戎君

〔摘 要〕 學(xué)生在念節(jié)奏或唱譜時(shí)經(jīng)常按這個(gè)符號(hào)∨來(lái)打拍，但對(duì)節(jié)奏感差的學(xué)生或幼兒來(lái)說(shuō)，這個(gè)方法并不能讓他們準(zhǔn)確掌握稍難一些的節(jié)奏。本文中由作者自創(chuàng)的節(jié)拍圖標(biāo)和拉桿節(jié)拍棒將有效解決這個(gè)難點(diǎn)。

〔關(guān)鍵詞〕打拍圖標(biāo) 拉桿節(jié)拍棒 圖解節(jié)奏

一、拉桿節(jié)拍棒和機(jī)械節(jié)拍器、電子節(jié)拍器相比：機(jī)械（或電子）節(jié)拍器是一種能在各種速度中發(fā)出穩(wěn)定節(jié)拍的機(jī)械或電子裝置。機(jī)械（或電子）節(jié)拍器的優(yōu)點(diǎn)是僅靠聽覺(jué)控制，解放雙手。拉桿節(jié)拍棒的優(yōu)點(diǎn)是有雙手的參與，具有可視性以及肢體的韻律感。用哪種節(jié)拍器取決于教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)僅需唱譜或念節(jié)奏時(shí)，適合用拉桿節(jié)拍棒；當(dāng)彈琴時(shí)適合用機(jī)械或電子節(jié)拍器。

二、拉桿節(jié)拍棒和奧爾夫打擊樂(lè)器相比：世界著名的德國(guó)作曲家、音樂(lè)教育家卡爾·奧爾夫，創(chuàng)立的獨(dú)特的音樂(lè)教學(xué)法中使用的樂(lè)器，稱為“奧爾夫樂(lè)器”。它分為有固定音高能奏出旋律的樂(lè)器和無(wú)固定音高起節(jié)奏作用的樂(lè)器兩大類。其中，無(wú)固定音高的打擊樂(lè)器也被稱為“奧爾夫打擊樂(lè)器”。一般以四大類為主：1、木質(zhì)類。如單、雙響筒，木魚，木棒等；2、散響類。如串鈴、沙錘等；3、金屬類。如三角鐵，碰鈴等；4、皮革類。如大鼓，小鼓，手鼓等。奧爾夫打擊樂(lè)器和拉桿節(jié)拍棒同樣具有可視性，同樣需要雙手的參與，同樣有聲音的刺激。但拉桿節(jié)拍棒對(duì)節(jié)奏的把握更精準(zhǔn)，而奧爾夫打擊樂(lè)器種類繁多，操作手法和聲音類型更豐富。如果在教學(xué)中要追求節(jié)奏的準(zhǔn)確性，那么適合使用拉桿節(jié)拍棒；如果在教學(xué)中要追求節(jié)奏的表現(xiàn)力，層次感，聲音的悅耳動(dòng)聽，那就使用奧爾夫打擊樂(lè)器。

三、拉桿節(jié)拍棒和指揮棒相比：在音樂(lè)演奏中，指揮棒就是指樂(lè)隊(duì)指揮的小棒。它能增加指揮的表現(xiàn)力，并起到節(jié)拍器的功能。在歐洲很多地區(qū)，指揮棒至今仍被稱為“節(jié)奏棒”。它和拉桿節(jié)拍棒都需要手的參與，但拉桿節(jié)拍棒的優(yōu)勢(shì)是有聲音的刺激，最重要的是對(duì)使用者的節(jié)奏能力沒(méi)有要求；不足之處是缺少藝術(shù)性，觀賞性。相反，指揮棒傾向于集體合奏表演時(shí)使用，并且更適合于具有較高音樂(lè)造詣的人來(lái)使用，而拉桿節(jié)拍棒適合于普通學(xué)習(xí)者個(gè)人的節(jié)奏練習(xí)。

筆者在教學(xué)中是將拉桿節(jié)拍棒作為圖解節(jié)奏譜練習(xí)的輔助教具來(lái)使用的，如下圖：

1、在單聲部圖解節(jié)奏譜中的應(yīng)用：

筆者在對(duì)大齡學(xué)生的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生年齡的優(yōu)勢(shì)，理解能力較強(qiáng)，所以可省去圖案，只保留打拍圖標(biāo)。但他們內(nèi)心仍不具備穩(wěn)定拍感，剛開始學(xué)習(xí)節(jié)奏時(shí)，使用節(jié)拍棒還是可以有效提高節(jié)奏的準(zhǔn)確性。在練習(xí)上也可以加大難度，同時(shí)使用拉桿節(jié)拍棒和電子（或機(jī)械）節(jié)拍器。

筆者通常是這樣要求的，如下圖：

簡(jiǎn)譜節(jié)奏：

眼睛看著節(jié)奏譜；手上打著節(jié)拍棒，下上下上，下上下上；嘴里念著節(jié)奏，“空嗒嗒嗒”（簡(jiǎn)譜）；“嗒二空”（線譜高聲部）或“空二嗒”（線譜低聲部）……；耳朵聽著電子（或機(jī)械）節(jié)拍器發(fā)出的節(jié)拍“叮、?！甭?，這幾種要求同時(shí)做到，需要調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，使他們集中全身的注意力來(lái)練習(xí)節(jié)奏，有效提高學(xué)習(xí)效率。

拉桿節(jié)拍棒雖然是由風(fēng)馬牛不相及的便捷式打氣筒變身而來(lái)，但配合打拍圖標(biāo)的使用，其教學(xué)效果不容小視，如果我們能受此裝置的啟發(fā)，進(jìn)一步改進(jìn)優(yōu)化，那就更妙了。 （責(zé)任編輯：劉小紅）

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