黃勃然　金茹雪

摘 要 隨著依法治國的全面推進，法律基礎(chǔ)教育的重要性也愈加凸顯。但我國法律基礎(chǔ)教育起步較晚，定義不明晰，加之先天的一些不足，在實施法律基礎(chǔ)教育的過程中，許多問題凸現(xiàn)出來，導(dǎo)致其本身定位的作用難以發(fā)揮。故將從法律基礎(chǔ)教育的基本定義的確定以及如何解決產(chǎn)生的一些問題為視角來對我國法律基礎(chǔ)教育體系的重新構(gòu)建做一個探析。

關(guān)鍵詞 概念 法律基礎(chǔ)教育 二元分級遞進制度

基金項目：本文系揚州大學(xué)大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新基金項目“全面推進依法治國背景下法律基礎(chǔ)教育之問題及對策研究——以揚州地區(qū)法律基礎(chǔ)教育為樣本”的最終研究成果。

作者簡介：黃勃然、金茹雪，揚州大學(xué)法學(xué)院。

中圖分類號：G633.98 文獻標識碼：A 文章編號：1009-0592（2016）03-222-02

一、法律基礎(chǔ)教育的概念

對于法律基礎(chǔ)教育這一概念，目前為止還沒有一個明確且權(quán)威的解釋。加上“05方案”將作為其主要表現(xiàn)形式的法律基礎(chǔ)課與思想道德修養(yǎng)課融為一體，使得其喪失了形式意義上的獨立性，這就使得本就不明晰的概念顯得更加耐人尋味。有的學(xué)者認為法律基礎(chǔ)教育就是“一種有關(guān)法律教育的課程”①。有的學(xué)者認為 “法律基礎(chǔ)教育是思想政治教育的一個不可或缺的重要組成部分”②。對于法律基礎(chǔ)教育較為普遍的定義，認為其是“介于知識教育與價值教育之間的一種教育”③。如果將法律基礎(chǔ)教育定義為有關(guān)法律教育的課程，就有以偏概全之意，其概念的范疇就過于狹隘。如果僅因為“05方案”將法律基礎(chǔ)課與思想道德修養(yǎng)課融為一體，而認為法律基礎(chǔ)教育是思想政治教育的一個組成部分，那么其最基本的分析方法本身就是一種悖論，因為思想政治教育是有關(guān)意識形態(tài)的問題，而法律基礎(chǔ)教育雖帶有意識形態(tài)色彩，但其本質(zhì)上是與之截然不同的。因而，將法律基礎(chǔ)教育認為是介于知識教育與價值教育之間的一種教育是有一定的合理之處的，因為其對法律基礎(chǔ)教育的認識上升到了一定的高度，認識到了其核心的本質(zhì)，但卻也因此忽略了最基本的含義。法律基礎(chǔ)教育本身是一門課程，一門最基本的法律教育課程。筆者認為，要對法律基礎(chǔ)教育這個概念下定義，最根本的就是要抓住法律基礎(chǔ)教育的基本屬性和本質(zhì)特征，把握概念的內(nèi)涵和外延。筆者認為法律基礎(chǔ)教育的概念有廣義和狹義之分。廣義上是指在現(xiàn)代社會里，培育人們法律知識、提升人們法律素養(yǎng)并培養(yǎng)人們法治價值觀的各種教育手段的綜合體；狹義上是指人們學(xué)習法律知識并形成法治價值觀的學(xué)科。

二、法律基礎(chǔ)教育的重要性

（一）從法治國家角度來看法律基礎(chǔ)教育的重要性

2014年10月28日習近平同志在《中共中央關(guān)于全面推進依法治國若干重大問題的決定》的說明中提到，要科學(xué)立法、嚴格執(zhí)法、公正司法、全民守法，對法治隊伍的建設(shè)、加強和改進黨對全面推進依法治國的領(lǐng)導(dǎo)做出了全面部署，有針對性地回應(yīng)了人民群眾呼聲和社會關(guān)切。2015年2月，習近平總書記在省部級干部研討班上系統(tǒng)闡述“四個全面”的戰(zhàn)略布局。其中全面依法治國就是一個重要的戰(zhàn)略舉措。要真正地實現(xiàn)全面的依法治國，就需從知法、守法、懂法、用法四方面做起。而要真正的做到知法、懂法、守法、用法，法律基礎(chǔ)教育就是一個必要的、不可或缺的前置條件。在中國特色社會主義法律體系已經(jīng)形成的今天，法治社會的到來是必然的趨勢。特別是在以權(quán)利為本位的社會，沒有一定的法律素養(yǎng)，那自身的利益是很難得到保障。因此，法律基礎(chǔ)教育不僅對于全面推進依法治國有著重大的價值和意義，而且也對于和諧的法治社會的建設(shè)也有著重大作用。

（二）從公民社會的角度來看法律基礎(chǔ)教育的重要性

公民社會指的是人們生活在政府之下的一種法治的、和平的政治秩序④。隨著國家經(jīng)濟建設(shè)取得了長足的發(fā)展，法制也在不斷地健全，對公民參與政治生活的要求越來越高，所以就對法律基礎(chǔ)教育有了巨大的需求。但由于一直以來偏重于強調(diào)公民的義務(wù)，內(nèi)容上很少涉及公民自身的權(quán)利，也很少講述如何維權(quán)。因此，在樹立法律權(quán)威的同時，人們也離公民社會下的法治愈行愈遠。只講求義務(wù)，不講究權(quán)利對于公民來說這是不夠公平的，也是不對等的。全面推進依法治國，建設(shè)公民社會，培養(yǎng)公民的法制觀念，權(quán)利意識，這與法律基礎(chǔ)教育密不可分。

三、法律基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀

從廣義的法律基礎(chǔ)教育來看，其作為一種教育手段的綜合體，本質(zhì)上是應(yīng)具有多元性特征的，但由于我國法律基礎(chǔ)教育才開展幾十年，所以實施的手段較為單一。故法律基礎(chǔ)教育課程作為實現(xiàn)法律基礎(chǔ)教育的主要教育手段和表現(xiàn)形式，其在現(xiàn)實生活中開展的實際情況，是能夠比較客觀的反映出我國法律基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀的。

（一）法學(xué)學(xué)科屬性與思想政治學(xué)科歸屬間的矛盾

在“05”方案中，改變了以往思想政治教育與法律基礎(chǔ)教育分散的格局，并將法律基礎(chǔ)教育納入了思想政治教育范疇。其實這是比較矛盾的，因為無論是從一級學(xué)科上，還是二級學(xué)科上分析，法律基礎(chǔ)教育與思想政治教育都歸屬于不同的學(xué)科。相比于新生的思想政治教育學(xué)科來說，法學(xué)學(xué)科是一個古老的學(xué)科，它的形成有著一個長久的歷程且具有很強的專業(yè)性⑤。這對于一個本來就是內(nèi)容比較龐雜，專業(yè)性強的學(xué)科來說是非常的不利的；而且在這一門課中，由于側(cè)重點在政治教育這一大塊，所以負責講授的老師一般是非法學(xué)專業(yè)的，這與法學(xué)的專業(yè)性就產(chǎn)生了矛盾和沖突，使得本就脆弱的法律基礎(chǔ)教育更顯得蒼白無力。

（二）法律基礎(chǔ)教育課程安排及內(nèi)容設(shè)置不合理

在我國，根據(jù)相關(guān)課程標準，小學(xué)思想品德課對法律基礎(chǔ)教育部分僅是初步涉及，初中涉及的法律教育內(nèi)容較多，高中則將法律常識列為選修科目，在內(nèi)容上與初中的法制教育幾乎重復(fù)且較少。大學(xué)階段將法律基礎(chǔ)教育和思想道德教育合二為一，形成一門必修課程，在內(nèi)容上呈現(xiàn)了與中學(xué)階段整體重復(fù)的特征，教學(xué)大綱幾乎涵蓋了所有法律法規(guī)，但教學(xué)時數(shù)卻很少，從而影響了教學(xué)的效果。

（三）家庭、社會環(huán)境等因素影響法律基礎(chǔ)教育成效

校園暴力、青少年犯罪等字眼經(jīng)常充斥在新聞之中，但如果仔細研究就會發(fā)現(xiàn)他們之所以會走上違法犯罪的道路與其家庭環(huán)境、以及所處社會環(huán)境是密不可分的，這對法律將基礎(chǔ)教育的成效影響也非常大。中小學(xué)是孩子們逐漸成長為有著自我意識的時期，如果在這一關(guān)鍵時期，沒有形成良好的人生觀、價值觀，那么一旦他們耳濡目染一些不良行為，就會形成一種扭曲的價值觀念，以后要得到改變將是難上加難。因此，青少年只有處于一個良好的家庭環(huán)境、社會環(huán)境，和父母親有著良好的交流和溝通，才能利于他們形成良好的價值觀念。法律，是一個社會最后的底線；良好的價值觀念和社會道德一般是在法律這道最后的底線上的。所以優(yōu)秀的觀念往往是對于法律基礎(chǔ)教育有著很大積極的影響。

四、我國法律基礎(chǔ)教育的體系重構(gòu)

依法治國以及和諧社會構(gòu)建的重要性以及現(xiàn)在法律基礎(chǔ)教育中存在的一些問題就決定了對我國法律基礎(chǔ)教育體系進行重構(gòu)的必要性。筆者認為對法律基礎(chǔ)教育的體系重構(gòu)需要做到以下幾個方面：

（一） 法律基礎(chǔ)教育課程從思想政治教育課程中獨立出來

從法律基礎(chǔ)教育與思想政治教育兩門學(xué)科的內(nèi)容上來看，兩者是有著非常相似之處，在一定程度上都屬于理念教育。但兩者的學(xué)科屬性和定位是不一樣的，思想政治教育側(cè)重于意識形態(tài)方面的教育；法律基礎(chǔ)教育從很大的程度上可以說是一種行為規(guī)范的教育，一種以權(quán)利和義務(wù)為核心的教育。因此，只有將法律基礎(chǔ)教育課程從思想政治教育課程中獨立出來，才能更好地從根源上解決法律基礎(chǔ)教育定性的問題，也才能讓這一學(xué)科的重要性凸顯出來，更加的受到學(xué)校的重視，并為之增加課程課時和內(nèi)容。

（二）對法律基礎(chǔ)課實行二元分級遞進制度

所謂二元分級遞進制度是指在學(xué)生不同的學(xué)習階段對其進行不同的法律基礎(chǔ)教育，但都需要以權(quán)利和義務(wù)為核心。一直以來法律基礎(chǔ)教育偏重于強調(diào)公民的義務(wù)，卻很少涉及公民自身的權(quán)利，其忽略了權(quán)利和義務(wù)之間的雙向性。如果一個人只會說義務(wù)而不追求怎么保護自己的合法權(quán)益，那么他是永遠也學(xué)不會尊重別人的權(quán)利的。所以為了全面推進依法治國，建設(shè)公民社會，那么人們就需要學(xué)會在履行義務(wù)的同時，也需要學(xué)會去尊重別人的權(quán)利。法律基礎(chǔ)教育是一個歷時性過程，故需在不同階段實行不同的法律基礎(chǔ)教育。小學(xué)由于認知能力較弱，應(yīng)側(cè)重于法律一般性常識的教授；中學(xué)的時候由于學(xué)生理解能力的增強，應(yīng)該側(cè)重與一般性的法律知識教授，讓其對法律內(nèi)容有一個大致的了解和掌握；高中階段應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生的法律思維、法律意識的培養(yǎng)；大學(xué)階段應(yīng)側(cè)重于學(xué)生法律價值觀的培育以及批判性思維的養(yǎng)成。這樣才能夠使得法律基礎(chǔ)教育的價值最大化，才能為法治中國的實現(xiàn)奠基。

（三）學(xué)校和家庭建立長效合作機制

家庭是保障青少年健康成長，預(yù)防不良行為和違法犯罪發(fā)生的第一道防線；學(xué)校是一個有目標、有計劃的教育機構(gòu)，它承擔著對青少年的教育和保護義務(wù)。⑥從某種意義上說家庭是學(xué)生的第一課堂，學(xué)校才是學(xué)生的第二課堂。在家庭之中，父母對孩子世界觀、價值觀的形成有著不可估量的作用，因此只有學(xué)校和家庭建立長效持久的合作機制，才能構(gòu)建起一道堅固的銅墻來抵擋社會上的不良影響，才能夠讓法律基礎(chǔ)教育的價值得以體現(xiàn)出來。

五、結(jié)語

我國正處于社會的轉(zhuǎn)型期，真正地要做到依法治國，還有一段很長的路要走。正所謂“少年強，則國強”，為了促進法律基礎(chǔ)教育在我國更好的發(fā)展，為了更大限度地發(fā)揮出法律基礎(chǔ)教育對于我們法治國家建設(shè)的時代意義。我們有必要從阻礙法律基礎(chǔ)教育發(fā)展的一些根源性問題入手，構(gòu)造出一個適合我們國情，對于法治國家建設(shè)大有裨益的法律基礎(chǔ)教育模式，為法律基礎(chǔ)教育的發(fā)展也為我們法治國家的建設(shè)開啟一個新的篇章！

注釋：

①王昊昕、臧亮.對我國高校法律基礎(chǔ)教育的反思.中國電力教育.2011（8）.

②袁媛.思想政治教育中法律基礎(chǔ)教育的性質(zhì)與定位.學(xué)理論.2013（9）.

③張會峰.思想政治教育視閾下法律基礎(chǔ)教育的側(cè)重.思想教育研究.2012（8）.

④郭道暉.法治國家與法治社會、公民社會.政法論叢.2007（10）.

⑤閆立超.高校法律基礎(chǔ)教育的沿革、困境與突圍.當代教育論壇.2014（4）.

⑥杜淑冰.青少年犯罪的特點、成因與預(yù)防.青年探索.2004（4）.