郭穎

一、體育人文精神與高校體育教育的關系

體育的產(chǎn)生與發(fā)展離不開人類文化，是人類文明的產(chǎn)物，體育活動的過程實際上是人與人之間、人與自然之間以及人與社會之間關系的集合體，這些集合體實質(zhì)上是人文精神的重要體現(xiàn)。因此，從這一層面來看，體育教育與人文精神之間是密切聯(lián)系的。從高校體育教育與人文精神的育人目標來看，兩者具有一致性。高校體育教育追求的是求真務實，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，提高學生的人文素養(yǎng)，從而更好地適應當今社會發(fā)展。人文精神追求的是真、善、美以及人類文明的高度和諧統(tǒng)一，因此，兩者在目標上是一致的。高校體育教育中融入人文精神是體育教育自身發(fā)展的需要，也是當今時代發(fā)展對其提出的要求。

二、體育人文精神在高校體育教育中發(fā)展的必要性

1.社會發(fā)展的需要?！笆舜蟆闭匍_以來，黨中央高度重視社會精神文明建設，全面建設和諧社會顯得尤為重要，實現(xiàn)社會的可持續(xù)發(fā)展要以人為本，弘揚人文精神成為當今社會的主旋律。大學是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的殿堂，是大學生人文精神的傳承地。體育教育作為高校教育的重要組成部分，在培養(yǎng)大學生人文精神方面具有重要作用。因此，高校體育教育與人文精神結(jié)合符合當今社會發(fā)展的要求。

2.高校體育教育改革的需要。新課改明確提出了“以人為本”的教育理念，要求體育教育應當注重培養(yǎng)學生強健的體魄、健康的心理以及良好的社會適應能力。在高校體育教育中滲透人文精神正是將學生自身的價值作為最高價值，把學生素質(zhì)的全面發(fā)展作為重要內(nèi)容，對學生的身心發(fā)展高度重視，不僅有利于學校教育的發(fā)展，同時也有利于學生自身的發(fā)展。

3.學生成長成才的需要。大學生畢業(yè)后進入社會，讓他們能夠取得成功的并不在于書本知識掌握的多少，而在于其非智力因素的發(fā)展程度。當今大學生以80后、90后群體為主，他們極具個性，思維活躍，傳統(tǒng)的體育教育已不能滿足他們成長的需要，也不利于他們個性的充分施展。因此，將人文精神與高校體育教育結(jié)合是當今大學生成長成才的需要。

三、體育人文精神在高校體育教育中的培養(yǎng)路徑

1.轉(zhuǎn)變教學觀念，提升體育人文精神。人文精神體育，是尊重人、鍛煉人、教育人、熏陶人、提升人的體育。所以，高校體育教育應注重體育人文精神的培養(yǎng)，樹立素質(zhì)教育的理念，不僅注重學生身體的發(fā)展，更要注重學生心理的發(fā)展，由增強體質(zhì)轉(zhuǎn)向注重身心發(fā)展，培養(yǎng)學生健全的人格，促進學生的身心和諧發(fā)展。只有把科學與人文、學習與生活高度結(jié)合起來，才能促進學生的身體與心理的和諧發(fā)展。

2.完善教學內(nèi)容，培養(yǎng)體育人文精神。體育教育的內(nèi)容不應是單一的田徑、球類等運動，更多的應該是結(jié)合學生自身實際，充分考慮學生興趣，豐富課堂內(nèi)容，教師要引入一些既能調(diào)動學生興趣，又能促進學生身心發(fā)展的有意義的活動，要有目的、有計劃地進行體育教學，讓學生在學習體育運動的過程中，精神層面得以提升，使學生在學習的過程中真正感悟到人文精神的內(nèi)涵，促進自身素質(zhì)的提高。

3.身體力行，提高教師自身素質(zhì)。在體育教育中，教師要樹立為學生服務的思想，轉(zhuǎn)變原來的師生觀，由教師轉(zhuǎn)變?yōu)榕笥?，將學生看作教學活動中的主體，對學生更多地表現(xiàn)出關心與服務。教師要對學生一視同仁，尊重每位學生，充分考慮學生實際，以學生為根本，把促進學生的身心發(fā)展放在重要位置。在實際教學過程中，教師要提升人文精神，體現(xiàn)人文精神與體育教育的充分結(jié)合，從自身做起，從實際做起，做好體育教育與人文教育的領路人。

新世紀情形之下，高校體育教育呼喚人文精神，“以人為本”的教育理念的提出要求我們要學會關心學生，切實做到關懷學生，真正體現(xiàn)“人文奧運”“綠色奧運”的人文精神。21世紀的高校體育教育必須重視科學教育與人文教育的結(jié)合，培養(yǎng)學生強健體魄的同時注重學生身心健康的發(fā)展，在體育教育中充分體現(xiàn)人文精神，尊重學生的人格，盡可能滿足學生的不同需要，盡可能地結(jié)合學生的生活環(huán)境和生活經(jīng)驗來激發(fā)他們參與體育活動的積極性，寓教于樂，培養(yǎng)學生的體育人文精神，以適應全球化和多元化社會的發(fā)展。