梁園春

【摘 要】文章主要探討了初中物理習(xí)題課教學(xué)應(yīng)注意的三點(diǎn)問題：落實(shí)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)良好習(xí)慣；認(rèn)真鉆研教材，精選訓(xùn)練題材；習(xí)題課要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

【關(guān)鍵詞】初中物理習(xí)題課 基礎(chǔ)知識 教材 主導(dǎo)作用

在物理教學(xué)中，習(xí)題課是必不可少的。本文擬從以下幾個方面談?wù)劰P者在物理習(xí)題課教學(xué)實(shí)踐中的點(diǎn)滴體會。

一、落實(shí)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)良好習(xí)慣

物理定律和公式是最基礎(chǔ)的知識，它們是習(xí)題課前必須要掌握的知識。教師要求學(xué)生從五個方面，即從公式名稱、公式適用條件、各字母表示物理量、各物理量的單位及符號等來理解、掌握物理定律和公式。另外，根據(jù)認(rèn)識規(guī)律，要讓學(xué)生能靈活應(yīng)用物理定律和公式解決實(shí)際問題。教師應(yīng)該先指導(dǎo)學(xué)生正確理解基礎(chǔ)知識，并通過對基礎(chǔ)習(xí)題的解答訓(xùn)練，使學(xué)生掌握應(yīng)用物理定律或公式解題的基本方法及運(yùn)用物理量時(shí)單位必須統(tǒng)一的要求，進(jìn)而使學(xué)生形成解答物理習(xí)題的基本技能，牢固掌握解題的規(guī)范和程序，為進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

二、認(rèn)真鉆研教材，精選訓(xùn)練題材

（一）注重理論和實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

理論聯(lián)系實(shí)際是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)、活躍課堂氣氛的重要方法。在日常生活中有許多物理現(xiàn)象是設(shè)計(jì)趣味性習(xí)題的好素材。例如，冬天，某些身體素質(zhì)好的人用冷水洗澡，冷水澆在身上后，他發(fā)現(xiàn)從自己身上冒出一縷縷的“白汽”。提問：在這個過程中發(fā)生了哪些物態(tài)變化？“白汽”是氣態(tài)還是液態(tài)？水蒸氣直接用眼睛能看見嗎？這樣編排的習(xí)題不僅容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且指導(dǎo)學(xué)生把理論運(yùn)用于實(shí)際，使學(xué)生感覺到物理就在身邊。

（二）注意一題多解，培養(yǎng)多向思維能力

一題多解是指通過不同的思維途徑，采用多種解題方法解決同一實(shí)際問題的教學(xué)方法。一題多解有利于培養(yǎng)學(xué)生的多向思維能力，加深對概念、規(guī)律的理解和應(yīng)用，提高學(xué)生的應(yīng)變能力，啟迪學(xué)生的發(fā)散性思維。例如，密度應(yīng)用練習(xí)，筆者選用這樣一道題：“容積為3×10-4m?的瓶內(nèi)盛有0.2kg的水。一只口渴的老鼠每次將一塊質(zhì)量為0.01kg的小石子投入瓶中，當(dāng)它投了30塊大小相同的小石子后，水面恰好升到瓶口。求：（1）瓶內(nèi)水的體積；（2）投入瓶內(nèi)的石子的總體積；（3）石子的密度。”從不同角度設(shè)問，引申擴(kuò)散思考，促進(jìn)知識遷移，并達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。

（三）注重變式練習(xí)，培養(yǎng)解題能力

在習(xí)題課中的“變式練習(xí)”是指從不同角度、不同方位對例題進(jìn)行變化，引出一系列與本例題相關(guān)的題目，形成多變導(dǎo)向，使知識進(jìn)一步精化、難度進(jìn)一步提升的教學(xué)方法。例如，在學(xué)生解答了“一列火車長200m，以15m/s的速度通過一座長1.6km的大橋，問需要用多少時(shí)間？”這道題后，教師把題目改為：“如果這列火車以相同的速度，通過另一座橋用150s，那么這座橋有多長？”還可以把這道題改成“已知火車長、橋長和過橋時(shí)間，求火車過橋速度”“已知橋長、火車速度和過橋時(shí)間，求火車長”等題目。通過這種一題多變的習(xí)題探討，開闊學(xué)生思路。

三、習(xí)題課要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在物理習(xí)題課教學(xué)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動腦、動筆或動口解答物理問題，大部分時(shí)間是學(xué)生活動，而教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在點(diǎn)撥、引導(dǎo)兩個方面。

首先，學(xué)生在解題過程中，由于對物理知識或題意理解不透，往往會出現(xiàn)生搬硬套的現(xiàn)象，這時(shí)教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，找準(zhǔn)癥結(jié)，予以指點(diǎn)。例如，在學(xué)過密度、浮力后，讓學(xué)生分析討論一個填空題：“小明同學(xué)將一只蘋果放入水中，蘋果在水里處于懸浮狀態(tài)，則此蘋果的密度為 kg/m?。小明從水中取出蘋果，分成一大塊和一小片，再將小片放入水中，發(fā)現(xiàn)小片沉入水底，據(jù)此現(xiàn)象可以推斷：若將大塊浸沒在水中，松手后大塊將會 （填‘上浮‘懸浮或‘下沉），大塊密度 小片的密度（填‘大于‘小于或‘等于）?！贝蠖鄶?shù)學(xué)生總認(rèn)為大塊蘋果的密度等于小片蘋果的密度，因?yàn)樗鼈優(yōu)橥晃矬w。教師提出：“由蘋果處于懸浮狀態(tài)可得，蘋果的平均密度與水的密度大小關(guān)系如何？小片放入水中沉入水底，說明小片的密度與水的密度大小關(guān)系如何？那么，剩余部分的平均密度（大塊密度）與小片的密度大小關(guān)系如何？”從而解開教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生對概念有了進(jìn)一步認(rèn)識。

其次，對于難度較大的綜合題，教師應(yīng)采用降低難度、分設(shè)疑點(diǎn)、階梯上升的方法，突出解題思路，把學(xué)生引上正確解題軌道。例如：“用一動滑輪把重為100N的物體提到9m高的樓臺上，所用的力是60N，那么動滑輪的機(jī)械效率是多少？”由于剛學(xué)到機(jī)械效率的知識，很多學(xué)生無法解題，筆者便采用“分解肢體，化難為易”的方法分為三步解題：求總功；求有用功；求機(jī)械效率。然后引導(dǎo)學(xué)生重溫在動滑輪使用過程中，物體上升高度和手拉繩子上升移動距離的關(guān)系。由于分層降低了梯度，學(xué)生在教師的搭橋和引路下，順利實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識的飛躍。

總之，習(xí)題課的教學(xué)要充分體現(xiàn)基礎(chǔ)知識在生活實(shí)際中的廣泛應(yīng)用，使枯燥的物理知識與身邊的生活接軌，與學(xué)生的成長接軌，使物理教學(xué)成為有血有肉、充滿生活氣息的趣味性教學(xué)，使學(xué)生更加熱愛物理。另外，通過解題方式的變換，提升學(xué)生的解題水平和邏輯思維能力，不要為了解題而設(shè)習(xí)題課。