摘 要：素質(zhì)教育教學(xué)在高中物理教學(xué)已經(jīng)開展多年，但是受到傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)模式單一枯燥的根深蒂固的影響，學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣并沒有多大的改觀。本文將針對這一問題，采用信息技術(shù)，有效的在高中物理教學(xué)中的運用，以達到全面培養(yǎng)他們綜合素質(zhì)的能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 高中物理 興趣

前言

近年來隨著教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育教學(xué)在高中物理教學(xué)已經(jīng)開展多年，但是受到傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)模式單一枯燥的根深蒂固的影響，學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神并沒有多大的改觀。要提高學(xué)生對高中物理的學(xué)習(xí)效果，就需要結(jié)合高中學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)能力做適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)改變。本文將通過利用信息技術(shù)來在高中物理教學(xué)中的運用，以起到對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的有效激發(fā)，使他們積極地參與到學(xué)習(xí)中，能促進學(xué)生對所學(xué)知識的有效理解，并且培養(yǎng)學(xué)生探究能力，建立科學(xué)的物質(zhì)觀產(chǎn)生，從而提高物理教學(xué)的效果。

一、高中物理教學(xué)中運用信息技術(shù)的作用

在科技的發(fā)展過程中各種類型的信息技術(shù)得到了廣泛運用，使得信息資源膨脹速度增快、數(shù)據(jù)資源更新飛快，人們每天會接觸到很多網(wǎng)絡(luò)、報紙和電視等各類信息，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具，因此高中物理教學(xué)中運用信息技術(shù)已是大勢所趨。高中物理具有其他學(xué)科不同的特點，是一門強調(diào)實驗為基礎(chǔ)的研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)和相互作用及其運動基本規(guī)律的學(xué)科。由于這樣的特點，使得物理的基本理論是較為復(fù)雜與抽象，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不易理解，學(xué)習(xí)很吃力。在高中物理教學(xué)過程中，如果運用信息技術(shù)可以突破過去單一的老師講學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式，信息技術(shù)具有形象直觀的特點，可以能使高中物理教學(xué)活動變得豐富多彩，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極地參與到學(xué)習(xí)中，能促進學(xué)生對所學(xué)知識的有效理解，并且培養(yǎng)學(xué)生探究能力，建立科學(xué)的物質(zhì)觀產(chǎn)生，從而提高物理教學(xué)的效果。

二、信息技術(shù)的運行激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的老師，俄國大教育家“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”烏申斯基就曾說過：“沒有任何興趣，被迫地進行學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的志向?！痹诟咧形锢斫虒W(xué)過程中運用信息技術(shù)，可以將抽象的物理概念、規(guī)律，復(fù)雜的物理過程由靜態(tài)變動態(tài)，無聲變有聲，抽象變具體，不僅能大大增強表現(xiàn)力而且易于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)有著極高的價值，以促使學(xué)生更好、更快、更準(zhǔn)、更深入地把握教學(xué)中的重點和難點。如，講解高中物理《人造衛(wèi)星宇宙速度》一顆時，教師以環(huán)繞地球運轉(zhuǎn)的動畫作為課堂導(dǎo)入，同時在多媒體課件上插入真實的鏡頭、圖片，使學(xué)生對所學(xué)知識留下深刻印象，創(chuàng)造了良好的主體性課堂的氛圍與開端，還能學(xué)生品味自主學(xué)習(xí)的樂趣，書中所講的一些規(guī)律已經(jīng)被他們在搜索故事的過程中發(fā)現(xiàn)并理解，能給他們一種收獲感。學(xué)生積極的情感是一節(jié)好的主體性課堂的開始。除此之外，作為高中物理教師在運用信息技術(shù)制作物理課件時，還需要根據(jù)教學(xué)要求，設(shè)置形式多樣的板書，例：可以不斷變換字體的大小，顏色，還可以加上背景音樂、設(shè)置文字出現(xiàn)形式等，不僅節(jié)省了省單調(diào)乏味的老師板書時間，增強了高中物理課堂教學(xué)的信息量，還能給學(xué)生新奇的感覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、信息技術(shù)的運用提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力在教學(xué)改革中以提倡多年，但是這樣的教學(xué)方式還是存在雷聲大雨點小，教師的教學(xué)方式還是面向?qū)W生傳授知識技能，從教學(xué)內(nèi)容，策略，方法，步驟，甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動地參與這個過程.這種方式以教師的主觀意識為主，學(xué)生完全處于被動地位。通過運用信息技術(shù)教學(xué)，讓更多的自由空間留給學(xué)生，為學(xué)生們的自由探索、大膽嘗試和創(chuàng)新提供了有利條件。教師在進行高中物理教學(xué)過程中應(yīng)該結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生運用各種學(xué)習(xí)資源和方法進行自主學(xué)習(xí)。例如：在講授高中物理《能源的開發(fā)和環(huán)境保護》教案時，為了激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識，學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索環(huán)境污染的新聞報道，了解到歷史上比較嚴重的污染事件的嚴重后果。對人們的健康的影響，讓學(xué)生從內(nèi)心達到心靈的共鳴，仿佛就發(fā)生在自己身邊一樣，這樣就有了了解環(huán)境污染的動力，學(xué)生就會去查詢各種信息，包括了解環(huán)境污染的類型、環(huán)境污染產(chǎn)生的原因及其危害，理解環(huán)境保護的使命，從而使學(xué)生對環(huán)境問題有深刻的認識，使學(xué)生了解環(huán)境污染的嚴重性，培養(yǎng)他們熱愛環(huán)境、保護環(huán)境的意識?？梢岳枚喾N途徑，互相交流學(xué)習(xí)心得和體會，實現(xiàn)知識的共享，便于學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。

四、信息技術(shù)的運用培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在社會的發(fā)展過程中，社會需要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，高中物理教學(xué)應(yīng)肩負起培養(yǎng)具有時代發(fā)展所需要的人才的任務(wù)。首先是啟迪創(chuàng)新思維，從學(xué)生的直覺思維能力、形象思維能力、邏輯思維能力等方面進行培養(yǎng)。高中物理教師可以運用信息技術(shù)，制作多媒體課件，創(chuàng)設(shè)物理情景，以培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力。其形象、直觀的情境是過去老師講學(xué)生學(xué)的教學(xué)方法無可比擬的。例如，講授《模擬空間電場線》這一教學(xué)內(nèi)容時，教師可以制作flash課件播放空間電場線的工作原理，使學(xué)生通過這樣的教學(xué)方式，對空間電場線的整個過程一目了然，加深了對知識的理解。

在培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力方面，物理教師還可以用多媒體展現(xiàn)物理過程，例如：在平拋運動教學(xué)中，由于實驗過程中的小球在空中運動太快，學(xué)生看得不太真確，教師可先做實驗，讓學(xué)生觀察，再讓學(xué)生管科電腦模擬實驗的過程中小球運動的軌跡圖像的課件，運用多媒體課件演示平拋小球在豎直方向的自由落體運動，在水平方向的勻速直線運動，使學(xué)生更容易更直觀地了解這部分的知識。教學(xué)過程中運用信息技術(shù)制作教學(xué)課件，為課堂教學(xué)提供豐富，生動的教學(xué)情景，可以分解復(fù)雜的物理過程，將較難的問題分解成幾個小的“跳一跳，夠得著”的問題。啟發(fā)學(xué)生思考問題的能力，激發(fā)學(xué)生在求知過程中產(chǎn)生疑問，使學(xué)生通過觀察，充分利用聯(lián)想和想象去理解動態(tài)的物理過程，能形象地建立起相應(yīng)的過程圖景，有效地培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。

五、結(jié)束語

作為高中物理教師，應(yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展，不斷的更新教學(xué)觀念，在提高本學(xué)科專業(yè)水平的同時，努力掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的意識和能力，更好的挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。

參考文獻：

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作者簡介：趙明志， 197709，男，四川省廣元市，廣元中學(xué)。中學(xué)物理教師，中學(xué)一級教師擬聘中學(xué)高級教師職稱，物理教學(xué)研究。