王琴

摘 要：教師是一份平凡但可以孕育不平凡的工作。學陶行知的那一份赤誠——捧出一顆心，不帶半根草，并將這種事業(yè)心、責任感和積極性作為教師的職業(yè)理想。

關(guān)鍵詞：責任感；教書育人；職業(yè)理想

有這樣一句話：昨日已逝，明日未知，活在當下。同樣，既定的現(xiàn)實是此岸，明日的理想是彼岸，中間隔著湍急的河流，當下的行動則是架在川上的橋梁。只要我心中有理想，那我就可以到達彼岸。過程是如此艱辛，但卻令人難忘，激勵我勇往直前。

一、純化職業(yè)理想

我的職業(yè)理想就是做人民滿意的教師，這個理想源于我的大學同學。瘦瘦弱弱的她在校期間很不起眼，然而一件事的發(fā)生卻讓我對她刮目相看。畢業(yè)之際，全班只有她申請去了西部支教一年?，F(xiàn)在的她回憶起當時支教，那一幕幕情景還歷歷在目。支教結(jié)束臨別之際，每個小朋友都將自己家里最珍貴的東西送給老師，即便那僅僅是幾個煮熟的雞蛋。那時的我一直在思考是什么樣的信念讓她不畏艱辛，勇于奉獻。

今天我已然是一名老師了，學會了用深層次的眼光審視教師這一職業(yè)，知道了那個信念就是對學生的愛，對理想的追求！教師是一份平凡但可以孕育不平凡的工作。教育學理論告訴我們，教師的職業(yè)理想與道德規(guī)范實際上首先受到物欲橫流的社會的影響，所以我們要平衡好個人志趣和社會需求之間的關(guān)系，純化職業(yè)理想。

作為青年教師，我清晰地意識到教師這份職業(yè)所需肩負的責任。在日常的班級管理和教育教學中始終以此為約束，通過各種現(xiàn)代通訊資源對學生的家庭情況、學習能力、興趣愛好、性格優(yōu)缺點和思想動態(tài)密切關(guān)注。偉大的人民教育家、教育思想家陶行知先生倡導并實踐了愛的教育，他愛教育，愛學校，愛學生，稱學生和學校為“愛人”。作為新時代的教育者，更應該愛學生，愛學生就是無私地奉獻。雖然我一個人的能力有限，但我會對學生、對家長、對社會做出自己力所能及的事。

二、教育無小事，教學無定法

學生是一面鏡子，把我的一言一行都毫無保留地映射。今年首次擔任初中國際部的班主任，我深知這是一個任重而道遠的過程。面對那一張張對初中充滿好奇，對未來充滿渴望的稚氣臉龐，對我的期待，對知識的渴望，對未來的憧憬，我再次感到肩上責任的重大，內(nèi)心總會思緒萬千。這就要求我從德育和教學上嚴格要求自己。

對初中生的教育應該時時處處地去貫徹；對國際班的學生應該時時刻刻挖掘優(yōu)點。自首次接觸這些孩子以來，我便要求每個人多看到他人身上的優(yōu)點。國際班的學生不僅要有思想上的教育，更要注重生活能力的提升。因此，我們學校開展了烹飪課、手工課、演講課以及各種社團活動，真正做到優(yōu)點充分發(fā)揮，能力充分提升。學校無小事，事事有教育；教師無小節(jié)，處處是表率。

陶行知先生說過：要用四通八達的教育來創(chuàng)造一個四通八達的社會。教學亦如此。對學生的教育從來都沒有千篇一律的要求，具體問題具體分析才能使教育與時俱進。育人是教師生涯的第二步，站穩(wěn)講臺才是教師生涯的第一步。新教材的改革與使用是一個從觀念上改變英語教學的舉措。無論是從教學觀念，還是從教學方法上均給我們教師提出了更高更具挑戰(zhàn)性的要求。教學上，我認為每學年、每學期甚至每節(jié)課的上課方法都存在創(chuàng)新的必要。英才班、國際班、淑女班、實驗班都需要因地制宜，因材施教。但無論教材編寫得如何盡善盡美，其內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都蘊涵著整齊劃一的教育需求，無法滿足教學多樣化和個性化的需要。教師只有針對所教學生實際，對教材有所取舍和調(diào)整，才能提高教材的普適性。

再者，我利用自身的英語專業(yè)優(yōu)勢，尊重學生主體，從而培養(yǎng)學生的綜合英語能力，勇于挑戰(zhàn)、勇于追求。要想培養(yǎng)學生的綜合英語能力，首先需要研究學生的實際需求和接受度，避免曲高和寡，真正做到尊重學生的主體地位。尊重學生的主體地位是衡量教育現(xiàn)代化水平的重要標志，更是衡量課程人文性程度的重要標志，因為在面向未來的學科教育中占據(jù)核心位置的應是人，而不是學科本身。

三、捧出一顆心，不帶半根草

新東方英語的創(chuàng)始人俞敏洪曾發(fā)表著名的演講《草與樹的選擇》。他說人的生活方式有兩種，一種是像草一樣活著，一種是像樹一樣活著。如果像草一樣活著，雖然每年還在成長，但是畢竟是一棵草；即便吸收雨露陽光，終究不能長大。所以，我想像樹一樣成長。即使我現(xiàn)在什么都不是，但是當我吸收養(yǎng)分長成參天大樹以后，遙遠的地方，人們就能看到我，走近我。即使人們離開我以后，回頭一看，我依然是地平線上一道美麗的風景線。樹，活著是美麗的風景，死了依然是棟梁之才。

在今后的教育工作中，我會保持教書育人這一強烈而持久的動機。學陶行知的那一份赤誠——捧出一顆心，不帶半根草，并將這種事業(yè)心、責任感和積極性作為我的職業(yè)理想。

誠如此，就是我作為一名教師的全部意義。

參考文獻：

葉偉勝.如何尋找教材知識邏輯與學生認知特點的結(jié)合點：從“享受健康的網(wǎng)絡交往”教學談起[J].教學月刊：中學版，2006（12）.

編輯 張珍珍