技術(shù),它繼承了增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的優(yōu)點(diǎn),將真實(shí)世界和虛擬世界兩者融合為一體,共同呈現(xiàn)在同一環(huán)境中,打破了時間與空間的限制,達(dá)到超現(xiàn)實(shí)的感官體驗(yàn)?;旌犀F(xiàn)實(shí)允許用戶同時保持與真實(shí)世界及虛擬世界的聯(lián)系,并根據(jù)自身需求及所處情境調(diào)整上述聯(lián)系,其極境是真實(shí)世界和虛擬世界天衣無縫的融合,亦虛亦實(shí),亦幻亦真。[2]
日本Teamlab團(tuán)隊(duì)設(shè)計的Graffiti Nature涂鴉世界,將孩子們在紙張上畫出的動植物通過掃描,在虛擬世界中獲得生命,并與孩子們產(chǎn)生互動。這個設(shè)計就是將真實(shí)世界與虛擬世界結(jié)合在一起,讓孩子動手完成畫作后,通過光影效果打造一個虛擬的世界,孩子可以在這個世界中用肢體動作與自己所塑造的動植物進(jìn)行互動。這種自然交互形式擺脫了枯燥乏味的課本內(nèi)容,讓孩子們在虛擬世界中用親身體驗(yàn)來探索學(xué)習(xí)真實(shí)的世界。
混合現(xiàn)實(shí)所打造的世界完全符合兒童求真、求變、求新的心理需求,具有多樣化的表現(xiàn)形式,既能實(shí)現(xiàn)自然的交互方式,又能滿足多通道的交互體驗(yàn)感受。雖然目前國內(nèi)混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)發(fā)展起步較晚,但卻具有很大的發(fā)展應(yīng)用前景。
4 未來發(fā)展趨勢
對于兒童智能應(yīng)用產(chǎn)品的設(shè)計,不論學(xué)習(xí)還是娛樂,游戲都是一個很好的選擇,人們對游戲具有持續(xù)的激情和熱愛,兒童則天生就需要游戲。讓孩子在游戲中獲得知識,讓學(xué)習(xí)成為一件有趣的事。從玩耍和挑戰(zhàn)的內(nèi)在動機(jī)到矛盾和選擇、反饋和回應(yīng),最后到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、獲得獎勵的外在動機(jī),游戲不僅實(shí)現(xiàn)了最基本最重要的娛樂目的,同時也產(chǎn)生了強(qiáng)大的激勵作用,給孩子帶來歡樂的同時幫助他們認(rèn)識和探索未知的世界。
隨著科技的迅猛發(fā)展,未來人們將生活在一個現(xiàn)實(shí)和虛擬相互疊加的世界。利用混合現(xiàn)實(shí)技術(shù),對兒童智能應(yīng)用產(chǎn)品進(jìn)行游戲化設(shè)計,以自然的交互模式互動,并從中獲得虛擬現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)感受,是信息化時代兒童教育模式發(fā)展的必然趨勢。
參考文獻(xiàn):
[1] Stephen P.Anderson .怦然心動——情感化交互設(shè)計指南[M].侯景艷,譯.北京:人民郵電出版社,2015:11.
[2] 黃鳴奮.藝術(shù)與混合現(xiàn)實(shí)[J].東南大學(xué)學(xué)報,2008,10(6):76.