顏廷龍 張艷霞

摘要：當(dāng)前，小學(xué)班集體管理中班主任即權(quán)威，管理內(nèi)容單一、學(xué)習(xí)至上、一言堂、一邊倒等問(wèn)題，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生身心健康。從班主任應(yīng)實(shí)施民主管理、注重學(xué)生全面發(fā)展、構(gòu)建多元評(píng)價(jià)模式，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍幾個(gè)方面提出提高班級(jí)管理水平的具體行之有效的方法，以期促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級(jí)管理 問(wèn)題 策略

一、小學(xué)班級(jí)管理存在的主要問(wèn)題

（一）“一言堂”

對(duì)于很多小學(xué)生來(lái)說(shuō)，所謂的班級(jí)管理就是嚴(yán)格按照班主任的指示和要求行事，所有大大小小的活動(dòng)都要經(jīng)過(guò)班主任的批準(zhǔn)才能展開(kāi)，否則就屬于“違法”行為。這一模式也是班主任在管理過(guò)程中所希望達(dá)到的目標(biāo)，他們不希望看到本班的學(xué)生脫離自己的管理范疇而私自行動(dòng)，也因此當(dāng)他們看到學(xué)生們私底下有一些娛樂(lè)活動(dòng)都會(huì)予以取締或者進(jìn)行相應(yīng)的懲罰。事實(shí)上，這一模式是極為不科學(xué)的，教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)是平等的，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是班級(jí)管理的主體，教師在管理班級(jí)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的信任和尊重，盡可能地讓學(xué)生自己參與到班級(jí)管理當(dāng)中。

（二）學(xué)習(xí)至上

這一思想普遍存在于絕大多數(shù)班主任和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人的心中，他們?cè)诎嗉?jí)管理中一味地追求提高學(xué)生的成績(jī)。有的班主任甚至取消了每周一次的班會(huì)課，而安排任課教師為學(xué)生們補(bǔ)課。長(zhǎng)期以往，學(xué)生在校期間沒(méi)有相應(yīng)的娛樂(lè)活動(dòng)，學(xué)習(xí)壓力和負(fù)面情緒得不到有效的緩解，成績(jī)也會(huì)越來(lái)越不盡如人意。

（三）一邊倒

有些班主任只關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)，認(rèn)為只要樹(shù)立了良好的榜樣就可以帶動(dòng)全班同學(xué)。他們放任一些成績(jī)差以及紀(jì)律差的同學(xué)，對(duì)這部分同學(xué)不聞不問(wèn)。如果這部分同學(xué)有明顯的違反校規(guī)校紀(jì)的行為，班主任就會(huì)對(duì)他們采取十分嚴(yán)格的懲罰措施。長(zhǎng)此以往，這部分同學(xué)由于缺乏必要的尊重和管束變得越來(lái)越叛逆，嚴(yán)重影響了班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍。

（四）缺乏凝聚

一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)體，各學(xué)生成員都會(huì)有很強(qiáng)的歸屬感和集體榮譽(yù)感，學(xué)生之間心理互依，集體中當(dāng)有一個(gè)共同進(jìn)步的目標(biāo)，各學(xué)生愿意為這份集體榮譽(yù)盡可能多的貢獻(xiàn)力量?，F(xiàn)在的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)比較激烈，所以班主任進(jìn)行管理的時(shí)候，一而再再而三，強(qiáng)調(diào)的都是學(xué)習(xí)，如非必要，不會(huì)主動(dòng)提出舉辦一次郊游、一場(chǎng)知識(shí)競(jìng)答，留給學(xué)生的都是嚴(yán)肅的面孔，不能很好的同學(xué)生打成一片，讓相同的目標(biāo)引導(dǎo)師生并肩作戰(zhàn)。

二、解決小學(xué)班級(jí)管理問(wèn)題的相關(guān)策略

（一）實(shí)施民主管理

班級(jí)管理過(guò)程中最重要的是處理班主任和學(xué)生的關(guān)系。教師在班級(jí)管理中，要充分挖掘?qū)W生們的特長(zhǎng)和愛(ài)好給予他們展示自己想法的機(jī)會(huì)。例如，在選舉班干部的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)摒棄以往“欽點(diǎn)制”，可以采用學(xué)生輪流值班的模式，盡量讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到班級(jí)事務(wù)的管理當(dāng)中，讓每位學(xué)生都能有機(jī)會(huì)和平臺(tái)展示自己。教師在學(xué)生值班的過(guò)程中要從旁做指導(dǎo)，使得學(xué)生想法和管理方式更為全面和科學(xué)。

（二）注重全面發(fā)展

教師在班級(jí)管理過(guò)程中要積極考慮到學(xué)生的心理需求，不能把班級(jí)管理一味地局限在提高教學(xué)質(zhì)量之上，而是要盡量豐富學(xué)生的班級(jí)活動(dòng)，讓每位同學(xué)在班級(jí)生活中都能獲得全面發(fā)展的機(jī)會(huì)。比如，每周如期舉行形式多樣的班隊(duì)活動(dòng)課，給學(xué)生平臺(tái)和機(jī)會(huì)展示自己才能；在日常管理中仔細(xì)觀察學(xué)生的心理狀態(tài)，對(duì)存在消極思想的同學(xué)要積極進(jìn)行心理輔導(dǎo)，盡可能地給學(xué)生們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍以及指引他們以更加飽滿(mǎn)的熱情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（三）實(shí)行多元模式

班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中不能一味地使用懲罰手段來(lái)約束學(xué)生們的行為，教師在班級(jí)管理中應(yīng)當(dāng)慎用懲罰手段。對(duì)待成績(jī)差、思想和態(tài)度也不端正的同學(xué)在平時(shí)就應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注，找出他們身上的閃光點(diǎn)給予他們充分的肯定，引導(dǎo)他們健康向上的成長(zhǎng)。

（四）構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)基本上都是在學(xué)校度過(guò)的，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍在小學(xué)生德育素質(zhì)提高方面起著非常重要的作用。首先，培養(yǎng)學(xué)生自信心和責(zé)任意識(shí)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教育，即學(xué)習(xí)目標(biāo)、理想、習(xí)慣養(yǎng)成等教育；其次，建立監(jiān)督和獎(jiǎng)懲機(jī)制。實(shí)施定期檢查，公平實(shí)施獎(jiǎng)懲機(jī)制，這樣有利于樹(shù)立一個(gè)班風(fēng)正、凝聚力強(qiáng)的班級(jí)。這樣才有利于構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，進(jìn)而完善班級(jí)管理。

總之，班級(jí)管理作為學(xué)校維護(hù)正常教學(xué)秩序的重要手段，班主任在管理的過(guò)程一定要積極改變自己的觀念，對(duì)以往管理過(guò)程中存在的弊端要積極革除，建立一套民主、全面的管理機(jī)制，幫助小學(xué)學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

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